任鑌

（九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇徐州 221116）

進(jìn)幾年，隨著大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)猛速增長，2015年749 萬人，2016年756 萬人，2017年795 萬人，2018年增長到820 萬畢業(yè)生，那么就業(yè)就成為社會(huì)的重要問題，高職生較本科生經(jīng)過對(duì)比就業(yè)率明顯不如學(xué)歷高的，高職生的就業(yè)心理主要是高不成低不就，甚至畢業(yè)就是失業(yè)，其造成的主要原因是高職院校沒有重點(diǎn)培訓(xùn)高職生的就業(yè)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力是現(xiàn)當(dāng)下高職院校的主要任務(wù)。

1 高職生就業(yè)能力培養(yǎng)中職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

目前，我國正處在高速發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，這一時(shí)期，城市化進(jìn)程不斷加快，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平愈加豐富，對(duì)精神文明的需求愈發(fā)強(qiáng)烈。高職院校為學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅可以達(dá)到學(xué)校與學(xué)生的共同目標(biāo)，而且讓學(xué)生對(duì)于自我認(rèn)識(shí)，自我發(fā)展，對(duì)于自己的能力有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生明白了自己畢業(yè)后的職業(yè)方向，學(xué)校在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候要把全方面的因素考慮進(jìn)去，讓學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到“我能干什么？什么適合我干？ 我的理想在哪里？ ”這樣的規(guī)劃同時(shí)也讓院校了解到學(xué)生的動(dòng)機(jī)和職業(yè)興趣，在學(xué)生的就業(yè)中要結(jié)合學(xué)生本身的特點(diǎn)，在學(xué)生的就業(yè)方面給予最大的幫助。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)培養(yǎng)方面的特殊性

職業(yè)生涯規(guī)劃具有一定特殊性，具體而言：首先，在培養(yǎng)對(duì)象方面，職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)對(duì)象是具有特定性的，特定為那些立志從事技術(shù)生產(chǎn)活動(dòng)的勞動(dòng)者、大學(xué)生村官、農(nóng)村干部、企業(yè)技術(shù)工作者、企業(yè)管理者，金融業(yè)銷售者等專業(yè)技能的人才。其次，在培養(yǎng)主體方面，職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)主體是多元化的，不僅政府部門可以成為職業(yè)生涯培訓(xùn)的主體，高職院校、 龍頭企業(yè)等也可以成為職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)主體，在高職學(xué)生就業(yè)方面起著重要作用，甚至在某種情況下，高職學(xué)生自身也可以作為職業(yè)生涯培養(yǎng)主體，這部分高職生，為了有效提高自身綜合能力與素質(zhì)，進(jìn)而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展，也會(huì)主動(dòng)、自發(fā)地參與到培訓(xùn)當(dāng)中。最后，職業(yè)生涯在就業(yè)方向的培養(yǎng)的整個(gè)體系不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)性，同時(shí)也具有一定實(shí)效性，這是因?yàn)槁殬I(yè)生涯在就業(yè)方向教育培訓(xùn)是以崗位的知識(shí)以及專業(yè)技能為主要內(nèi)容，因而該培訓(xùn)體系的專業(yè)性很強(qiáng)。與此同時(shí)，主要培訓(xùn)課程都是從當(dāng)時(shí)在校高職生的實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)立科學(xué)、合理的培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式，因而其實(shí)效性也比較強(qiáng)。

3 高職生就業(yè)能力培養(yǎng)中職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

3.1 準(zhǔn)確評(píng)估個(gè)人特性和優(yōu)勢

現(xiàn)在高職院校存在的主要問題是，畢業(yè)生的就業(yè)方向不明確且有很大的就業(yè)壓力，基于此學(xué)校對(duì)于學(xué)生的個(gè)人特性和個(gè)人優(yōu)勢要做好準(zhǔn)確的評(píng)估，同時(shí)要讓學(xué)生意識(shí)到自己個(gè)人目標(biāo)和就業(yè)現(xiàn)狀的差距，要根據(jù)自己的能力來制定就業(yè)方向，更要做到合理選擇自己的職業(yè)和適合自己的行業(yè)，在擇業(yè)的時(shí)候應(yīng)屆生往往不清楚自己的目標(biāo)何在，迷失了自己的方向，在這時(shí)候負(fù)責(zé)教師要做到為學(xué)生指點(diǎn)迷津，不能讓學(xué)生迷失了方向。多種多樣的招聘會(huì)，往往讓學(xué)生失去職業(yè)意識(shí)，再加之高職生在市場上本身就不占優(yōu)勢，有時(shí)候甚至準(zhǔn)備不充分而失去就業(yè)機(jī)會(huì)，容易受挫，就業(yè)壓力較大。主要原因是學(xué)生沒有了解到自己能力何在，沒有在人才市場上對(duì)于職位的要求做到充分的了解，自己的定位根本就不準(zhǔn)確。所以高職院校對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)中要教授其對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。

