張萬防

(武漢輕工大學(xué) 外國語學(xué)院，湖北 武漢 430023)

引言

“實(shí)踐教學(xué)”是指在教學(xué)中有針對(duì)性地為學(xué)生獲取職業(yè)化技能創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。(伍志偉，2015)翻譯專業(yè)的實(shí)踐性與翻譯專業(yè)的教育目標(biāo)決定了翻譯實(shí)踐教學(xué)的重要性。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)方法教會(huì)了學(xué)生翻譯理論和翻譯技巧，但卻脫離了實(shí)踐、市場(chǎng)導(dǎo)向不明顯。鑒于此，翻譯實(shí)踐教學(xué)必須得到重視，其長處必須得到充分發(fā)揮，傳統(tǒng)課堂教學(xué)和翻譯實(shí)踐教學(xué)必須互為互動(dòng)，有機(jī)融合。只有這樣，培養(yǎng)合格的乃至優(yōu)秀的翻譯人才的教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

近年來，國內(nèi)外一些機(jī)構(gòu)和學(xué)者開始聚焦翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性。在國外，俄羅斯一些大學(xué)構(gòu)建了包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)在內(nèi)的翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系；瑞士的日內(nèi)瓦大學(xué)(2007)注重在真實(shí)的環(huán)境下開展翻譯培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)翻譯課程的設(shè)計(jì)需要根據(jù)市場(chǎng)的變化隨時(shí)導(dǎo)入真實(shí)的翻譯任務(wù)；德國大學(xué)(2005)在“四年8個(gè)學(xué)期中，第三和第六學(xué)期為實(shí)習(xí)學(xué)期”。Mackenzie (2004)指出：“為了讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代翻譯行業(yè)，在翻譯培訓(xùn)中有必要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)”，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高實(shí)踐能力。Wolfson (2005)認(rèn)為翻譯工作坊“可用作將來從事職業(yè)翻譯或?qū)I(yè)翻譯的模式”；DonKiraly (2005)提倡“多讓學(xué)生參與翻譯項(xiàng)目工作坊”。

在國內(nèi)，本科翻譯專業(yè)實(shí)踐課程的重要性也越來越受到重視。仲偉合(2011)指出：“翻譯專業(yè)的開設(shè)，在課程設(shè)置上要加大實(shí)踐教學(xué)比重，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和就業(yè)能力”；王愛琴(2011)著重探討“實(shí)習(xí)式”翻譯實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式；賀鴻莉(2016)分析了我國翻譯本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題及相應(yīng)的措施；宋平鋒(2016)探討了基于翻譯工作坊平臺(tái)由翻譯教師、學(xué)生和職業(yè)譯員共同參與翻譯實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)模式；李志萍(2017)探討了基于校企合作的應(yīng)用翻譯教學(xué)；傅敏(2007)、高巍(2007)、張春伏(2007)與范敏(2015)也針對(duì)當(dāng)前翻譯實(shí)踐教學(xué)模式的弊病，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

國內(nèi)外相關(guān)研究和實(shí)踐從宏觀或微觀的視角為以后的翻譯實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)提供了經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，但現(xiàn)有的實(shí)踐模式缺乏靈活性和可操作性，部分院校在積極探索符合自身發(fā)展的翻譯實(shí)踐教學(xué)模式的過程中也存在著一些不足且尚未形成有特色的體系。鑒于此，本文以校內(nèi)校外二輪為驅(qū)動(dòng)，以5個(gè)平臺(tái)為依托，研究翻譯實(shí)踐教學(xué)的4個(gè)重點(diǎn)、3個(gè)路徑和1個(gè)目標(biāo)，旨在構(gòu)建校內(nèi)校外翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的立體模式。

