[摘要] 通過(guò)實(shí)地調(diào)查與案例研究，分析英語(yǔ)學(xué)困生厭學(xué)的現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化意義;提出堅(jiān)持“以生為本，師生共進(jìn)”原則是解決英語(yǔ)學(xué)困生厭學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵;從師生思想意識(shí)轉(zhuǎn)變、師生教學(xué)方法革新以及師生意志品質(zhì)重塑等方面探討對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村初中;英語(yǔ)學(xué)困生;厭學(xué)問(wèn)題

英語(yǔ)學(xué)困生一般是指那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面主動(dòng)性不足，對(duì)自己的英語(yǔ)能力缺乏自信，且在多次英語(yǔ)檢測(cè)中成績(jī)均低于班級(jí)平均水平的學(xué)生。通過(guò)調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)困生的不良情緒和消極行為不僅阻礙他們自身的學(xué)業(yè)發(fā)展，更對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至嚴(yán)重削弱教師教學(xué)效果?？梢?jiàn)，消除學(xué)困生的英語(yǔ)厭學(xué)情緒，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的工作勢(shì)在必行。

一、農(nóng)村初中學(xué)困生英語(yǔ)厭學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏進(jìn)取意識(shí)

學(xué)困生普遍缺乏進(jìn)取意識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。他們往往沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成天抱著“和尚撞鐘，得過(guò)且過(guò)”的態(tài)度。而學(xué)習(xí)主動(dòng)性是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，其與學(xué)習(xí)成績(jī)存在明顯的正相關(guān)性。所以，怎樣培養(yǎng)學(xué)困生的主動(dòng)進(jìn)取意識(shí)是一大難題。

（二）缺乏責(zé)任意識(shí)

養(yǎng)成學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)，就是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種內(nèi)在要求，而不是因外在的、強(qiáng)制性的要求才被動(dòng)完成。很明顯，學(xué)困生普遍缺乏這種意識(shí)。首先，學(xué)困生沒(méi)有主動(dòng)提問(wèn)、尋求幫助的意識(shí)。其次，學(xué)困生沒(méi)有積極表達(dá)自己的見(jiàn)解和思考的意識(shí)。如此，他們的大腦長(zhǎng)期處于停滯狀態(tài)，得不到應(yīng)有的提高和發(fā)展。最后，部分學(xué)困生的家庭作業(yè)質(zhì)量偏差，要么偷工減料、少做漏做，要么抄襲答案甚至亂寫一通。其實(shí)，道理他們都懂，但是正因?yàn)閷W(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)淡薄，他們長(zhǎng)期懶散放縱，最終淪為學(xué)困生。

（三）意志品質(zhì)薄弱

學(xué)習(xí)是水磨之功，堅(jiān)持才是通往成功的基石。但后進(jìn)生的意志品質(zhì)薄弱，多有“三分鐘熱度”現(xiàn)象。他們偶爾也會(huì)樹起信心，想要大干一場(chǎng)。但是短期內(nèi)若未見(jiàn)到成效或者一兩次測(cè)驗(yàn)不夠理想，他們便會(huì)一蹶不振、輕言放棄。由此可見(jiàn)，學(xué)困生的意志品質(zhì)養(yǎng)成教育同樣不容忽視。

二、厭學(xué)問(wèn)題的突破路徑

（一）師生思想意識(shí)轉(zhuǎn)變

美國(guó)作家杰克·霍吉說(shuō)過(guò)：“思想決定行為，行為決定習(xí)慣?！睋Q言之，當(dāng)我們認(rèn)為一件事情重要，或者對(duì)一件事情重視，就會(huì)在行動(dòng)中積極主動(dòng)起來(lái)。因此，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，首先要從師生的思想觀念入手。

1.教師的教育觀念更新

部分英語(yǔ)教師認(rèn)為學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)落后已久，很難有所起色。從“效益”的角度考慮，他們覺(jué)得與其在學(xué)困生身上花大把精力，倒不如全心提高其他學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。這樣既輕松舒暢，又能打造“精英”學(xué)生，獲得所謂的教學(xué)成就感。這種觀念完全無(wú)視學(xué)困生的心理需求，極大地挫傷了學(xué)困生的自尊心。還有不少英語(yǔ)教師坦言他們之所以會(huì)“盯”住學(xué)困生，完全是從班級(jí)的平均分角度考慮，因?yàn)閷W(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)繼續(xù)下滑會(huì)拉低班級(jí)的平均成績(jī)。因此，他們并不真正關(guān)愛(ài)和幫助學(xué)困生，而更多地表現(xiàn)為對(duì)學(xué)困生的不滿和斥責(zé)，這自然會(huì)令學(xué)困生心生不滿，甚至引起或加重他們的厭學(xué)情緒。所以，英語(yǔ)教師要及時(shí)更新教育理念，對(duì)學(xué)困生充滿耐心，給予他們真正的關(guān)心和幫助;同時(shí)要堅(jiān)定信念，相信學(xué)困生一定能夠取得進(jìn)步，邁向成功。

