在中國特色社會主義進入新時代的歷史方位下，增強大學生“四史”教育，是高校落實立德樹人根本任務的必然要求?！八氖贰苯逃诖髮W生價值觀塑造中應起到引領作用，對西部高校來說，要引導大學生立足西部、明大勢、知大任，積極投入西部建設的實踐中，書寫西部更加輝煌的歷史。

中國共產黨十九屆五中全會《建議》要求：加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，弘揚黨和人民在各個歷史時期奮斗中形成的偉大精神。[1]習近平總書記在給復旦大學《共產黨宣言》展示館黨員志愿服務隊全體隊員回信中指出：“希望廣大黨員特別是青年黨員認真學習馬克思主義理論，結合學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，在學思踐悟中堅定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命，努力為實現(xiàn)‘兩個一百年奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和力量?！盵2]可見，新時代在大學生中深入開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史（下文簡稱“四史”），目的是以破解新時代信仰問題為導向，核心是圍繞黨培養(yǎng)人的問題，是塑造大學生社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的必然要求。

當前大學生尤其西部大學生

價值觀塑造中存在的問題

2020年初突如其來的新冠疫情對國家醫(yī)療公共衛(wèi)生事業(yè)是一次時代考驗，對于西安交通大學醫(yī)學部的研究生來說也是一次職業(yè)素養(yǎng)考驗。在面對疫情舉國同心、萬眾一心的眾志成城中，西安交通大學作為西部高校迅速響應國家的號召，義不容辭地組織第一、第二附屬醫(yī)院的醫(yī)生骨干第一時間趕赴武漢支援。然而，在附院醫(yī)護前輩趕赴武漢需要醫(yī)學部研究生作為補充醫(yī)務人員時，這些醫(yī)學研究生們卻沒有前輩們的果毅力行，在患得患失中迷失。本文以西安交通大學醫(yī)學生為例深入思考大學生尤其是西部大學生價值觀塑造中存在的問題。

1、缺乏西安交通大學“西遷精神”立足西部的家國情懷

2020年1月23號國家開始對武漢封城，西安交通大學醫(yī)學部立即以國家的需要為己任，號召醫(yī)學生尤其是已經回家過春節(jié)的研究生返校填補附院臨時醫(yī)務人員的短缺。然而當醫(yī)學部將通知發(fā)給學生尤其是臨床醫(yī)學生的時候，臨床醫(yī)學生沒有表現(xiàn)出他們的導師們體現(xiàn)的那種為國義無反顧的生動場面，反而更多的反映卻是質疑附院對學生醫(yī)療保護的能力、對學校要求的不配合。深思這一現(xiàn)象，作為西部創(chuàng)一流高校，西安交通大學日常教育學生要學習“西遷精神”，要以愛國愛校為核心，精髓是聽黨話跟黨走，然而醫(yī)學生關鍵時刻以利己作為處事原則，以自我為中心的個人主義價值取向，缺乏西安交通大學立足西部、服務國家的家國情懷。

2、缺乏救死扶傷的職業(yè)素養(yǎng)

目前醫(yī)學生教育尤其研究生的培養(yǎng)仍然沿襲著傳統(tǒng)的教育模式，即偏重專業(yè)知識、專業(yè)技術的教育教學。研究生日常培養(yǎng)中把患者作為單純的工作對象、以科研為考核指標，救死扶傷、以人為本的職業(yè)素質教育以學生課余自我學習為主，沒有明確考核。這種模式的教育導致醫(yī)學生在思想意識上以學好技術為重點，缺乏醫(yī)學生以生命至上、救死扶傷的職業(yè)素養(yǎng)，更不會涌現(xiàn)出具有“白求恩精神”式醫(yī)生的典范。

3、缺乏醫(yī)療接班人的醫(yī)風醫(yī)德

疫情期間西安交通大學醫(yī)學部號召醫(yī)學生支援附院工作的時候，有不少學生缺乏踏實肯干的事業(yè)心和責任感，工作中存在缺乏吃苦耐勞、積極參與“新冠病人”診治的醫(yī)風醫(yī)德問題。經分析，主要是改革開放四十年來，經濟利益的訴求在醫(yī)學生中、醫(yī)患關系中普遍存在，醫(yī)學生在臨床照顧病人的過程中很關注利益或者科室重視程度，沒有體現(xiàn)出醫(yī)學人文道德價值理念和基本的精神追求。

“四史”教育在西部大學生價值觀塑造中的作用

“四史”教育對于新時代西安交通大學醫(yī)學生乃至西部大學生意義重大。政治上引領學生立足西部從歷史和現(xiàn)實、理論和實踐、國內和國際的緊密結合方面分析歷史問題;思想上有針對性地引導西部大學生堅定社會主義核心價值觀;認識上明確學生要以中國共產黨領導為核心的歷史整體性;邏輯上保證學生政治學習不走樣、做個新時代政治明白人。

