樊雪

摘要：在新課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識是其中非常重要的環(huán)節(jié)，特別是在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)也可以幫助學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)，那么，在中職的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的探究，不僅有利于幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識，還能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用研究

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0114

合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)在國內(nèi)的教育中越來越廣泛，并且已經(jīng)取得了許多的教學(xué)成就。在我國教育改革不斷深化的過程中，為徹底貫徹“以人為本”的觀念，這就是要將教學(xué)的目的放在學(xué)生自身的身上，授人以魚不如授人以漁，教師應(yīng)該教授的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和技能，而不僅僅只是知識。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)資源對于他們來說，本身差距就比較大，因此，教師更加應(yīng)該教授學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓他們在教學(xué)上能夠產(chǎn)生自主性，并且這樣“師生合作”的關(guān)系，可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校、教師之間的聯(lián)系，讓他們更能增加他們在學(xué)習(xí)上的興趣。

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.合作學(xué)習(xí)忽視學(xué)生個(gè)體發(fā)展

首先，在進(jìn)行分組的問題上，每一個(gè)小組的能力都不均等，教師沒有對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)有效地分析，沒有考慮到合作小組是否符合合作的要求。其次，中職學(xué)生本身在能力上就要比一般普校的學(xué)生能力稍微差一些，教師只是讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，卻沒有在教學(xué)的過程當(dāng)中及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和牽引，導(dǎo)致學(xué)生在探究問題上遇到的問題和瓶頸太多，無法獨(dú)立完成任務(wù)，根本就沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，還容易引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡。

2.利用單一題型進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練

數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科本身具有一個(gè)很強(qiáng)的特質(zhì)，就是可以幫助學(xué)生獲得成就感，這會是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的強(qiáng)有力的因素，但同時(shí)，有很多的教師在教學(xué)的方式上存在一定的偏差，有的教師認(rèn)為單一的“題海戰(zhàn)術(shù)”可以幫助學(xué)生機(jī)械性的記憶，反復(fù)地通過練習(xí)同一道題，來達(dá)到記住解題的目的，但事實(shí)上，很多的學(xué)生都只是對于知識點(diǎn)的一知半解，根本就沒有考慮到學(xué)生是否會覺得教學(xué)枯燥和單一，讓學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)的興趣，這會使數(shù)學(xué)教學(xué)在中職的質(zhì)量無法得到提高。

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用策略

1.科學(xué)分組，合作學(xué)習(xí)

分組的合理性是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，教師在進(jìn)行分組之前，就應(yīng)該先對學(xué)生的所有情況有一個(gè)初步的了解，然后確定每一組學(xué)生的人數(shù)，太多了會影響學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，太少會使學(xué)生思維的碰撞減少，將會達(dá)不到合作學(xué)習(xí)意識的達(dá)成。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分配，讓每一個(gè)小組的學(xué)生的分配比較均衡，能力好的與差的在一個(gè)小組里都應(yīng)該存在。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相幫助，激發(fā)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

2.拓展合作學(xué)習(xí)的模式

在教學(xué)當(dāng)中，無論是什么知識的教學(xué)，也不管是什么方式的教學(xué)，如果教師都是一成不變的單一風(fēng)格，學(xué)生都會產(chǎn)生厭惡的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該進(jìn)行多種探討分析，探索出更多的合作方式。比如在教學(xué)的時(shí)候，對于比較簡單的知識，教師可以前后桌的方式進(jìn)行談?wù)?，如果是比較難的問題，教師可以提前告知學(xué)生，為學(xué)生指定小組人選，給予較長的時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分進(jìn)行探索，而對于更加難解決，對于知識技能運(yùn)用要求比較高，且思維發(fā)散性比較強(qiáng)的題，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組隊(duì)，這樣可以通過不同的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

3.營造良好的氣氛

合作學(xué)習(xí)的目的本身就是為了能夠在引起學(xué)生的興趣之下，讓學(xué)生發(fā)揮自主能力對問題進(jìn)行探索，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，說話的語速以及語音都應(yīng)該要放緩，并且采用一些鼓勵(lì)和激勵(lì)的語言，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們充滿自信，在問題的解決上才會更有效果。其次，教師應(yīng)該在上課之前先充分分析教材，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的課堂，以問題引入，一層一層地深入到主問題中，以循序漸進(jìn)的方式，能讓學(xué)生依靠自身的力量接近答案。

4.制定合理的合作目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)會因?yàn)閷W(xué)生自身認(rèn)知能力的原因，在探索問題上遇到一些困難，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況以及學(xué)生小組的情況，對學(xué)生的能力進(jìn)行有效分析，為每一個(gè)小組設(shè)定不同的合作目標(biāo)。比如，哪些小組完成哪一個(gè)問題的探究，又或者小組內(nèi)部人員，也要合作小組的組長進(jìn)行分工，每一次合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以交換工種一次，這樣的方式，是為了讓學(xué)生完成要求，幫助學(xué)生建立自信心。

5.加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流

在教學(xué)中，學(xué)生是主體的地位，但是教師也是主導(dǎo)的地位，所以兩個(gè)部分都非常重要，需要緊密的結(jié)合，才能夠?qū)⒔虒W(xué)推動(dòng)。在探究的過程中，學(xué)生一定會遇到各種各樣的問題，僅憑學(xué)生的能力是沒有辦法得到答案的，還會致使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。因此，教師應(yīng)該隨時(shí)觀察學(xué)生的調(diào)查動(dòng)向，并在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過程中積極地進(jìn)行一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的思維迸發(fā)，也可以及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的思維，避免學(xué)生鉆牛角尖，進(jìn)入死胡同。學(xué)生與教師之間的有效溝通，可以幫助教師更加了解學(xué)生情況以及項(xiàng)目的進(jìn)行情況，隨時(shí)提供幫助以及轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式以適應(yīng)問題的進(jìn)程。

三、總結(jié)語

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，已經(jīng)受到越來越多的重視以及應(yīng)用，對于中職的學(xué)生，他們的教學(xué)會更加集中在應(yīng)用上面。所以，教師就更加應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及思維發(fā)展能力。結(jié)合實(shí)踐，才能夠真正讓他們感受到知識的魅力。但是，在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境之中，根據(jù)各個(gè)地區(qū)以及各個(gè)學(xué)生的能力程度不同，教師也是需要在合作學(xué)習(xí)的方式上進(jìn)行修改，不能夠以偏概全，結(jié)合實(shí)際情況，有效使用，才能體現(xiàn)研究的價(jià)值。

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（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)化工學(xué)校233200）