一、翻譯實(shí)踐教學(xué)中校內(nèi)校外二輪聯(lián)動(dòng)的必要性

目前，“社會(huì)對(duì)譯者的要求主要集中在語言素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、翻譯能力以及創(chuàng)新能力等四個(gè)方面。”(張生祥,張春麗，2017)高校傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升，關(guān)注翻譯理論的闡釋和翻譯技巧的講解，但學(xué)生接觸到的，更多的是靜態(tài)的譯例，這些脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境的譯例，有利于學(xué)生鑒賞水平的提高但卻不利于學(xué)生翻譯實(shí)踐能力的提升和創(chuàng)新能力的拓展。因此，必須重視校內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生翻譯實(shí)踐能力重要的環(huán)節(jié)。但校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)依然是模擬性的，情景式虛設(shè)的，加上實(shí)踐過程流于形式，所以學(xué)生的翻譯能力無法得到有效提升。要想提高學(xué)生的翻譯能力及創(chuàng)新能力，必須在重視校內(nèi)翻譯實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極為學(xué)生尋求更為廣闊的校外實(shí)踐平臺(tái)。這契合市場(chǎng)和教育部對(duì)翻譯人才的要求，“市場(chǎng)的需求和教育部的要求均體現(xiàn)了翻譯專業(yè)本科生的培養(yǎng)應(yīng)注重使學(xué)生成為復(fù)合應(yīng)用型并具有較強(qiáng)翻譯實(shí)踐能力的職業(yè)化人才。”(賀鴻莉，莫愛屏，2016)

因此，將翻譯教學(xué)從有限的課內(nèi)延伸至課外，從校內(nèi)延展至校外，二輪聯(lián)動(dòng)下翻譯理論與翻譯實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為翻譯人才培養(yǎng)的覆蓋性和延續(xù)性提供了可能。

二、翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的5大依托平臺(tái)

各地方高?？梢愿鶕?jù)自身情況進(jìn)行翻譯實(shí)踐資源的有機(jī)整合。積極發(fā)揮校內(nèi)翻譯實(shí)踐教學(xué)的作用，加強(qiáng)校企合作和社會(huì)實(shí)踐的功能。充分調(diào)動(dòng)教師的實(shí)踐教學(xué)積極性，增強(qiáng)學(xué)生翻譯實(shí)踐的興趣。本文將翻譯工作坊、翻譯競(jìng)賽和畢業(yè)論文作為校內(nèi)翻譯教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，將校企合作和社會(huì)實(shí)踐作為校外翻譯實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，五大平臺(tái)互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)所需的翻譯人才的目標(biāo)。

平臺(tái)一——翻譯工作坊：翻譯工作坊是目前翻譯專業(yè)較為普遍的翻譯實(shí)踐教學(xué)的依托。翻譯工作坊是通過讓學(xué)生模擬或者真正參與老師承接的翻譯項(xiàng)目，營造出以市場(chǎng)為導(dǎo)向的翻譯實(shí)踐環(huán)境。它的有效發(fā)揮，有利于提升學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，要充分發(fā)揮翻譯工作坊的作用，必須在推進(jìn)翻譯工作坊實(shí)施的過程中，嚴(yán)格遵循其實(shí)踐性和合作性，以基礎(chǔ)、拓展、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，制定具體詳實(shí)的翻譯實(shí)訓(xùn)大綱和指導(dǎo)書、制定開展翻譯工作坊實(shí)施的安全措施、為每個(gè)學(xué)生建立詳實(shí)的實(shí)踐過程檔案以便日后更好地反哺教學(xué)。

平臺(tái)二——翻譯競(jìng)賽：毫無疑問，學(xué)生翻譯實(shí)踐能力的培養(yǎng)是翻譯實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該注重的，這與翻譯是一種實(shí)踐技能相吻合。培養(yǎng)學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力，需要在翻譯實(shí)踐教學(xué)中多維開拓渠道、開發(fā)路徑、搭建平臺(tái)。依托翻譯競(jìng)賽，積極發(fā)揮翻譯賽事的導(dǎo)向作用，是提升學(xué)生翻譯實(shí)踐能力的一條簡(jiǎn)單又有效的途徑。鼓勵(lì)學(xué)生參加翻譯競(jìng)賽以及翻譯資格證書考試，既是對(duì)學(xué)生自身翻譯能力的綜合檢驗(yàn)，也可以以此為依托促進(jìn)學(xué)生翻譯能力的提升。具體來講，可以利用翻譯賽事的刺激作用，通過引入校外高質(zhì)量的翻譯賽事為學(xué)生搭建翻譯實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生通過獲獎(jiǎng)滿足自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值；或者積極利用本校資源和現(xiàn)有條件組織校級(jí)翻譯大賽，營造良好的翻譯實(shí)踐氛圍。