1、政治性作用

“四史”教育反映的是馬克思主義中國化的社會主義歷史發(fā)展過程;是中華民族在積貧積弱的社會現(xiàn)狀的基礎上中國共產黨建立、發(fā)展、壯大的過程;是通過反抗帝國主義、封建主義、官僚資本主義的壓迫，建立新中國的歷史發(fā)展過程;是新中國建設的過程中中國共產黨適時糾正錯誤，自覺地摸著石頭過河、漸進式地改革開放的歷史發(fā)展過程;是中國共產黨以大無畏的精神，實事求是的原則，與時俱進地探索社會主義的歷史發(fā)展過程。新時代西安交通大學引導大學生以學習“西遷精神”為契機，以愛國愛校為學習主題，引導學生積極學習“四史”，重點在“史”，以歷史為基礎進行政治教育，堅持政治性原則、正本溯源，辨明真?zhèn)?引導學生弄清楚“四史”發(fā)展之間的生成邏輯、發(fā)展邏輯，用馬克思主義發(fā)展的眼光看待“四史”發(fā)展脈絡，從價值的角度明確新時代大學生“四史”教育的政治性，挖掘“四史”教育的政治價值，希望大學生在“四史”學習中找出營養(yǎng)劑和清醒劑。

2、針對性作用

當下，國內國外面臨百年未有之大變局。新冠疫情的肆虐，世界的政治經濟動蕩，西方各類形式多樣的思潮通過網絡傳播。加之新時代大學生都是在改革開放以后、中國經濟崛起的環(huán)境下成長的，他們思維活躍，容易受西方自由、平等、博愛等思想的影響，同時對西方資本主義各種思潮糟粕的吸收能力也較強，容易在追求物質中標榜獨立、盲目個性中迷失自我。針對新時代大學生存在的這些缺乏精神食糧的思想困惑，結合西安交通大學學習“西遷精神”和“四史”教育的實際，針對交大學生尤其是西部大學生進行歷史與現(xiàn)實的對比教育，增強“四史”教育對大學生的價值觀塑造作用，引導學生深刻認識現(xiàn)代中國歷史發(fā)展脈絡，堅定學生社會主義核心價值觀。

3、整體性作用

“四史”的學習是中國共產黨的發(fā)展過程、新中國的發(fā)展過程、改革開放發(fā)展過程、社會主義發(fā)展過程的學習，“四史”教育的學習過程中肯定會存在知識相互交叉、時間順序相互疊加等問題，肯定會有學生尤其是理工科知識儲備的學生把“四史”學習用理科的形而上學的思維看成是四個不同的歷史過程。實際上“四史”雖有各自不同的內容側重，但卻不是四段歷史，而是相互聯(lián)系、互相滲透的完整理論體系，是中國共產黨在不同歷史時期的發(fā)展。因此，新時代在大學生中深入開展“四史”教育，必須引導大學生聚焦中國共產黨這個核心，以西部大開發(fā)為政治站位，從核心的角度明確“四史”的整體性。

4、時代性作用

只有正確認識歷史，才能更好開創(chuàng)未來。習近平新時代中國特色社會主義思想既是歷史知識積累和發(fā)展的重大思想成果，又是黨的歷史經驗特別是中國特色社會主義歷史經驗的最新總結。因此，大學生要以學習“四史”為導航儀，與時俱進地樹立正確的西部觀、時代觀，理性把握中國發(fā)展時勢，自覺樹立共產主義遠大理想;對不熟悉、未知領域的學習要善于利用馬克思主義取其精華、棄其糟粕的認識原則，以史鑒今，深化學生對歷史發(fā)展的必然邏輯的認識，培養(yǎng)學生用創(chuàng)新的眼光看待“四史”各個發(fā)展階段的時代性。

“四史”教育在西部大學生價值觀塑造中的對策

本文以西安交通大學為西部高校范例，以“西遷精神”為載體，創(chuàng)設“四史”學習平臺、聚合“四史”學習資源、激發(fā)“四史”學習動力，以立德樹人根本任務，切實增強西部大學生“四史”教育的實效性，探索西部大學生深入開展“四史”教育的有效對策。

1、構建“四史”教育課程公共平臺

以西安交通大學為例，目前大學生課程沒有統(tǒng)一開設一門專門針對“四史”教育課程的公共平臺，與“四史”教育相關的內容主要分散在大學生思想政治理論課程體系和黨校開設的課程之中，其中大部分內容與黨史有關。內容大多以新民主主義革命、抗日戰(zhàn)爭、新中國誕生、社會主義的建設、改革開放與現(xiàn)代化建設等反映黨的歷史的過程為主。黨課課程內容則立足于學生黨員和入黨積極分子這一特定對象和群體，課程內容多以專題、分單元講解，沒有從歷史的角度、以時間的縱軸來總結“四史”的整體性、聯(lián)系性。構建“四史”教育的公共平臺，能夠激發(fā)各個專業(yè)學生對“四史”學習的興趣，鼓勵大學生從不同的視角來學習、總結歷史經驗，根據不同專業(yè)背景對 “四史”進行獨特的思考和總結，與時俱進地吸收新的觀點和方法，實現(xiàn)馬克思主義中國化的社會主義理論創(chuàng)新。

