袁小平

（南通大學，江蘇南通226019）

家國情懷自古有之，古人對它的解釋是“修身、治國、齊家、平天下”，其理論內(nèi)在的邏輯性相當嚴密，將個人、家庭、家族、國家、天下順理成章地整合在一起，不管個人還是國家都可以從中找到一個平衡點，具有極其重要的道德教化作用[1]。而新時代的家國情懷被賦予新的時代內(nèi)涵和情感，即“包容天下，承載中國夢”，具體而言就是人們學習和探究歷史時的價值取向和人文追求，是對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感，是對世界的包容、接納、責任和擔當，它體現(xiàn)了個人對國家富強、社會發(fā)展、人民幸福的深厚情感，以及為國家繁榮昌盛、民族自立自強、人民美好生活而賡續(xù)奮斗的時代重任。

1 家國情懷的基本內(nèi)涵

1.1 家國同構(gòu)

“家國同構(gòu)”即家庭、家族與國家在組織結(jié)構(gòu)方面具有共通性。家族是家庭的擴大，國家則是家族的擴大和延伸，國與家不可分割。家庭是小家，而國家是大家，國家強盛才能保證家庭安定地發(fā)展。同時，一個個幸福、和諧、安定的家庭才能保證國家的經(jīng)久不衰?！凹覈瑯?gòu)”則是給予那些在國與家的抉擇中搖擺不定的人最好的答復，國與家對任何人來說都意義重大，并非一定要舍棄一方，求取另一方，而是要既顧家也能顧國。

1.2 共同體意識

共同體意識是個人自覺將自身與國家、他人聯(lián)系起來，并甘愿奉獻，自愿維護他人、社會及集體利益的一種意識形態(tài)和行為表現(xiàn)。家國情懷中最大的阻礙便是對集體和個人的認知不清晰，大部分人對集體和個人的關(guān)系十分茫然，或偏重集體，或偏重個人，殊不知集體個人缺一不可，個人促進集體多方位發(fā)展，集體帶動個人多元化發(fā)展，集體和個人都是加固家國情懷的粘合劑?，F(xiàn)下中國社會的“家”緊緊融入中華民族的“國”，將會推動中華民族走向包容性更強、凝聚力更大的命運共同體，從而共建美好幸福的家園[2]。

1.3 仁愛之情

儒家思想的核心是主張仁愛，“家國情懷”對事物的認同感是根植在仁愛、敬畏、寬容之心之上，而非掠奪，動輒使用暴力。仁愛是一種獨特的被升華后的純粹情愫，有仁愛之心并非是無條件地答應(yīng)別人的請求，容忍他人的無禮，而是以一種更加包容的態(tài)度，接納民族之間的差異，實現(xiàn)“天下合一”“和而不同”的最高境界，讓各個民族團結(jié)在一起，同向同行，并肩奮斗，同時對需要幫助的民族伸出援助之手，讓溫暖的仁愛之情傳遞到世界的各個角落。

2 青年學生家國情懷的培育意義

2.1 家國情懷是當代青年學生進步的養(yǎng)分

家國情懷是個人對國家的認同感和歸屬感，是對人民的深情大愛，已經(jīng)成為華夏子孫最真摯的情感寄托和價值追尋。中華五千年，家國同構(gòu)，家國同心，“修身、齊家、治國、平天下”的精神特質(zhì)已成為重要的文化基因；“達則兼濟天下”的深邃思想已融入民族血脈，代代傳承；習近平總書記“我將無我，不負人民”的大我境界、博大情懷，有著強大的內(nèi)蘊力，激勵更多人念茲在茲，胸懷天下。家國情懷可以幫助當代青年學生建立起樂觀自信、勇于擔當?shù)娜松鷳B(tài)度，樹立起個人的思維核心體系，完善人格特征，塑造理想樣態(tài)，以更好地融入國家、社會和民族的偉業(yè)中，為構(gòu)建人類命運共同體、承接全人類共同價值立下鴻鵠之志，凝聚磅礴力量。

