摘 要：本文從模式化教學(xué)的深刻內(nèi)涵和實(shí)踐訓(xùn)練方法技巧出發(fā)，引出現(xiàn)階段在鋼琴即興伴奏課程中模式化教學(xué)方法存在的缺陷和不足，針對(duì)這些問題基于創(chuàng)新思維提出相對(duì)應(yīng)的解決方式，希望可以提供一些有效建議。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏;模式化教學(xué);創(chuàng)新;實(shí)踐探索

鋼琴即興伴奏課程是一門綜合性的專業(yè)學(xué)科，涉及教材種類和課程內(nèi)容非常廣泛。鋼琴即興伴奏非?？简?yàn)學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)水平和綜合能力的掌握和訓(xùn)練程度，在沒有科學(xué)有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練技巧的前提下，學(xué)生在練習(xí)過程中表現(xiàn)出較多的盲目性，專業(yè)能力水平也不能很好地提升。而模式化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，在優(yōu)秀教師對(duì)科學(xué)課程安排和技巧訓(xùn)練的合理安排和布局下，將會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生在專業(yè)能力和綜合素質(zhì)方面提升一大截，由此來看，在鋼琴即興伴奏課程中落實(shí)模式化教學(xué)具有非常積極的作用。

1 鋼琴即興伴奏模式化教學(xué)方法簡(jiǎn)述

對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，掌握高水平的鋼琴即興伴奏能力，就能夠在未來的實(shí)踐演奏中得到非常好的效果回饋。在鋼琴即興伴奏課程中實(shí)現(xiàn)模式化教學(xué)方法，最關(guān)鍵的地方在于落實(shí)模式，這里所說的模式是指更強(qiáng)調(diào)知識(shí)性的且具有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范式的一種思維結(jié)構(gòu)，它涵蓋了多種表現(xiàn)特點(diǎn)，如整體化、抽象化、規(guī)律化。整體化是指音樂課程內(nèi)容的連貫性和完整性，抽象化是指課程內(nèi)容中晦澀難懂的樂理知識(shí)，規(guī)律化強(qiáng)調(diào)音樂方法練習(xí)的重復(fù)性。這3個(gè)特點(diǎn)是在長(zhǎng)時(shí)間的鋼琴教學(xué)過程中提煉總結(jié)出的思維理論體系，而鋼琴即興伴奏的模式化教學(xué)很好地融合和體現(xiàn)了這3個(gè)特點(diǎn)。簡(jiǎn)單來說，模式化教學(xué)方法就是根據(jù)課程教學(xué)的目標(biāo)基礎(chǔ)，以抽象的規(guī)律性為指導(dǎo)，并結(jié)合課程內(nèi)容而實(shí)現(xiàn)的一種切實(shí)可行的訓(xùn)練方案。[1]

落實(shí)到鋼琴即興伴奏的課程實(shí)踐教學(xué)中，該方法要求學(xué)生以聽覺訓(xùn)練為主要練習(xí)目標(biāo)，并且嚴(yán)格落實(shí)8個(gè)小節(jié)固定和弦連接循環(huán)的不斷往復(fù)式訓(xùn)練方法?；诖耍瑢W(xué)生首先要從和聲連接、節(jié)奏把握方向的基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，在不斷的訓(xùn)練和檢驗(yàn)中向更高程度練習(xí)，直到最后熟練掌握鋼琴伴奏練習(xí)中最基本的能力。然后敢于在實(shí)踐表演中突破固定模式枷鎖，并在不斷的磨煉和競(jìng)技中實(shí)現(xiàn)能力突破，最終達(dá)到最高層次的即興。但是這種意義上的即興需要在日復(fù)一日不斷的固定性模式化訓(xùn)練中完成基礎(chǔ)構(gòu)建，并在長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)針對(duì)性訓(xùn)練洗禮中得到能力升華，最終構(gòu)建專屬于自身的高水平建筑。

2 鋼琴即興伴奏模式化教學(xué)方法的特點(diǎn)

