楊柳月 王德真

（許昌電氣職業(yè)學(xué)院 河南許昌 461000）

隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯[1]。在新時期下，我國需要大量的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。而高等職業(yè)教育肩負(fù)的重要使命，正是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。教師是發(fā)展教育的第一資源，建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍，是加強(qiáng)高職教育內(nèi)涵建設(shè)、提高教育質(zhì)量、突出辦學(xué)特色的關(guān)鍵。

一、Q職業(yè)學(xué)院師資隊伍現(xiàn)狀

Q職業(yè)學(xué)院是2011年由中等職業(yè)學(xué)校與廣播電視大學(xué)合并升格而建的普通高等職業(yè)院校，是新建地方高職院校的典型代表。學(xué)院積極適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，圍繞地區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，不斷充實辦學(xué)實力，主動發(fā)揮積極作用，為社會輸送了一批又一批應(yīng)用型技能人才。截止到2020年3月，該?，F(xiàn)有在編教職工332人，其中教師256人，而教師中有一半人員兼職管理崗位。從取得職稱來看，高級職稱51人，占20%；中級職稱99人，占38.7%；初級職稱106人，占41.3%。從學(xué)歷看，具有碩士及以上學(xué)歷（其中博士1人）的有87人，占34%；具有本科學(xué)歷的有164人，占64%；具有專科學(xué)歷的有5人，占2%。從年齡看，35周歲以下青年教師99人，占38.7%；35-50周歲教師97人，占37.9%；50周歲以上教師60人，占23.4%。

《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（教發(fā)〔2004〕2號）規(guī)定高職院校的生師比為18:1。Q職業(yè)學(xué)院整體的生師比為17:1，達(dá)到辦學(xué)指標(biāo)要求，但個別院系教師數(shù)量嚴(yán)重不足，如電氣系生師比為48:1，經(jīng)管系生師比為32:1。目前認(rèn)定了“雙師型”教師共兩批，不足100人。專業(yè)帶頭人8人，骨干教師35人（2020年第一次選拔）。

二、師資隊伍存在的問題分析

作為建校時間不長的高職院校，從上述數(shù)據(jù)來看，該校在師資隊伍建設(shè)方面存在以下問題：

（一）專職教師數(shù)量不足，不能滿足現(xiàn)有教學(xué)需求。

近幾年來，該校在發(fā)展中積極充實自身辦學(xué)實力，在當(dāng)?shù)丶笆?nèi)的影響力不斷擴(kuò)大，招生形勢持續(xù)向好，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而專職教師人數(shù)的增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上學(xué)生數(shù)量的增長速度。教師中有近一半人員兼任管理崗位，他們的教學(xué)工作量有限。雖然該校近兩年來通過招才引智和公開招聘，引入了54名高學(xué)歷青年教師，但數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)校高效發(fā)展的需要。部分專業(yè)每年需要通過聘請外聘教師來滿足正常教學(xué)的需要。

（二）教師培養(yǎng)培訓(xùn)及人才認(rèn)定機(jī)制不完善

現(xiàn)有的校內(nèi)培訓(xùn)多以專家講座為主，參訓(xùn)教師僅僅完成了學(xué)習(xí)的形式，而實踐技能未得到提升。骨干教師科學(xué)完善的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系還沒完全形成。學(xué)院的“雙師型”教師數(shù)量不足，培養(yǎng)和認(rèn)定工作相對緩慢?！逗幽鲜÷殬I(yè)教育改革實施方案》（豫政〔2019〕23號）提出“到2022年，職業(yè)院?！半p師型”“一體化”教師占專業(yè)課教師總數(shù)的比例超過50%”?！半p師型”教師是既具備教師資格又具備職業(yè)資格的教師。該校目前認(rèn)定的“雙師型”教師數(shù)量距“50%”的標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距，通過招聘引入的“雙師型”教師及高層次人才數(shù)量有限，具有企業(yè)實踐經(jīng)歷且高學(xué)歷的工程技術(shù)人才更是屈指可數(shù)。因此急需加大加強(qiáng)學(xué)院自身的培養(yǎng)和認(rèn)定工作。

（三）教師聘任制度簡單，教學(xué)發(fā)展模式不健全

相比普通高等院校，職業(yè)院校的吸引力不強(qiáng)，高層次人才引進(jìn)方面存在著體制機(jī)制上的困難制約。在教師聘任制度上需要打破固有的傳統(tǒng)模式，增加專職兼職及聯(lián)合教學(xué)等多樣化的設(shè)計。對于聘請兼職教師方面，學(xué)院往往由于考慮成本及個別專業(yè)教師難聘等原因，缺乏相應(yīng)的制度支持。進(jìn)一步，在響應(yīng)新時期產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的多元辦學(xué)模式上缺乏積極探索。

三、師資隊伍建設(shè)對策建議

基于上述問題分析，在國家職業(yè)教育改革實施方案的指引下，結(jié)合該校實際及借鑒其他發(fā)展較快高職院校的先進(jìn)經(jīng)驗，提出以下建議：