平臺(tái)三——畢業(yè)論文：本科畢業(yè)論文作為高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是衡量教學(xué)水平、評(píng)價(jià)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果以及學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。要充分發(fā)揮畢業(yè)論文在翻譯實(shí)踐教學(xué)中的作用，必須積極梳理和反思本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，以提升學(xué)生翻譯實(shí)踐能力為基點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式固有弊端進(jìn)行破除：增設(shè)思辨性課程、增加實(shí)踐報(bào)告的撰寫；出臺(tái)相關(guān)政策、進(jìn)行精細(xì)化的管理；優(yōu)化課程設(shè)置、搭建實(shí)踐平臺(tái)；合理安排畢業(yè)論文撰寫的時(shí)間、加強(qiáng)導(dǎo)師遴選和管理。在此基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文撰寫的立體模式：保留傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文撰寫形式、增加以譯代論的論文寫作形式、開展翻譯實(shí)踐+實(shí)踐報(bào)告的形式、實(shí)施調(diào)查報(bào)告的畢業(yè)論文撰寫形式以及推行發(fā)表學(xué)術(shù)論文的形式。

平臺(tái)四——實(shí)習(xí)基地和校企合作：翻譯基地和校企合作是翻譯專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的兩個(gè)重要平臺(tái)，是翻譯專業(yè)學(xué)生用課堂習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行的翻譯實(shí)踐和翻譯體驗(yàn)?！靶Ｆ蠛献靼讶瞬判枨笫袌?chǎng)和人才培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，幫助學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上更有針對(duì)性，師資合作的目的是使教學(xué)更加貼近市場(chǎng)需求?！?李志萍,2017)要更好地發(fā)揮翻譯基地和校企合作的作用，必須通過“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”兩條路徑，積極構(gòu)建校企合作的形式：在“走出去”方面，學(xué)校選派教師和學(xué)生到企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，師生定期到企業(yè)參加相應(yīng)的活動(dòng)，及時(shí)了解行業(yè)需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)；在“請(qǐng)進(jìn)來”方面，學(xué)校應(yīng)定期聘請(qǐng)企業(yè)專家和資深的技術(shù)人員到學(xué)校做講座和報(bào)告，讓師生及時(shí)了解行業(yè)的新走向，培養(yǎng)師生的職業(yè)意識(shí)。另外，學(xué)校還應(yīng)該積極推進(jìn)實(shí)習(xí)基地的多元化、優(yōu)化實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容，不斷提高翻譯實(shí)踐教學(xué)效果。

平臺(tái)五——社會(huì)實(shí)踐：除了利用建立起來的社會(huì)服務(wù)實(shí)習(xí)基地之外，翻譯專業(yè)的學(xué)生可以利用多種形式參與社會(huì)實(shí)踐。比如通過志愿活動(dòng)進(jìn)社區(qū)搜尋公示語的翻譯錯(cuò)誤，小組討論會(huì)給出正確的譯文，提高社區(qū)公示語翻譯的質(zhì)量。也可以為公園、博物館等進(jìn)行公示語翻譯的服務(wù)活動(dòng)。高校通過參與類似的翻譯實(shí)踐服務(wù)，使學(xué)生從課內(nèi)走向課外，不僅有助于翻譯能力的提升，還可以讓學(xué)生盡早了解翻譯市場(chǎng)需要何種翻譯人才、了解相關(guān)公司和相關(guān)企業(yè)對(duì)翻譯人員的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的要求，對(duì)提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、解決實(shí)際問題的能力以及與人溝通的能力都有幫助。同時(shí)，社會(huì)翻譯實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生的翻譯責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生以社會(huì)責(zé)任感來約束自己的翻譯行為，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆g態(tài)度。(周望月，2018)

三、翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的4個(gè)重點(diǎn)

以目前的情況觀之，翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在著諸多問題，翻譯教學(xué)的效果也有待提升。因此，在推進(jìn)翻譯實(shí)踐教學(xué)的過程中，必須抓住其重點(diǎn)。

重點(diǎn)一，翻譯實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。翻譯專業(yè)的服務(wù)對(duì)象廣泛，應(yīng)用型非常強(qiáng)，翻譯人才必須掌握翻譯技能，而翻譯技能的提升不能僅靠課堂教學(xué)。以翻譯工作坊、翻譯學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)論文、校企合作以及社會(huì)實(shí)踐五大平臺(tái)為依托，將真實(shí)或者相對(duì)真實(shí)的翻譯項(xiàng)目引入翻譯實(shí)踐教學(xué)中來，對(duì)催生學(xué)生翻譯實(shí)踐技能的提升起著不可忽視的作用。各個(gè)平臺(tái)在實(shí)施的過程中，必須結(jié)合高校實(shí)際情況，基于各個(gè)平臺(tái)的特點(diǎn)，“讓學(xué)生參與到實(shí)際正在進(jìn)行的翻譯工作中，讓學(xué)生帶著任務(wù)和壓力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果?！?張春伏，賀學(xué)耘，2017)