2.2 家國情懷是歷史觀、文化觀的要求

它要求個體從歷史視域去認識當前中國的現(xiàn)實情況，了解中華民族的發(fā)展脈絡(luò)，由此而形成的一種對國家政治架構(gòu)、經(jīng)濟體制、既有文化的認同，強化人類的自信、境界、使命與自覺。家國情懷是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”歷史厚重記憶，是“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的時代共筑理想，是一個寬泛而又具體的概念。對當代青年學生而言，家國情懷體現(xiàn)為一種小我與大我的融合，小家與大家的聯(lián)結(jié)，存在于內(nèi)心且以一種理性的思考外化于行，實現(xiàn)主體心境與客體環(huán)境完美結(jié)合的愛國情懷[3]。家國情懷是當代青年學生了解并認同中華悠久文化的生動體現(xiàn)，蘊含著極其重要的歷史價值和現(xiàn)實意義。

2.3 家國情懷是中國體系下社會主義核心價值觀的價值凝練

在時代發(fā)展變遷中，“個人”與“國家”作為一體的存在，無法被割裂，更不能被對立。在社會越發(fā)和諧穩(wěn)定、文化越發(fā)多元繁榮的當代，對高校青年學生的社會主義核心價值觀認同感教育，需要積極引導青年學生從“文化覺醒”到“文化自覺”再到實現(xiàn)“天下大同”“命運共同體”的境界，彰顯教育價值澄清、價值引導、價值追求的過程和教育強大的張力和生命力。與此同時，對青年學生的社會主義核心價值觀認同感教育，更應(yīng)在個人前進過程中把立志、立德和立身相統(tǒng)一，將“個人”與“國家”相結(jié)合，將“個人夢”與“國家夢”相融合，實現(xiàn)個人價值目標與國家發(fā)展目標的同向同行，主動承擔起實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任，從而敲響出屬于自己和國家的最強音。

3 青年學生家國情懷的培育路徑

3.1 家庭：家國情懷培育的基石

首先，家庭應(yīng)重視培養(yǎng)青年學生的家國情懷。家是一個人生長成長的地方，家庭是一個人成人成才的起點，家園是家國情懷孕育與滋養(yǎng)的根脈。在國人的精神譜系里，家與國本是所系，本是一體，家國情愫是中華兒女的精神原鄉(xiāng)。家國情懷是心靈感觸，更是生命自覺和家教傳承。家庭的教育恰當與否，將決定著能否培養(yǎng)出具有深沉厚重的家國情懷的孩子。因此，家庭應(yīng)從小重視對孩子的組織思維和集體意識的教育，幫助孩子建立起積極正向的價值觀，樹立起時代所應(yīng)具備的公民意識，讓孩子能正確地認識、面對和處理自己人生中的境遇，既有規(guī)則，又富有彈性，如此才能在國家需要的時候，胸懷天下，挺身而出，勇于擔當，樂于奉獻。

其次，家庭應(yīng)重視培養(yǎng)青年學生的責任意識。家庭可以營造特有的家風環(huán)境或講述家風故事，驅(qū)使孩子道德感、規(guī)則意識以及家國情懷的自然形成，能夠讓孩子在家庭示范和引領(lǐng)下，感受道德力量，厚植家國情懷，主動肩負起家庭責任，認真履行其社會責任乃至國家責任。如以家庭會議等形式，定期與孩子一起共同探討新時代的家風、民風和國風以及當前社會發(fā)展熱點等問題，在孩子心中潛移默化根植持久而長情的家國情懷[4]。

