張重梅
(甘肅省蘭州市永登縣城關小學 甘肅蘭州 730300)
提高教育、教學質(zhì)量,促進學生的發(fā)展,已成為世界教育發(fā)展的一大趨勢。而要適應這一發(fā)展趨勢,實現(xiàn)我國“科教興國”的國策,我們必須從理論上、實踐上展開對培養(yǎng)尖子生、指導學困生的研究和實驗。由于大多留守兒童學習成績落后,缺乏主動性和自覺性,再加上數(shù)學這一課程本身的特殊性,相較其他學科學困生更多。因此,筆者對培優(yōu)補差背景下留守兒童學困生轉(zhuǎn)化探究進行以下幾點淺談。
(一)教育特點:留守兒童的父母常年外出務工,導致家務與農(nóng)活需要留守兒童來完成,占用了孩子的學習時間。再加上監(jiān)護人普遍文化水平不高,無法進行教學指導,這大大影響了留守兒童的學習成績。
(二)心理特點:留守兒童缺少父母的關愛與照顧,情感孤寂成為其最大的心理障礙,以自我為中心,造成他們離群和自我封閉,對其未來的學業(yè)發(fā)展及人際交往都將造成不良影響。
(三)生活習慣特點:留守兒童大多和年邁的祖輩生活,得不到父母的悉心照顧,在營養(yǎng)狀況與衛(wèi)生健康方面難以得到保障,生活習慣上缺乏正確的引導,會出現(xiàn)不講衛(wèi)生、抽煙、亂寫亂畫等不良習慣。
1.做好留守兒童學困生的思想工作,教師要常與其進行談心交流,讓他們感受到教師的重視與關愛,在心理上幫助他們樹立自信心,激發(fā)學習積極性。在交流的過程中,教師要分析其學習態(tài)度、學習習慣于方法,以便從學困生角度出發(fā)制定輔導計劃。
2.定期與留守兒童學困生家長進行聯(lián)絡,交流學生的學習及生活狀況,進一步了解其各方面情況[1]。家長與教師互相配合,督促孩子認真完成數(shù)學作業(yè)及學習任務。
1.將教室座位進行調(diào)整,優(yōu)等生搭配學困生進行組合,結成學習對子,形成學生教學生的場面,方便優(yōu)等生幫助學困生進行輔導、指引。
2.分層進行數(shù)學課堂練習,先進行基礎題練習,再做選做題此內(nèi)容要更具難度,再進行難度更高的思考拓展題,滿足不同層次的學生需要,使學困生能學會、優(yōu)等生能進步。練習過程中,優(yōu)等生指點學困生嘗試難度更高的習題,在積極的影響下,學困生的學習能力逐步增加。
3.備課進行優(yōu)化,將課堂重點、難點、疑點內(nèi)容進行突出,用梯形的方式設計習題方式,面向大多數(shù)學生,符合學生的認知規(guī)律,有利于鞏固“雙基”,滿足不同層次的學生需求,啟發(fā)其思維。在習題講評內(nèi)容板塊增加信息程度,圍繞重點引起學生注意。在設計習題內(nèi)容時,教師要多角度考慮,選用一題多解、一題多變、多題一解、有針對性、代表性的典型題,能夠拓展學生思路,培養(yǎng)思維靈活性。
4.采用激勵機制鼓勵學困生,如:數(shù)學考試成績從70分上升到80分,獎勵一個漂亮的鉛筆盒。這種方式集中了學困生的對學習數(shù)學的興趣與注意力,他們果真在測試中有大幅度進步。教師對學困生的每一點進步給予肯定,并設定小獎品,能夠有效提高其學習能力與積極性。
5.以往的評價單從成績一個方面來對學生進行分類,學困生挫折多于激勵,沮喪多于快樂,這種評價使學困生無法發(fā)展自己、激勵自己。因此,教師應按他們的實際情況進行激勵評價,有利于發(fā)展學困生的某種長處,亦能通過評價提升其自信心與自尊心。比如:小紅是一個留守兒童學困生,由于基礎較差,數(shù)學學習與理解能力較差,成績也一直提不上去。但我細心觀察到小紅的數(shù)學作業(yè)總是干凈整潔的,尤其是有關圖形的數(shù)學題更加規(guī)整,我便鼓勵小紅道:“你的圖形畫得真好看,很有數(shù)學天賦,很少有同學像你一樣作業(yè)寫得干凈整潔,老師很看好你,以后在學習中哪里不懂可以及時找老師?!笔艿焦膭畹男〖t在之后的學習中更加主動了,遇到不懂的數(shù)學題也及時地請教我,數(shù)學不再是困擾她的學科,在測試中也進步了20多分,可見激勵評價能夠有效促進學困生的進步[2]。
5.家校合作共同輔導教育,數(shù)學教師通過社交軟件與學困生父母溝通,交流其目前學習情況與問題解決方案,耐心地告知家長應多鼓勵孩子,雙方共同督促孩子完成數(shù)學作業(yè)。如果家長文化水平不高,教師可以推薦給其數(shù)學學習免費平臺,利用手機軟件對學生進行學習輔導。
1.不縱容優(yōu)等生,不歧視留守兒童學困生,做到一視同仁。
2.專研教材、講究教法,對每一節(jié)數(shù)學課負責。在習題評講課上,對知識進行比較,使學生更容易掌握知識體系。學生可以對習題答案進行評論和討論,談論知識的重點和難點,通過師生之間的互動極大地調(diào)動了學生的學習積極性。
3.對于學生的作業(yè)完成情況及時地檢查,并做出評價。教師不定期地進行所學知識的小檢測,對學生知識的掌握情況進行及時的反饋,隨時調(diào)整教學方案。
“數(shù)學學困生”的轉(zhuǎn)化策略致力于激發(fā)學習興趣,喚醒求知欲望;致力于培養(yǎng)良好習慣,重視補差補漏;致力于用愛溫暖心靈,實施優(yōu)惠政策;致力于建立學困生檔案,創(chuàng)設最近發(fā)展區(qū);致力于重視家校溝通,形成教育合力。在培優(yōu)補差背景下,小學數(shù)學教育工作者還需對留守兒童學困生轉(zhuǎn)化不斷探究與創(chuàng)新。