3.2 重新剖析自身的價(jià)值并使其增值

高職院校要讓學(xué)生意識(shí)到高職生就是特色的學(xué)生這種概念，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)讓學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)能力，在技術(shù)方面高職生比本科生和研究生占優(yōu)勢，但是理論方面就有差距了，技術(shù)的培訓(xùn)是高職院校對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)。技術(shù)熟練，理論基本夠用，所以當(dāng)高職生結(jié)束學(xué)業(yè)后會(huì)很快的適應(yīng)崗位的需求，從這方面可以認(rèn)可，高職生就是技術(shù)技能型人才。所以，在職業(yè)生涯這方面，高職教師要有針對(duì)的策略和方針。同時(shí)做到，要讓學(xué)生在市場上能夠找到適合自己的崗位，要認(rèn)清楚自己的能力。辨別自己的職業(yè)目標(biāo)和崗位需求。

3.3 有助高職生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)的平穩(wěn)過度與提前銜接

技術(shù)水平過關(guān)，文化素質(zhì)達(dá)標(biāo)是高職生的基本特征，同時(shí)管理能力和經(jīng)營能力也是高職生所具備的，在職業(yè)生涯方面，高職院校要做好全方面的培訓(xùn)內(nèi)容，不但要把學(xué)生專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)過硬，還要在學(xué)生管理經(jīng)營方面把社會(huì)企業(yè)融入到當(dāng)中，經(jīng)營管理和市場信息要在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面達(dá)到80%以上，同時(shí)相關(guān)的法律政策也要融入到培訓(xùn)當(dāng)中。就當(dāng)下情況分析，高職生的法律法規(guī)是比較缺乏的，高職生在法律方面并沒有得到專業(yè)的培訓(xùn)，在高職生職業(yè)生涯培訓(xùn)方面，其中專業(yè)技能是重點(diǎn)培訓(xùn)的，同時(shí)市場經(jīng)營管理的相關(guān)課程也融入培訓(xùn)當(dāng)中。但是這種課程沒有受到重視，同時(shí)師資力量水平比較低。很大形勢屬于形式化的培訓(xùn)，經(jīng)營活動(dòng)在現(xiàn)代市場環(huán)境下離不開市場，只有讓高職生對(duì)市場環(huán)境有一定的了解，才能讓自身的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)得到提高，還要在相關(guān)的法律政策方面得到一定的掌握，讓高職生得到全方面的發(fā)展。就現(xiàn)當(dāng)下情況分析。職業(yè)生涯就業(yè)當(dāng)中并沒有在校高職生進(jìn)行法律法規(guī)和市場意識(shí)作為重點(diǎn)的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致高職生的經(jīng)營管理和風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)有嚴(yán)重的不足。

4 基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高職生就業(yè)能力培養(yǎng)的方法

4.1 職業(yè)生涯規(guī)劃嵌入新生入學(xué)教育

首先，把職業(yè)生涯規(guī)劃的策略建立在新入學(xué)高職生的思想理念中，在課堂教學(xué)中針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同職業(yè)方向的詳細(xì)分析。把職業(yè)的長期目標(biāo)設(shè)立在每個(gè)高職學(xué)生的就業(yè)選擇中。其次，針對(duì)不同的專業(yè)邀請(qǐng)專家開設(shè)講座，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新經(jīng)濟(jì)形勢下就業(yè)的局面，增強(qiáng)其危機(jī)意識(shí)?；诋?dāng)前現(xiàn)狀，要把職業(yè)生涯規(guī)劃的檔案建立在每一位新入學(xué)高職生中，高職教師在針對(duì)新生職業(yè)崗位傾向性分析的時(shí)候，可以把對(duì)學(xué)生有關(guān)心理學(xué)的測試有機(jī)的融合在一起，以此來分析、高效的確認(rèn)新生對(duì)職業(yè)的長久目標(biāo)。教師作為新生的引導(dǎo)者應(yīng)積極的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進(jìn)行自我批評(píng)揚(yáng)長補(bǔ)短，認(rèn)真地貫徹職業(yè)生涯規(guī)則，結(jié)合自己本身的價(jià)值和專業(yè)，明確自己的發(fā)展方向。認(rèn)真執(zhí)行，并且不斷做出評(píng)估與反饋。

4.2 在人才培養(yǎng)計(jì)劃中植入職業(yè)生涯規(guī)劃理念

在各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的擬定中，根據(jù)專業(yè)特色，制定包括頂崗實(shí)習(xí)、崗位實(shí)訓(xùn)、技能訓(xùn)練、專業(yè)崗位認(rèn)知四位一體的職業(yè)生涯規(guī)劃方案[3]。依據(jù)對(duì)專業(yè)崗位進(jìn)行確定、對(duì)崗位所需職業(yè)能力進(jìn)行分析、對(duì)核心能力進(jìn)行培養(yǎng)，在入學(xué)教育職業(yè)生涯規(guī)劃課的基礎(chǔ)上，深度融合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案形成針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃授課方案，盡量擺脫以公共課的形式進(jìn)行的廣義上的職業(yè)生涯規(guī)劃課。