2、培養(yǎng)“四史”教育高質量教師隊伍

教師作為“四史”教育的傳道授業(yè)者，教師的理論水平決定著教育的水平和質量?！八氖贰苯逃蠼處煵粌H要有以史育人的教學意識，而且要有理清歷史發(fā)展規(guī)律的能力;不僅要具備扎實的歷史學、政治學、教育學、心理學、哲學等學科的綜合理論知識，而且要政治站位高、具備馬克思主義中國化的社會主義意識形態(tài)。

3、創(chuàng)新“四史”教育現(xiàn)代化教學方法

教學方法的創(chuàng)新不但可以促進教學效果，而且可以吸引學生在教學體驗中感悟“四史”魅力。目前存在教學方法落后、教學效果參差不齊等問題，年長的教師教學經驗豐富，但缺乏教學方法，教學技術含量不足，難以引起學生的共鳴;年輕老師教學水平沒有深度，教學內容豐富，但教學效果平淡。所以“四史”教育必須要創(chuàng)新教學方法，要在教學方法上守正創(chuàng)新，注重引導學生知行合一、學用結合。首先充分利用新媒體和移動互聯(lián)網等技術，抓住課堂主渠道，理論與實踐相融合，創(chuàng)設云參觀、云課堂、云訪談等方式，切實將線下育人資源和線上育人平臺深度融合。運用線上載體，依托“學習通”APP、微信公眾號等平臺，開設“四史”學習模塊，既能提升“四史”理論學習的深度和廣度，又能提升“四史”教育的實踐性，進而在大學生立德樹人教育中占領輿論高地，把握教育的話語權。比如：以西安交通大學“西遷精神”、“四史”知識、抗疫故事、校史校情、科學家精神為主要內容，組織“四史”網絡知識競答。其次突破傳統(tǒng)黨團組織架構，引導和鼓勵對“四史”有興趣的學生自發(fā)報名加入學習平臺。組織好線下“四史”教育課程，將“四史”理論學習研究與演講辯論、專題調研、主題宣講、志愿服務等活動結合起來，營造“四史”教育的良好氛圍。

4、發(fā)揮學生學習“四史”的主觀能動性

黨的十八大以來，習近平多次強調要講好中國故事，一是要講好紅色故事。善于運用紅色傳統(tǒng)教育，講故事要講到點子上，要注意故事內容不能斷章取義、細碎片面，故事過程不能太過復雜;要運用科學方法講好故事、講好重點和難點問題所在、分清主流和支流。鼓勵學生在學習中常學常新、不斷感悟;在學習行為中傳播好中國聲音，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，塑造和升華青年學生的價值觀。以西安交通大學為例，講好西遷精神的生動故事，組織學生學習、體驗科學精神，開展主題鮮明、形式多樣的實踐教學、情景教學;二是要講好中國故事。中國故事就是要講好中國傳統(tǒng)文化精神在與馬克思主義結合過程中內涵力量，不能局限于照書念、滿堂灌。要以滿足學生的需要為核心創(chuàng)新性地講好中國故事，要采用學生喜聞樂見的傳統(tǒng)故事，用鮮活的案例打動學生，實現(xiàn)中國故事與教學有機融合，激勵學生學習“四史”的內生動力，引導學生更好理解、吸收“四史”教學內容，從而更加精確掌握馬克思列寧主義思想、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表和習近平新時代中國特色社會主義發(fā)展的思想精髓，充分發(fā)揮大學生尤其是西部大學生自主學習的主動性和積極性，營造西部學生知史礪行的精神風貌。

結語

本文探索“四史”教育在大學生價值觀塑造中的作用和對策，立足破解西部學生價值觀問題的立場，從西安交通大學醫(yī)學生價值觀存在問題入手，分析“四史”教育在西部大學生價值觀塑造中的作用和對策。目的是引導新時代西部大學生理清近代發(fā)展史脈絡、以史為鏡，塑造社會主義核心價值觀，自覺投身西部“一帶一路”建設的偉大實踐中，將個人理想追求融入中華民族偉大復興中國夢的歷史洪流中，真正成為社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人，書寫中華民族更加輝煌的歷史。

參考文獻

[1]中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議[J].共產黨員（河北），2020-11-01.

[2]焦揚.心有所信 方能行遠——深入學習貫徹習近平總書記給復旦大學青年師生黨員重要回信精神[J].黨建，2020- 09-05.

作者簡介

楊亞萍 西安交通大學醫(yī)學部講師