王賢生

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)正面臨著巨大的變革。曾經(jīng)語文教師“一支粉筆兩袖清風(fēng)三尺講臺(tái)式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)新篇章，學(xué)生對新知識有了更多渴望、社會(huì)發(fā)展的多元化以及教師個(gè)人修養(yǎng)的不斷提高，都要求教師在教學(xué)過程中采用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段和教學(xué)工具，使我們的小學(xué)語文課堂更加高效。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語文學(xué)科；高效課堂；激發(fā)興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，尤其是小學(xué)語文學(xué)科，內(nèi)容包羅萬象，涉及面廣，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)參與到小學(xué)語文課堂中，能更好地再現(xiàn)教材內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、情景、過程，起到化繁為簡、化難為易的作用。信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)圖、文、聲、情并茂，網(wǎng)絡(luò)具有虛擬再現(xiàn)、不受時(shí)空的限制等特點(diǎn)。因此，有效的運(yùn)用信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。

一、通過現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)

在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心強(qiáng)烈，但注意力又不能長時(shí)間集中。借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之后，課堂教學(xué)單一的傳授方式得到改變，圖文和聲情并茂的語音傳導(dǎo)增添了課堂的色彩，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)更為豐富，文本教學(xué)直觀明了、簡明易懂、一目了然。學(xué)生對變幻的圖片，閃現(xiàn)的文字，美妙的聲音產(chǎn)生了興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”。比如：在古詩《村居》的教學(xué)中，課堂開始時(shí)，筆者以生動(dòng)的動(dòng)畫配以優(yōu)美的音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生邊聽邊看，再讓學(xué)生交流所看所感。通過這種情境導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生快速集中了注意力，而且消除了學(xué)生剛上課時(shí)緊張的心理，讓學(xué)生以愉快的心情開始新的學(xué)習(xí)。隨后筆者播放了詩歌朗讀音頻，讓學(xué)生跟著標(biāo)準(zhǔn)音頻進(jìn)行朗讀，學(xué)會(huì)字正腔圓的朗讀，感受抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。同時(shí)，通過反復(fù)的朗讀并配以悠揚(yáng)清雅的音樂，可以幫助學(xué)生體會(huì)詩中的意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的品讀。縱觀整個(gè)教學(xué)過程，筆者在制作時(shí)主要用動(dòng)畫形式表現(xiàn)原詩里“早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤”的畫面，讓學(xué)生在課堂上能直觀感受到早春鄉(xiāng)村春天的景象和散學(xué)歸來孩子們放風(fēng)箏的情景，達(dá)到讓學(xué)生自己讀出全詩字里行間透露出的詩人對春天來臨的喜悅和贊美之情的目的。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，課堂教學(xué)變得形象直觀

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生對語言文字的感知主要是通過視覺和聽覺來實(shí)現(xiàn)的。如果教師借助現(xiàn)代技術(shù)做出與課文內(nèi)容相關(guān)的課件，就能化靜為動(dòng)、化抽象為具體、變無聲為有聲，再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種如聞其聲、如臨其境的心理狀態(tài)，構(gòu)成一種心理圖像，從而使情境感染和語言感知融為一體。

比如在《我和祖父的園子》教學(xué)中。通過文本學(xué)習(xí)的過程，筆者體會(huì)到作者在祖父的園子里自由自在、無憂無慮的心情，學(xué)生體會(huì)到作者對美好童年生活的眷戀和對親人的懷念。在制作課件時(shí)，筆者盡量復(fù)原課文中既漂亮又富有童話色彩的場景，用絢爛多彩的畫面展示出一個(gè)明晃晃的大背景，再嫁接進(jìn)各種逗趣生動(dòng)的小昆蟲和一些大樹、青菜、野花的圖片，并配上作者自由蓬勃的行文字幕和一段清脆天真的童音范讀，使整個(gè)課堂都散發(fā)出生命的氣息。學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，結(jié)合筆者深入淺出的講解，開始自主的進(jìn)入情境誦讀，這就能讓學(xué)生水到渠成的感受到作者童年生活的美好、自由和快樂，體會(huì)到作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。課下休息的時(shí)候，筆者聽見不少的學(xué)生在開始討論作者和她的祖父。從談話中，能感受到大家都非常向往那種無拘無束的童年生活和寬松慈愛的祖孫相處之道，都覺得“要是我現(xiàn)在的生活如作者的童年生活般快活，那該多好?。　币虼丝梢钥闯?，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，能夠引起學(xué)生的聯(lián)想和共鳴，促使語文課堂教學(xué)更加直觀形象，也突破了語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，為打造高效的課堂提供了載體。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化

小學(xué)語文教師通?！吧砑鏀?shù)職”，既要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，又要為學(xué)生解惑答疑。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，把學(xué)生定格在課本里，禁錮在課堂中，由于課文具體難易度參差不齊，教師在課后會(huì)發(fā)現(xiàn)講的過多，課堂結(jié)構(gòu)不優(yōu)化等問題。通過現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能夠直觀地反映事物的發(fā)展變化，有效地拓展思維空間，為學(xué)生的觀察、分析、推理提供依據(jù)，使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練和提高。由此可見現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

如在教學(xué)《幸福在哪里》一課時(shí)，讓創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，播放“幸福在哪里”歌曲，請學(xué)生欣賞。學(xué)生談?wù)劯枨谐男腋Ｔ谀睦?？然后發(fā)現(xiàn)課文中的三個(gè)牧童也和咱們一樣要尋找“幸福在哪里”的答案，學(xué)生就很難直觀的理解，而這時(shí)通過現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，我把三個(gè)牧童的答案用動(dòng)漫給學(xué)生呈現(xiàn)出來，就讓學(xué)生一目了然。

實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)以其色彩鮮艷的圖像、活靈活現(xiàn)的動(dòng)畫以及特效的音像效果深深吸引著學(xué)生，使語文課的教學(xué)更生動(dòng)形象，更富感染力，也更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，我們語文教師需要不斷掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，科學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)有效的教學(xué)資源，促使學(xué)生去創(chuàng)新學(xué)習(xí)，展現(xiàn)現(xiàn)代語文課的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

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