張躍龍

摘要：信息技術(shù)是一門應用性非常強的學科，需要學生積極參與、親身體驗，并反復練習，最后達到熟練的效果。在教學過程中，教師不僅要講解理論知識，還要讓學生進行自我體驗，從而真正掌握相關(guān)的知識點。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)? ?實踐教學? ?體驗式學習

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學生在學習傳統(tǒng)科目的同時，需要緊跟時代的發(fā)展，強調(diào)信息技術(shù)的運用，讓學生能夠掌握信息處理能力和操作能力，更好地整合自己的信息，提高學習效率。而在高中信息技術(shù)教學中，學生對電腦有極大的興趣，也對實踐操作感興趣，教師可以引導學生進行體驗式學習，讓學生在完成操作前，不斷地進行練習實踐。

一、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，激發(fā)學習興趣

在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂教學是以教師為主，學生為輔。而在高中信息技術(shù)教學中，教師應當充分發(fā)揮學生的積極性，以學生為課堂主體，讓學生自主摸索。這樣一來，不僅可以讓教師通過終端給學生講解步驟，還可以讓學生能夠進行記憶和復制，在信息處理時創(chuàng)新簡化步驟，并在學習過程中不斷體驗、創(chuàng)新、感悟，教師也由知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習過程中的幫助者。

如在教學“Word文檔”時，教師可以不給學生講解相關(guān)的知識點，而是先讓學生自行觀察，自我查找每一個功能是如何使用的，每一個功能又有什么意義。如在Word文檔里如何調(diào)整頁面字體、排行段落等不同的操作，讓學生在操作后，積極主動地提出問題。教師根據(jù)學生的疑問再進行點撥，引導學生自主查找答案。在這樣的學習過程中，學生既能提高自己的主觀能動性，又能調(diào)動學習積極性，讓教師的教學更為輕松，也讓學生的學習效率更為高效。

二、構(gòu)建教學情境，正確引導思維

在高中信息技術(shù)教學過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以給學生營造一種目標分級達成任務(wù)的情境，調(diào)動學生的學習積極性。教師可以讓學生在同一節(jié)課內(nèi)完成不同的任務(wù)，而任務(wù)的難度不盡相同，或者是能力的側(cè)重點不盡相同，讓學生在學習過程中積極主動地探究，并逐步提高自己的素質(zhì)素養(yǎng)。

如在教學“PPT”時，教師可以設(shè)置情境化的問題：“我們要做PPT，給哪一部分群眾看，我們做PPT的原因，以及我們在PPT上所耗的時間這么長，想要達成的結(jié)果到底是什么？”教師可以把學生的生活閱歷與現(xiàn)實世界結(jié)合起來，讓學生在生活化的問題中更好地了解如何進行創(chuàng)作。如教師可以結(jié)合藝術(shù)節(jié)、班會、跨年晚會，告訴學生在舞臺下面的觀眾希望看到的PPT是怎樣的，而一張制作精美的PPT對于觀眾而言是怎樣的感官體驗，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

三、指導學生上機操作，提倡自主創(chuàng)新

高中信息技術(shù)是自主性較強的課程，教師要帶領(lǐng)學生進行實際操作。這樣一來，學生完成相關(guān)作業(yè)的效果，要比教師直接講解的效果好，并且學生對這種體驗式的學習，有著極強的學習積極性和動力。在上機操作的過程中，教師不能只是進行講解，還要對學生的相關(guān)作品進行指導。

如在教學“Excel表格”時，在學生進行相關(guān)的任務(wù)操作后，教師可以讓學生觀看屏幕上的案例，讓學生自主查找。學生在查找的過程中，會提出不同的問題，教師要及時回答。另外，在不同的任務(wù)中，學生操作的側(cè)重點也有所不同，有的學生會注重運用技巧，有的學生會整理合并表格。對于此類情況，教師要從不同的方面進行指導。

高中信息技術(shù)是一門應用性很強的學科，所以教師的教學方式應由傳統(tǒng)的理論性教學轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗式教學。體驗式學習應用有利于調(diào)動學生的學習積極性，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，學生需要通過不同的訓練養(yǎng)成積極的學習態(tài)度，并從中獲取自我創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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（作者單位：廈門大學附屬實驗中學）