信息化時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞更加快速，在不斷發(fā)展的過程中形成了職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生了深刻的影響。在高職生職業(yè)生涯教育工作中，要清晰地認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作帶來的積極影響，同時(shí)也要關(guān)注其帶來的挑戰(zhàn)，在進(jìn)行教學(xué)工作中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，依托便捷的互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生整合優(yōu)勢資源，為學(xué)生樹立正確導(dǎo)向，這樣才能使學(xué)生在就業(yè)過程中自覺接受正能量和主流價(jià)值觀的熏陶，從而使學(xué)生更好地促進(jìn)自身的發(fā)展，體現(xiàn)職業(yè)生涯教育工作對(duì)學(xué)生人生發(fā)展的重要意義[4]。

人才培養(yǎng)方案中還可以體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)計(jì)劃。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是職業(yè)生涯規(guī)劃的擴(kuò)展和延續(xù)，是相關(guān)崗位對(duì)學(xué)生就業(yè)能力要求的內(nèi)化體現(xiàn)，具體可以表現(xiàn)為職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)禮儀等。良好的職業(yè)素養(yǎng)可以提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，尤其在后期崗位實(shí)踐中可以對(duì)學(xué)生工作的開展起到較好的推動(dòng)作用。

4.3 建立一支高素質(zhì)多元化的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍

在基于職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)能力培養(yǎng)中，教師起到了至關(guān)重要的作用并占據(jù)了主導(dǎo)地位[5]。不管什么課程，授課內(nèi)容與教學(xué)水平都直接影響了最終的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)結(jié)果。因此，建立高水平的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍顯得尤為重要。為了使職業(yè)生涯規(guī)劃教育不流于表面、脫離實(shí)際，相應(yīng)教師本身就需具備較強(qiáng)的理論儲(chǔ)備和職業(yè)素養(yǎng)，以及貼近實(shí)踐的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)——這點(diǎn)在注重理論實(shí)踐化的高職院校顯得尤為重要[6]。

職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍不應(yīng)局限于輔導(dǎo)員隊(duì)伍、行政隊(duì)伍、以及招就處隊(duì)伍當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)大膽啟用社會(huì)工作人員、相應(yīng)企業(yè)人資部門、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師來進(jìn)行對(duì)應(yīng)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，通過理論教師與實(shí)踐教師相結(jié)合，教師的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方式，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程講精講透講的更具針對(duì)性，使其在就業(yè)能力培養(yǎng)中真正產(chǎn)生積極作用[7]。

4.4 職業(yè)生涯的規(guī)劃應(yīng)引入企業(yè)文化

在我國尚且屬于新型的人才培養(yǎng)模式，職業(yè)生涯規(guī)則只能在實(shí)踐中不斷探索，高職學(xué)生要以學(xué)徒的身份在學(xué)校和企業(yè)之間做好交替的準(zhǔn)備，基于此對(duì)職業(yè)生涯的授課，教師不但要有較高的理論水平，同時(shí)能與企業(yè)文化結(jié)合，開展針對(duì)性教學(xué)[8]。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間也是企業(yè)的一員，對(duì)企業(yè)文化的了解和掌握至關(guān)重要，對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同和融入，有利于學(xué)生協(xié)調(diào)能力及合作意識(shí)的形成。宣講融合在校企文化中，非常有利于學(xué)生樹立正確的三觀概念，促進(jìn)中職技能和綜合素質(zhì)得到良好發(fā)展。因此需要授課教師有著豐富的社會(huì)就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)以及準(zhǔn)確的形勢判斷，授課教師應(yīng)當(dāng)走出校園多與企業(yè)人資部門進(jìn)行溝通，多在人才市場進(jìn)行調(diào)研[9]。職業(yè)生涯規(guī)劃，作為在學(xué)生的受教育的過程中成為一種新的教育形態(tài)，對(duì)學(xué)生的工作、 生活和學(xué)習(xí)以及思維觀念產(chǎn)生深遠(yuǎn)而長久的影響，當(dāng)代高職學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展中堅(jiān)力量，對(duì)其進(jìn)行正確就業(yè)教育是幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值取向和堅(jiān)定政治信念的重要途徑，大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠更好地為社會(huì)主義建設(shè)而服務(wù)，在職業(yè)生涯規(guī)劃背景下，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)應(yīng)時(shí)而變，在探討職業(yè)生也規(guī)劃在大學(xué)生思想政治教育策略之前，首先要明確大學(xué)生自身在接受教育中的優(yōu)勢[10]。由于社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代高職學(xué)生接受了高等教育，具有較高的知識(shí)文化水平，思維敏捷，對(duì)于高科技產(chǎn)品易于接受，這樣的身心發(fā)展規(guī)律為職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行思想政治教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)工作取得了一定的成效，決不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份工作，達(dá)到和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，使自己在激烈競爭中發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇，提高自我價(jià)值，為自己訂下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來，進(jìn)一步詳盡估量主觀、客觀條件和內(nèi)外環(huán)境優(yōu)勢和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，設(shè)計(jì)出符合自己特點(diǎn)的合理而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。職業(yè)生涯規(guī)劃的最終意義在于完成自我實(shí)現(xiàn)、自我超越，同時(shí)，它增進(jìn)家庭幸福，有利于人才資源合理配置，促進(jìn)社會(huì)和諧與進(jìn)步。