2.1 模式化和聲的規(guī)范性

模式化教學(xué)方法需要遵守和聲訓(xùn)練的規(guī)范性原則。在具體的教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生對(duì)C大調(diào)8小節(jié)鋼琴節(jié)奏進(jìn)行不斷的重復(fù)性訓(xùn)練;并將其作為一種訓(xùn)練模式，在“I-VI-Iv-V7-III-VI-II-V7”這種和聲走向程序模式下進(jìn)行往復(fù)訓(xùn)練，以此來有效提升學(xué)生對(duì)節(jié)奏等音樂元素的理解和掌握。基于此可以看出，這個(gè)和聲走向有8個(gè)和弦，具體由上四下五度、上三度、下二度科學(xué)連接，這是鋼琴和聲演奏中基礎(chǔ)的進(jìn)行方式。而進(jìn)行這種基礎(chǔ)性的和聲訓(xùn)練，主要是為了在鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時(shí)，也旨在有效地提高學(xué)生的和聲技術(shù)水平和即興演奏水平。而這就要求教師在實(shí)踐教學(xué)中，要正確把握和聲規(guī)范性練習(xí)最核心的教學(xué)目標(biāo)，并精準(zhǔn)化提煉技術(shù)練習(xí)技巧，開展科學(xué)的技術(shù)教學(xué)課程，以便實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)水平。[2]

2.2 和聲聲部連接的固定性

從鋼琴即興伴奏的課程教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，我們得知，模擬化和聲聲部連接主要是建立在8小節(jié)和聲模式化練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)其訓(xùn)練的規(guī)范，最終形成一個(gè)固定的聲音。具體的訓(xùn)練方法體現(xiàn)在活潑織體、抒情織體，弦連接模式練習(xí)兩個(gè)方面。在此訓(xùn)練方法上，通過不同的伴奏形式，通過對(duì)有旋律和無旋律伴奏兩種形式進(jìn)行不同的排列組合，最終形成8種和聲模式。在具體的訓(xùn)練過程中，可能不會(huì)一直按照8小節(jié)和聲的固定配置形式進(jìn)行組合，學(xué)生可以根據(jù)自身能力進(jìn)行訓(xùn)練程度的升級(jí)和改進(jìn)，比如組合平行八五度的和聲配置，以此來為枯燥的反復(fù)訓(xùn)練添加一絲活力。

2.3 模式化節(jié)奏型的統(tǒng)一性

模式化的節(jié)奏型統(tǒng)一，簡(jiǎn)單來說就是，如果一個(gè)模式化節(jié)奏型訓(xùn)練可以實(shí)現(xiàn)跨越兩個(gè)八度，那在保證原和弦音符不變的前提下，讓練習(xí)在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)展一個(gè)和弦音符，就能夠使訓(xùn)練中所有的音都維持在統(tǒng)一且規(guī)范化的聲部當(dāng)中。除此之外，統(tǒng)一性還表現(xiàn)在首調(diào)讀譜法方面，這一方法要求學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中通過首調(diào)的方法，將所有的節(jié)奏型能夠在不同的調(diào)中熟練地背奏出來，并能夠非常牢固地記住所有音高位置，進(jìn)而精準(zhǔn)地辨別出節(jié)奏型練習(xí)的不同變化。這種方法可以非常好地增強(qiáng)模式化的訓(xùn)練效果。

3 鋼琴即興伴奏模式化教學(xué)方法的缺陷和不足

3.1 和聲聲部的過渡比較呆板

模式化的訓(xùn)練方法可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性能力，最直觀的訓(xùn)練方法在于和聲聲部過渡方面。通常情況下，這種過渡需要在一個(gè)8小節(jié)的結(jié)構(gòu)中有序完成，由此將每8個(gè)小節(jié)作為一個(gè)整體練習(xí)，這不失為一種有效的方式。這種訓(xùn)練方式在短時(shí)間內(nèi)可以增強(qiáng)學(xué)生的樂感，但是這種一成不變的固定訓(xùn)練模式，極易引起學(xué)生的消極性。因此需要對(duì)這種訓(xùn)練方式進(jìn)行方法改進(jìn)和創(chuàng)新，以此來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果的增強(qiáng)。

3.2 節(jié)奏型運(yùn)用單調(diào)