2.學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化

很多學(xué)困生長(zhǎng)期自我放棄，他們畏難情緒嚴(yán)重并且懶散過(guò)度。然而，學(xué)習(xí)過(guò)程本是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，任何淵博的老師、任何精妙的方法也替代不了學(xué)生的主觀意愿。因此，學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化工作尤為重要。

學(xué)困生的思想問(wèn)題需要老師耐心引導(dǎo)和科學(xué)干預(yù)。批評(píng)責(zé)罵往往難以奏效，甚至?xí)寙?wèn)題越變?cè)皆?。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心，通過(guò)平等交流、正面引導(dǎo)，激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）師生教學(xué)方法革新

在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)都應(yīng)是積極因素，應(yīng)始終處于互動(dòng)和合作之中。為此，要想提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，師生雙方都應(yīng)做出努力和改變。

1.教師的教學(xué)方法革新

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，許多英語(yǔ)老師的課堂仍以單向知識(shí)傳授為主要形式。然而，這種“灌輸式”的教學(xué)形式很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，汲取先進(jìn)的教學(xué)理念。要依據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，注重英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理使用。

2.學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)困生通常學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，學(xué)困生需要掌握的最有效的學(xué)習(xí)方法主要有以下幾個(gè)：首先，認(rèn)真聽講，積極筆記。筆記并非簡(jiǎn)單地將板書內(nèi)容照抄一遍，而是對(duì)老師講解的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行識(shí)記和整理。其次，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，積極釋疑。教師要努力營(yíng)造輕松愉悅、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)困生積極發(fā)問(wèn)、大膽質(zhì)疑，從而有效改善他們的英語(yǔ)厭學(xué)情緒。最后，由易入難，不斷攀登。教師堅(jiān)持分層教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)困生依據(jù)自己的能力選擇對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，在不斷提升的過(guò)程中收獲喜悅并提高自信，從而實(shí)現(xiàn)從厭學(xué)到愿學(xué)的轉(zhuǎn)變。

（三）師生意志品質(zhì)重塑

學(xué)困生的成因錯(cuò)綜復(fù)雜，轉(zhuǎn)化學(xué)困生更絕非一朝一夕之事。它需要師生共同努力、持久堅(jiān)持。由此，師生意志品質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。

1.教師的意志品質(zhì)提升

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中出現(xiàn)收效緩慢或問(wèn)題反復(fù)等都屬正常現(xiàn)象，對(duì)此，教師要保持水滴石穿的韌勁，做到永不言棄。

例如，小潔學(xué)習(xí)認(rèn)真，記憶力、理解力都不差，但成績(jī)卻總在及格邊緣。漸漸地，老師發(fā)現(xiàn)她的這種“認(rèn)真”是經(jīng)不起推敲的，因?yàn)樗募彝プ鳂I(yè)準(zhǔn)確率“偏高”，與她的實(shí)際能力明顯不符。后來(lái)證實(shí)，她的家庭作業(yè)存在嚴(yán)重的抄襲問(wèn)題。對(duì)此，老師選擇耐著性子，借助主題班會(huì)，勉勵(lì)大家培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)，對(duì)自己的將來(lái)負(fù)責(zé);并常在她的作業(yè)上給出“準(zhǔn)確性挺高的，若能真正理透這些知識(shí)就更棒了”等批注;不時(shí)在她的測(cè)驗(yàn)卷上寫下“弄懂錯(cuò)題，相信自己，你一定可以的”等鼓勵(lì)話語(yǔ)。功夫不負(fù)有心人，最后老師的努力終于有了成效。

2.學(xué)困生的意志品質(zhì)培養(yǎng)

許多學(xué)困生也曾想過(guò)要努力學(xué)習(xí)，但往往一曝十寒，不能持久;或者因短期內(nèi)取不到好的成績(jī)，就一蹶不振，輕言放棄。教師不光要幫助學(xué)困生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要努力培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。要幫他們細(xì)細(xì)地答疑解惑，并一再鼓勵(lì)他們要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底。付出終有回報(bào)，只要他們能瞄準(zhǔn)方向、堅(jiān)定信心，就一定可以成功實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

教學(xué)是師生互動(dòng)和對(duì)話的過(guò)程，師生必須齊心協(xié)力，才能真正有所成效，可見(jiàn)“以生為本，師生共進(jìn)”原則是解決農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生厭學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。相信只要積極探索、勇于實(shí)踐，我們就一定能夠找到解決學(xué)困生英語(yǔ)厭學(xué)問(wèn)題的科學(xué)、系統(tǒng)方案。

[本文系江蘇省泰州市教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題2018年度課題“從師生層面改善農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)厭學(xué)現(xiàn)狀的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018gh012）階段性研究成果]

陳祝群? ?江蘇省泰州市姜堰區(qū)沈高學(xué)校。