莫偉杏

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一門邏輯性強(qiáng)、思維性強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，保持自主思考的能力，保持主動思索的能力，增強(qiáng)主動思考的能力，敢于表達(dá)對知識的思考質(zhì)疑，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵方法要點(diǎn)。然而，在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生缺乏自主思考的意識，缺少自主提問的膽量，不敢主動表達(dá)自己的疑惑，不愿意參與數(shù)學(xué)課程討論，這樣就會增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，影響學(xué)生接收數(shù)學(xué)知識的效率，減弱學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的消化吸收效果。因此，對初中數(shù)學(xué)教師來說，如何鼓勵學(xué)生自主表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)疑惑，如何增加學(xué)生自愿主動提問的次數(shù)，如何培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自主提問的能力，是非常需要值得探討思考的教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)活動;學(xué)生;主動提問能力;培養(yǎng)

分類號：G623.5

引言：數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科。在生活實(shí)際學(xué)習(xí)中，常常會用到數(shù)學(xué)課程知識。在初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程知識的理論學(xué)習(xí)，思考探索數(shù)學(xué)概念知識，便于增強(qiáng)學(xué)生靈活處理數(shù)學(xué)概念知識的能力。調(diào)動學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課程討論的熱情，增加學(xué)生主動提問的次數(shù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要方法。

1.初中數(shù)學(xué)課堂授課的現(xiàn)狀分析

初中數(shù)學(xué)課程在講授課程知識時，往往采用的是教師為主導(dǎo)者的教學(xué)模式，學(xué)生被動接受數(shù)學(xué)課程知識，了解數(shù)學(xué)公式變化，熟悉數(shù)學(xué)概念變化。在數(shù)學(xué)課堂中，部分學(xué)生沒有集中注意力，沒有全部集中精神，注意課程知識變化，沒有主動參與數(shù)學(xué)概念討論，更不會主動提問思考數(shù)學(xué)問題，不會主動詢問老師數(shù)學(xué)解答方法;部分學(xué)生性格靦腆，容易害羞，膽量不足，不敢在全班同學(xué)前提問數(shù)學(xué)知識，不愿意主動參與課程討論;還有部分學(xué)生絕對認(rèn)可教師的解答方法，認(rèn)同教師的解答技巧，沒有敢于表達(dá)自己的解題思路。這種學(xué)習(xí)情況，會不利于營造良好互動的學(xué)習(xí)氛圍，會難以調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氣氛，會難以啟發(fā)學(xué)生思考探索的意識，會減弱學(xué)生主動思考的能力。此外，教師的授課方法也會影響學(xué)生主動思考提問的積極性。如若教師的授課方法生動有趣，留給學(xué)生充足的思考時間，會激發(fā)學(xué)生主動提問的積極性;相反，則會明顯降低學(xué)生思考探索的意識。因此，為了更好的帶動學(xué)生主動參與思考討論，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面觀察課堂授課的狀態(tài)，及時調(diào)整授課的方法，激勵學(xué)生表達(dá)各自的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生主動參與討論提問。

2.在初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效策略

2.1營造輕松和諧氛圍、突出學(xué)生主體地位

輕松平等的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，可以調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)課堂中，努力和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生敢于發(fā)表各自的想法，敢于討論各自的思路。

比如教師在講解初中數(shù)學(xué)人教版七年級上冊《直線、射線、線段》時，就可以打造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生辨別認(rèn)識直線、射線、線段三種線段的不同，熟悉三種線之間的差異，鼓勵學(xué)生思考直線什么時候可以變?yōu)樯渚€、射線什么時候可以變?yōu)榫€段等問題，讓學(xué)生在思考探索的氣氛里，熟悉掌握數(shù)學(xué)概念知識。

2.2安排課本預(yù)習(xí)作業(yè)、啟發(fā)學(xué)生主動思考

預(yù)習(xí)課本知識，會讓學(xué)生提前接觸課本知識，了解課本學(xué)習(xí)內(nèi)容，勾畫自己明白的地方，找出自己難懂的地方。學(xué)生可以自己獨(dú)立完成預(yù)習(xí)工作，也可以小組共同完成預(yù)習(xí)作業(yè)，共同解答各自的疑惑，表達(dá)自己不同的解題思路。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，也會讓學(xué)生在課堂提問時，有話可講有話可說。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理布置課本預(yù)習(xí)作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生主動參與探討學(xué)習(xí)。

比如初中數(shù)學(xué)教師在講解人教版八年級下冊《勾股定理》時，就可以提前讓學(xué)生了解勾股定理的含義，了解勾股定理的適用范圍，初步熟悉勾股定理的計算公式，寫下自己不懂疑惑的部分，方便在課堂上提問，主動表達(dá)各自的疑惑。

2.3多維角度評判學(xué)生、肯定學(xué)生學(xué)習(xí)信心

不同的學(xué)生有不同的閃光點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)用多維的角度，綜合全面的思考探索學(xué)生的各項(xiàng)能力，評判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，肯定學(xué)生獨(dú)特的解題思路，贊許學(xué)生主動提問的膽識，讓每位學(xué)生敢于思考探索，愿意主動和老師討論數(shù)學(xué)問題，表達(dá)自己的解題疑惑。

比如教師在講解初中數(shù)學(xué)人教版九年級下冊《二次函數(shù)與一元二次方程》時，一些學(xué)生就主動結(jié)合二次函數(shù)同一元二次方程的關(guān)系，運(yùn)用圖形結(jié)合的解題方法，解答處理一元二次方程。這種靈活應(yīng)用的解題思路就應(yīng)該得到老師的肯定鼓勵。老師還可以由此啟發(fā)學(xué)生一元一次方程的解題思路，是否也可以采用圖形結(jié)合的方法解答。

結(jié)束語：

學(xué)生在課堂上主動參與提問，主動參與思考，是對課堂知識認(rèn)真吸收的表現(xiàn)，是對課程知識思考探索的反應(yīng)，是敢于表達(dá)想法的體現(xiàn)。主動提問的能力，可以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的思考你能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生是否主動參與課堂討論，優(yōu)化課堂授課內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的主動提問能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王祥萍. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[C]. 中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司.全國科研理論學(xué)術(shù)研究成果匯編.中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司：華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2020：122-124.

[2]王燕青. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[C]. 中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（昆明會場）論文集（上）.中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：31-33.