在對(duì)鋼琴即興伴奏課程的模式化教學(xué)中，通常需要按照和弦的根音作為序列固定音的方式，并在此基礎(chǔ)上通過三級(jí)音、五級(jí)音等進(jìn)而發(fā)展出新的根音和聲。和聲的節(jié)奏型運(yùn)用往往會(huì)采用柱式和聲以及分解和聲兩種方式。前者主要是指通過彈奏不同的節(jié)奏來將所有和聲音表現(xiàn)出來，而這一過程往往需要多只手指的共同合作，這對(duì)學(xué)生手指的靈活性和手掌的跨越度有非常高的標(biāo)準(zhǔn)，這主要是因?yàn)橹新暡康囊舴臏?zhǔn)確和清晰與否直接決定了和聲演奏的質(zhì)量好壞。后者則是指對(duì)和聲的音按照標(biāo)準(zhǔn)順序準(zhǔn)確連續(xù)性的演奏過程，也能夠?qū)⑵湔J(rèn)為是對(duì)和聲音的修飾性處理，這種演奏方式在日常教學(xué)中出現(xiàn)次數(shù)相對(duì)頻繁。但是這種一成不變的訓(xùn)練方式，會(huì)讓原本悅耳流動(dòng)的音符變得浮躁乏味，進(jìn)而造成審美疲勞。[3]

3.3 模式化訓(xùn)練量不足

要想擁有高標(biāo)準(zhǔn)的鋼琴即興伴奏能力，肯定需要海量的嚴(yán)要求訓(xùn)練。只有保證日復(fù)一日的基本功訓(xùn)練，如音階、和聲訓(xùn)練，才能夠在真正演出時(shí)獲得努力反饋。任何人都一樣，不可放松對(duì)基本功的錘煉，尤其是需要加強(qiáng)對(duì)和聲的練習(xí)。但是課堂練習(xí)的時(shí)間通常非常有限，這就需要學(xué)生們能夠利用自身課余時(shí)間進(jìn)行充分的練習(xí)。而在這過程中，教師的任務(wù)就是利用課上時(shí)間幫助學(xué)生解決練習(xí)中遇到的難題，并有針對(duì)性地檢驗(yàn)學(xué)生課后練習(xí)的成果，如調(diào)式和聲編配、和聲外音處理。這些成果的獲得都需要學(xué)生的自覺性，但在實(shí)際生活中往往事與愿違。

4 鋼琴即興伴奏模式化教學(xué)的創(chuàng)新性實(shí)踐探索

在鋼琴即興伴奏中，必不可少的就是和聲因素。學(xué)生只有在即興演奏中做到心中有譜，才能確保實(shí)戰(zhàn)時(shí)的冷靜準(zhǔn)確，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要在日常的和聲教學(xué)中獲得技巧和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并在大量的日常練習(xí)中，對(duì)每一個(gè)和聲的調(diào)性、位置都了然于心。在課程教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)模式化的教學(xué)方式，能夠最大限度促使學(xué)生將自身技術(shù)與主觀興趣充分融合。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生的能力和個(gè)性差異，針對(duì)不同類型的學(xué)生，教師應(yīng)該將兩者進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，必要時(shí)進(jìn)行取舍，以確保滿足每一位學(xué)生的能力需求。而且通過對(duì)不同風(fēng)格和聲旋律的演奏和欣賞，可以很好地幫助學(xué)生加深對(duì)和聲知識(shí)的理解和掌握。[4]

5 結(jié)語

當(dāng)前，在鋼琴即興伴奏課程中應(yīng)用和落實(shí)模式化教學(xué)方法尚處在初始階段，在具體實(shí)踐過程中還存在較多缺陷和不足。這就要求各大高校和教師加大探究力度，盡快找到模式化教學(xué)方法在鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)途徑和價(jià)值程度。教師在不斷的經(jīng)驗(yàn)累積和總結(jié)中，改進(jìn)和優(yōu)化模式化教學(xué)手段和落實(shí)途徑，在有效提升高校學(xué)生專業(yè)化水平和增強(qiáng)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，推動(dòng)高校鋼琴即興伴奏課程的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯麗麗.應(yīng)用型鋼琴即興伴奏課模式化教學(xué)方法研究——以綏化學(xué)院音樂學(xué)院為例[J].藝術(shù)教育，2019（03）：64-65.

[2] 樸文哲.鋼琴即興伴奏模式化教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐探索[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（9）：128-130.

[3] 邵一言.高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新發(fā)展淺析[J].北方音樂，2019，39（15）：118-119.

[4] 戚鳴.如何利用鋼琴即興伴奏提升教學(xué)效果[J].速讀（下），2019（5）：189.

作者簡(jiǎn)介：陳超（1980—），男，江蘇無錫人，碩士，副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。