（一）廣納良才，加大招聘力度和轉(zhuǎn)變?nèi)瞬乓M(jìn)思路

目前該校師資來源單一，以招聘應(yīng)屆及往屆青年教師為主。國家職業(yè)教育改革實施方案提出，“從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格人員）可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘”。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)科需求，堅持人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，在引進(jìn)高學(xué)歷人才的同時，爭取地方相關(guān)優(yōu)惠政策支持，積極從國家及地方知名企業(yè)引進(jìn)技術(shù)技能人才和能工巧匠來校任教，打通人才引進(jìn)渠道。這類人員既有工作實踐經(jīng)驗、又有扎實理論基礎(chǔ)。他們既能將最新的實操技能帶入課堂，使學(xué)生了解市場前沿對技能人才的要求，又有助于教師同他們學(xué)習(xí)交流。

（二）多策并舉，切實做好教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作

①堅持上崗培訓(xùn)與下企業(yè)鍛煉相結(jié)合，加大“雙師型”教師培養(yǎng)認(rèn)定工作力度。重視新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)，全面開展教學(xué)技能競賽、教學(xué)觀摩等活動。學(xué)院應(yīng)定期不定期組織教師參加校內(nèi)外專題培訓(xùn)，鼓勵教師外出到企業(yè)或其他高校考察學(xué)習(xí)，熟悉企業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升實踐能力。同時完善“雙師型”教師管理制度，實施“雙師型”教師動態(tài)管理，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)[2]。學(xué)校在職務(wù)晉升和職稱評審等方面，應(yīng)對認(rèn)定的“雙師型”教師予以傾斜。

②加強(qiáng)對專業(yè)帶頭人和骨干教師的選拔和培養(yǎng)。制定骨干教師培養(yǎng)計劃，定期組織選派專業(yè)骨干教師赴國內(nèi)外研修訪學(xué)，使重點(diǎn)專業(yè)擁有一定數(shù)量高級職稱專業(yè)帶頭人，專業(yè)課（包括基礎(chǔ)課和實踐課）擁有一批中高級職稱骨干教師。探索組建高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，選拔能力強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任教學(xué)團(tuán)隊帶頭人，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)[3]。

通過以上措施，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師整體專業(yè)水平。

（三）筑巢引鳳，建立健全教師教學(xué)發(fā)展體系

①建立企業(yè)人才到學(xué)校兼職任教、教師到企業(yè)實踐的常態(tài)化機(jī)制，結(jié)合學(xué)校及企業(yè)所需設(shè)立職業(yè)院校的“雙師型”教師工作室，通過聘任兼職教師的力量，不斷改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)。河南省職業(yè)教育改革實施方案（豫政〔2019〕23號）提出“建立健全職業(yè)院校教師編制動態(tài)管理機(jī)制，推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向交流。實施職業(yè)院校兼職教師特聘崗計劃，支持職業(yè)院校聘請高水平工程技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師?！?/p>

學(xué)院應(yīng)一方面制定相關(guān)政策，有計劃地從企業(yè)或社會上聘請一些專家、高級技術(shù)人員和能工巧匠來校擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)教學(xué)能力業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓他們參與到教研討論和課程建設(shè)中來，獨(dú)立承擔(dān)一門專業(yè)課或?qū)嵺`課的教學(xué)。他們熟悉行業(yè)情況，可以把一些新技術(shù)、新工藝傳授給學(xué)生，大大有助于應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)。兼職教師的主要工作在企業(yè)，要想有效吸引這類人才到校上課，更需要地方政府在政策和資金上的大力支持；另一方面在企業(yè)設(shè)立教師實踐基地，落實教師企業(yè)實習(xí)制度，加強(qiáng)企業(yè)工程項目與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，通過實踐產(chǎn)出與“雙師型”人才認(rèn)定的機(jī)制牽引不斷提高教師的職業(yè)技能

參考文獻(xiàn)：水平。

②完善學(xué)院職業(yè)教育的師資資格制度，構(gòu)建職業(yè)學(xué)院、高等學(xué)校、企業(yè)和社會組織多元協(xié)同的職業(yè)教育教師教學(xué)發(fā)展體系，共同商討專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及課程的聯(lián)合開發(fā)，建立一批產(chǎn)教融合的實訓(xùn)基地[4]。進(jìn)一步，適時與國家或地方領(lǐng)軍企業(yè)合作共建面向新經(jīng)濟(jì)模式的特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過校企合作、產(chǎn)教融合、跨界學(xué)科等途徑豐富和優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)模式，不斷拓寬職業(yè)教育師資隊伍的成長和發(fā)展通道。

Q職業(yè)學(xué)院作為當(dāng)?shù)氐膬伤殬I(yè)院校之一，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會服務(wù)輸送高素質(zhì)技能人才的重任。為加快學(xué)院發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)特色辦學(xué)、品牌立校的目標(biāo)，提升教育服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，學(xué)校應(yīng)加快建立一支以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)、中青年骨干教師為支撐、數(shù)量足、質(zhì)量高、專兼結(jié)合穩(wěn)定的師資隊伍。隨著社會的發(fā)展，職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)也會面臨新情況新問題，學(xué)院應(yīng)結(jié)合實際，不斷加強(qiáng)和完善師資隊伍建設(shè)，助力學(xué)院高質(zhì)量向前發(fā)展。

[1]國務(wù)院.國家職業(yè)教育改革實施方案[Z].2019-02-13.

[2]陳妮.地市高職院校師資隊伍建設(shè)的思考：以xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].價值工程，2014(24).

[3]余克敏，占翔.高職院校師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與改善策略研究：以江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教論壇，2019(11).

[4]王遠(yuǎn)遠(yuǎn).高職院校師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略：以汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017(10).