巴利

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)和發(fā)展，一些新型教學(xué)方法和受到層出不窮。在高中英語閱讀教學(xué)中就出現(xiàn)了對應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)方法來促進(jìn)高中生們英語學(xué)習(xí)能力得到提升，促進(jìn)自身得到發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義把學(xué)生們分為各個小組開展英語閱讀教學(xué)，在這個小組中極大的發(fā)揮出每一位小組成員的優(yōu)勢，共同為一個學(xué)習(xí)目標(biāo)奮斗，使得自己的個人利益服從集體利益，進(jìn)而促進(jìn)自身在這一過程中得到提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中英語;閱讀教學(xué)

分類號：G633.41

在高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是以小組合作學(xué)習(xí)的基本原理和方法作為指導(dǎo)，再結(jié)合英語這門學(xué)科的具體特征以及高中生們學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，讓學(xué)生們在各個小組中一起學(xué)習(xí)，共同合作互助，以此完成老師或者小組中發(fā)現(xiàn)的英語閱讀教學(xué)中的具體問題。在這一個過程中能夠充分的發(fā)揮出學(xué)生們的主動性和積極性，讓學(xué)生們投入到英語閱讀教學(xué)中，提升自己的英語閱讀學(xué)習(xí)能力。

1.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的作用

1.1提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的能力

在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生們處于一種被動接受教學(xué)知識的過程，往往是老師講什么，學(xué)生們就聽什么，在這一過程中學(xué)生們的主體意識被忽略的一干二凈，并且英語閱讀學(xué)習(xí)效率也較為低下。而小組合作學(xué)習(xí)被引入到高中英語閱讀教學(xué)時，它首先重視到了學(xué)生們的主體意識，滿足他們的主體需要，并且創(chuàng)設(shè)出來一種全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生們互相之間組成小組的形式，互相促進(jìn)英語閱讀教學(xué)，在這一形式下，學(xué)生們對英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生了學(xué)的欲望，最終能夠促進(jìn)學(xué)生們英語閱讀能力的提升[1]。

1.2有利于促進(jìn)學(xué)生們合作意識形成

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生們之間的關(guān)系極為復(fù)雜，既朝夕相處又互相競爭，他們之間正常的交流寥寥無幾，同時師生間的溝通交流也很少，這樣的情形使得老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系很復(fù)雜，彼此之間也很難尊重對方。因此在這一情形下，個體式的學(xué)習(xí)和競爭模式對學(xué)生們英語閱讀知識的學(xué)習(xí)是不利的，這種形式形成的環(huán)境只會讓學(xué)生們感到壓抑。因此，老師要首先為學(xué)生們構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過小組合作學(xué)習(xí)模式的加入讓學(xué)生們之間進(jìn)行融洽的溝通和交流，通過這一方式的加入使得學(xué)生們合作意識形成，在互相合作中增加默契并取得進(jìn)步。

2.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的具體措施

2.1小組分配方式要科學(xué)、合理

為了讓小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生們學(xué)習(xí)英語閱讀知識產(chǎn)生一個好的影響，首要做的就是進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。在小組分配中應(yīng)該讓各個小組成員無論是性格、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法和成績都各不相同，應(yīng)主張“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。當(dāng)然老師還可以根據(jù)英語閱讀教學(xué)的具體需求劃分小組，以此推進(jìn)英語閱讀教學(xué)任務(wù)能在小組中被更好的完成。

比如：一般情況下4-6人為一個小組，在這個小組中一定要有一個核心人物當(dāng)選為組長，組長一般要有號召力和一定的組織能力，能夠把小組成員凝聚在一起，同時還要有著高于小組成員的學(xué)習(xí)能力以此讓小組成員信服組長的決策。其他的小組成員也要有自己的絕對優(yōu)勢能夠在小組中起作用，以此推進(jìn)小組完成具體的英語閱讀教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然為了激發(fā)學(xué)生們的新鮮感和積極性，老師還可以組織對小組成員身份不定期的更換，讓他們更好的找準(zhǔn)自己在小組中的位置，從而投入到具體的英語閱讀學(xué)習(xí)中，在這種更換的情況下也能更好的為小組增添默契。

2.2培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識和能力

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，培養(yǎng)好學(xué)生們的合作意識和能力是非常重要的。若學(xué)生們?nèi)狈献饕庾R那么他們就不會參與到具體的小組合作學(xué)習(xí)中，這樣就無法發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的最大功效。當(dāng)然如果學(xué)生們有一定的合作意識而沒有對應(yīng)的合作能力時，也不會產(chǎn)生好的效果?；诖?，老師在平常的英語閱讀教學(xué)中，要注重對學(xué)生們的合作意識和能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們使用小組合作學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)英語閱讀內(nèi)容的積極性和熱情[2]。

比如：在培養(yǎng)學(xué)生們合作意識時，老師可以先為學(xué)生們建立一個好的合作交流環(huán)境，在《Unit4 Body language》的學(xué)習(xí)中，老師可以先讓學(xué)生們小組中互相交流一下自己認(rèn)為的身體語言范疇，然后讓學(xué)生們上臺或者站起來展示一下。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生們感到輕松、舒適，并且還能促進(jìn)學(xué)生們之間的交流。接著老師對敢于大膽展示、表達(dá)的學(xué)生予以嘉獎，從而對其他的學(xué)生產(chǎn)生一個激勵的作用。在培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力時，同樣在《Unit4 Body language》學(xué)習(xí)中，老師先對學(xué)生們提起一個問題，身體語言是只包含著手勢嗎？如果不是，那還有哪些呢？以這個問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，讓學(xué)生們積極投入到本章節(jié)知識的學(xué)習(xí)中，通過閱讀英語文章去尋找答案，然后小組進(jìn)行討論，去尋找線索，進(jìn)而得出答案進(jìn)行總結(jié)。在這個過程中當(dāng)學(xué)生們遇到困難時，老師要積極的去指導(dǎo)，幫助學(xué)生們解決。

2.3建立評價機(jī)制

在小組合作學(xué)習(xí)中有激勵機(jī)制促進(jìn)學(xué)生們積極的投入到小組合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，那么對應(yīng)的還應(yīng)該有一個評價機(jī)制。在這個評價機(jī)制中鼓勵學(xué)生們積極競爭，讓他們參與到小組合作學(xué)習(xí)中。在對小組進(jìn)行評價時應(yīng)先從小組合作學(xué)習(xí)情況開始，然后再評價小組開展具體學(xué)習(xí)活動過程，最后評價小組間個體參與合作學(xué)習(xí)的情況和表現(xiàn)，把這些方面綜合起來對學(xué)生們進(jìn)行評價，讓他們看到自己在小組合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而不斷的完善自己。

3.結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式加入到高中英語閱讀教學(xué)中是一種能夠產(chǎn)生好的效果的學(xué)習(xí)模式，同時也能受到學(xué)生們的歡迎。在小組合作學(xué)習(xí)中不僅能夠讓學(xué)生們積極的參與到學(xué)習(xí)中，還能促進(jìn)他們之間團(tuán)結(jié)合作、積極溝通交流，在小組中發(fā)揮出自身最大的優(yōu)勢，促進(jìn)小組達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷娟. 小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2018.

[2]楊軒. 合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 現(xiàn)代交際， 2018.