此外，國家保衛(wèi)了小家，也延續(xù)了中華文明。國人講家國情懷，國與家密不可分，愛國與愛家緊密相連。家庭只有將“愛家”與“愛國”兩位一體的觀念滲透進孩子的日常生活，才能起到持之以恒、潤物細無聲的效果。堅定維護國家的穩(wěn)定和統(tǒng)一，培養(yǎng)孩子對國家的認同感，就是愛國教育；青年學生的自強、自信、自立、自理，就是愛國行為。家庭應(yīng)通過教育幫助孩子早日樹立遠大理想，以“小夢”助推“大夢”，為推動人類命運共同體和實現(xiàn)“中國夢”不斷奮進。

3.2 高校：家國情懷培育的基地

愛國不是抽象的，而是具體的，不同的歷史時期有著不同的內(nèi)涵。青年學生身處高校應(yīng)自由奔跑，追逐興趣和情感，領(lǐng)悟國家對人民的愛與關(guān)懷。加強愛國主義、集體主義教育，弘揚愛國主義、集體主義精神，就必須結(jié)合歷史和現(xiàn)實對這些內(nèi)涵做出正確的詮釋。作為高校，可以重在立足3點涵養(yǎng)青年學生的家國情懷：一要改變現(xiàn)有的愛國主義教育模式。具體而言，高校應(yīng)在綜合、核心、拓展課程設(shè)置時，構(gòu)建多元立體的課程架構(gòu)體系，加大提高青年學生愛國意識和愛國行為的比重，并將之與家國情懷巧妙結(jié)合。如通過專題辯論、情景劇、分組討論、學習沙龍等形式，讓家國情懷具現(xiàn)到課堂學習中，提高學生的參與性與積極性。同時，學校應(yīng)注重對學生文化知識的學習，讓其發(fā)揮所長。在文化課之外，高校教師應(yīng)對當前現(xiàn)實問題進行充分挖掘，激發(fā)其奮斗精神，引導學生建立起強烈的社會責任感、民族感，從而促進學生將家庭情感和民族情感實現(xiàn)強烈融合，奮力走好新時代長征路。二要在青年學生中不斷滲透思政實踐模式。情懷是一種行為，是一種力量，在實踐活動中更會彰顯意義。因此，高校應(yīng)從日常做起，從實踐活動著手，著力培育青年學生的愛家愛國意識，踐行愛國主義精神，大力推進高校精神文明建設(shè)顯得尤為重要。和平時期的愛國主義教育應(yīng)該向公民素質(zhì)和公民意識邁進[5]。處在和平時代，做一名合格的公民是最好的家國情懷體現(xiàn)形態(tài)。高校應(yīng)在實踐育人過程中，加強對青年學生的家國情懷引領(lǐng)與愛國行為的淬煉，提高其責任感和使命感，促使其將自己放在愛國、報國、興國、強國的主人翁位置，注重理論形態(tài)與實踐形態(tài)的互契互構(gòu)、并向發(fā)展，讓青年學生得以充分鍛煉，以行動自覺為社會、民族和國家作出貢獻。三要抓住特定時機拓展家國情懷教育。高校應(yīng)將傳統(tǒng)節(jié)日與青年學生的家國情懷教育工作有機結(jié)合，讓學生在特定的節(jié)日氛圍中感知濃濃的家國情懷，從活動中汲取豐富營養(yǎng)，從而自覺產(chǎn)生深沉的愛國之情，致力建設(shè)中華民族共同精神家園，推動形成奮發(fā)向上、崇德向善的強大力量，避免空談主義。同時，鼓勵學生積極參加學校和社會組織的實踐教育活動，挖掘教育活動中的鮮活的家國情懷元素，在實踐中加深學生對當前民俗、國情的了解，做到學以致用，知行合一，實現(xiàn)愛家與愛國的統(tǒng)一，自覺肩負起時代責任，為中華民族的偉大復興而孜孜以求。