重點(diǎn)二，翻譯實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的具體內(nèi)容。各個(gè)依托平臺(tái)的特點(diǎn)決定的翻譯實(shí)踐教學(xué)的多樣性。就翻譯工作坊而言，其主要的特點(diǎn)是實(shí)踐性和合作性，因此立足于實(shí)踐的研討式教學(xué)，讓學(xué)生在翻譯實(shí)踐中錘煉翻譯、在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)翻譯，在討論反思中提升翻譯是其教學(xué)實(shí)施的具體內(nèi)容；就翻譯競(jìng)賽而言，其具體的實(shí)施內(nèi)容是利用翻譯賽事的刺激作用，通過引入校外高質(zhì)量的翻譯賽事為學(xué)生搭建翻譯實(shí)踐平臺(tái)讓學(xué)生通過獲獎(jiǎng)滿足自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值；或者積極利用本校資源和現(xiàn)有條件組織校級(jí)翻譯大賽，營造良好的翻譯實(shí)踐氛圍。翻譯賽事為學(xué)生提供了一個(gè)自我翻譯實(shí)踐的平臺(tái)，為翻譯教師提供了審視自我教學(xué)效果的標(biāo)尺，既可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升翻譯實(shí)踐能力，又可以讓教師進(jìn)行教學(xué)改革，提升翻譯教學(xué)能力；就翻譯專業(yè)的畢業(yè)論文而言，在保留傳統(tǒng)畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上，探索形式多元的翻譯畢業(yè)論文撰寫、構(gòu)建本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文撰寫的立體化模式，有利于摒除傳統(tǒng)畢業(yè)論文的弊端，真正提升學(xué)生的科研能力和翻譯實(shí)踐能力；就校企合作而言，具體的實(shí)施內(nèi)容是通過“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”兩條路徑，提升學(xué)生的翻譯能力；就社會(huì)實(shí)踐而言，具體的實(shí)施內(nèi)容是積極拓展多元的實(shí)踐模式，構(gòu)建提升學(xué)生翻譯能力的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。

重點(diǎn)三，翻譯實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藰?biāo)準(zhǔn)是否全面、合理是衡量教學(xué)質(zhì)量和水平的重要依據(jù)。然而就目前而言，翻譯實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系依然是以翻譯成果或者第三方提供的評(píng)語論之，單一的評(píng)價(jià)體系忽略過程，并不客觀。鑒于此，翻譯實(shí)踐應(yīng)該打破傳統(tǒng)的一元考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系：應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的翻譯過程、評(píng)估主體等因素考慮進(jìn)來，從而使翻譯實(shí)踐的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系更加有效。

重點(diǎn)四，翻譯實(shí)踐教學(xué)的過程管理。盡管很多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到翻譯實(shí)踐教學(xué)的重要性并著手推進(jìn)翻譯實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、但在平臺(tái)搭建之后，翻譯實(shí)踐教學(xué)在校內(nèi)依然側(cè)重于理論、在校外依然流于形式，教學(xué)實(shí)施的效果并不理想。究其原因，主要是因?yàn)榉g實(shí)踐教學(xué)缺乏嚴(yán)格的過程管理和保障體系。因此，必須在翻譯實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)過程管理，這既包括對(duì)平臺(tái)的持續(xù)投入和更新，又包括對(duì)翻譯教師的不斷培訓(xùn)。硬件和軟件雙管齊下，確保翻譯實(shí)踐教學(xué)的過程合理優(yōu)化。

四、翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的3條路徑和1個(gè)目標(biāo)

1.實(shí)踐教學(xué)的3條路徑

目前，在翻譯專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中，各個(gè)高校選擇的路徑不同，面臨的問題也有差別，但有些問題是共性的：比如翻譯實(shí)踐課程模塊的設(shè)置不合理、翻譯實(shí)踐教學(xué)手段的落后等。鑒于翻譯人才培養(yǎng)的重要性日益凸顯，其面臨的挑戰(zhàn)日益加劇，如何設(shè)計(jì)翻譯專業(yè)實(shí)踐的有效路徑成為具有現(xiàn)實(shí)意義的問題。