3.3 社會：家國情懷培育的延伸

實現(xiàn)學生愛家與愛國情感的統(tǒng)一不能僅僅依靠家庭和學校教育，還需構(gòu)建多元培育矩陣，呼喚社會各方力量的共同行動。

一是高度重視主流媒體的宣傳工作，營造愛家與愛國的社會輿論環(huán)境。輿論宣傳對學生愛家愛國的培養(yǎng)有著極其關(guān)鍵的影響，所以主流媒體應(yīng)通過多渠道多途徑的方式，擴大家國同構(gòu)、家國一體的宣傳覆蓋范圍，向青年學生傳遞出勇于擔當、主動進取、涵養(yǎng)愛國、厚值奉獻等生活態(tài)度，充分發(fā)揮主流媒體的宣傳導向力和育人滲透力。

二是政府機構(gòu)和社會組織應(yīng)加強宣傳、公關(guān)隊伍，建立專業(yè)性網(wǎng)站和社區(qū)作為官方的話語渠道，構(gòu)建立體、豐滿的育人話語體系，把一些蓄意破壞主流意識形態(tài)的勢力和錯誤思潮排除在外。在新社會環(huán)境中，政府和社會組織應(yīng)創(chuàng)新傳承家國情懷的傳播渠道，讓青年學生在正確的社會坐標體系中，樹立起現(xiàn)代社會應(yīng)該具備的公民意識、國家意識，引導學生找準家國情懷的精神支點，并主動參與到與家國情懷相關(guān)的教育實踐活動中，使家國情懷成為青年學生的“思想標配”，并在具體踐行中得以落地生根。

三是媒體應(yīng)以當前國民關(guān)注的焦點問題成為家國情懷培育的重點，組織專項座談會，在全社會范圍尋求建議，增加人們的參與感、直觀性和互動性。同時，舉辦線上宣傳活動，推進家國情懷宣傳工作，讓青年學生充分了解家國情懷的現(xiàn)實邏輯、具體內(nèi)涵及時代價值，時刻喚醒和提升他們的家國意識、文化自覺和思想境界，使家國情懷的思想和精髓滋養(yǎng)內(nèi)心、化為行動，彰顯青年學生的成長力量、家國力量和未來力量。

3.4 網(wǎng)絡(luò)：家國情懷培育的陣地

在大眾媒體和社交媒體時代，對青年學生家國情懷的培育工作必須對網(wǎng)絡(luò)滲透給予足夠的重視。與二維的傳統(tǒng)媒體宣傳相比，新媒體具有更大的實效性和參與感。與此同時網(wǎng)絡(luò)擁有最多的青年學生群體，他們是目前社會上最具活力的群體。網(wǎng)絡(luò)可以根據(jù)信息發(fā)布目標受眾的特點，有針對性地發(fā)布信息[6]。由此，可以充分運用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，形成線上線下融合創(chuàng)新的育人內(nèi)核，打造具有吸引力的家國文化，使高校思想政治教育工作和對青年學生的家國情懷培育工作活起來，使網(wǎng)絡(luò)空間這個最大變量變成家國情懷教育的最大增量，構(gòu)建青年學生家國情懷的培育環(huán)境，實現(xiàn)青年學生承載個人夢與中國夢相聯(lián)結(jié)的個體價值追求。

因青年學生的社會經(jīng)驗較為缺乏，獨立思考能力和辨別力較為薄弱，容易受到不實言論的滲透影響。所以，首先，要加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。其次，要加大網(wǎng)絡(luò)的正向滲透力度，擴大正向信息、正能量所占的比例，營造一個積極向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并通過引導，不斷提高當代青年學生的主人翁意識和責任感，培養(yǎng)其不受情感歪曲、能夠客觀公正地看待問題的獨立批判性思維。最后，基于社會化自傳播特性和傳播速度極快等特點，及時遏制網(wǎng)絡(luò)充滿惡意的無知之言的傳播，增強網(wǎng)絡(luò)文明傳播的公信力、傳播力與影響力，為青年學生成長構(gòu)建清朗、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)空間和家國情懷培育新樣態(tài)的傳播陣地。