路徑一，優(yōu)化課程模塊。傳統(tǒng)的翻譯實(shí)踐課程設(shè)置無益于學(xué)生翻譯水平的提升。因此，優(yōu)化課程模塊是推動(dòng)翻譯實(shí)踐教學(xué)可持續(xù)發(fā)展、提升學(xué)生翻譯能力的首選路徑。“本科翻譯人才的培養(yǎng)在課程設(shè)置上要加大實(shí)踐教學(xué)(含專業(yè)實(shí)習(xí))的比重，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和就業(yè)能力的目的”(仲偉合，2011)。鑒于此，在保留原有基礎(chǔ)課程的前提下，增設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)的翻譯課程，讓學(xué)生自愿選擇與自己職業(yè)規(guī)劃緊密的課程，不僅可以為就業(yè)打下基礎(chǔ)，還可以為校外的翻譯實(shí)踐教學(xué)鋪平道路?？傊?，翻譯專業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)該緊緊圍繞提升學(xué)生的翻譯能力進(jìn)行展開，只有這樣，才能培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的應(yīng)用型翻譯人才。

路徑二，構(gòu)建教學(xué)模式。優(yōu)化課程設(shè)置是構(gòu)建教學(xué)模式的前提。傳統(tǒng)的翻譯實(shí)踐教學(xué)模式忽略了翻譯的實(shí)踐性本質(zhì)，關(guān)注的是理論知識(shí)的傳授和翻譯技巧的寬泛講解，學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力得不到有效的提升。所以，借助翻譯實(shí)踐的五大平臺(tái)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案、關(guān)注學(xué)生實(shí)踐的整個(gè)過程，讓實(shí)踐真正有效地融入翻譯實(shí)踐教學(xué)，營造以市場(chǎng)為導(dǎo)向的課堂環(huán)境，最終構(gòu)建起過程為基礎(chǔ)的翻譯教學(xué)模式。通過開發(fā)新的翻譯實(shí)踐教學(xué)模式的路徑，將學(xué)生的翻譯實(shí)踐置于真實(shí)的語境之下，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，以此推進(jìn)學(xué)生翻譯能力、職場(chǎng)能力得以提升。

路徑三，完善評(píng)估機(jī)制。翻譯實(shí)踐教學(xué)的課程模塊式否合理、翻譯實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式是否有效，需要一個(gè)評(píng)估機(jī)制對(duì)之評(píng)估，也是翻譯實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)必然環(huán)節(jié)和路徑。原有的評(píng)估體系，是靜態(tài)性的、單一性的，在新的形勢(shì)下，面對(duì)“政產(chǎn)學(xué)研”一體化的翻譯實(shí)踐模式，我們需要對(duì)原有的評(píng)估體系進(jìn)行反思，充分考慮翻譯實(shí)踐教學(xué)的諸多因素，建立聯(lián)合評(píng)估機(jī)制。各方專家應(yīng)共同協(xié)商，設(shè)定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆g實(shí)踐的各項(xiàng)指標(biāo)，共同對(duì)學(xué)生的翻譯過程、翻譯產(chǎn)品和翻譯能力以及教學(xué)的翻譯實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。只有這樣，才能保證評(píng)估的科學(xué)性、全面性及有效性。

2.實(shí)踐教學(xué)的1個(gè)終極目標(biāo)

當(dāng)前，國內(nèi)很多高校依然沒能擺脫翻譯人才傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的桎梏，“翻譯實(shí)踐”教學(xué)依然側(cè)重理論學(xué)習(xí)，未能培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐的意識(shí)。因此，對(duì)翻譯實(shí)踐教學(xué)模式的立體構(gòu)建，旨在打破翻譯人才傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式與翻譯市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型翻譯人才需求相悖的弊端，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以推進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力為原則，不斷拓寬學(xué)生百科知識(shí)、提高學(xué)生的跨文化交際能力，最終達(dá)到提升學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力，促進(jìn)職業(yè)化翻譯人才的培養(yǎng)的終極目標(biāo)。

結(jié)論

傳統(tǒng)的翻譯實(shí)踐教學(xué)流于形式，很難走出以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)模式。革新翻譯實(shí)踐教學(xué)手段，構(gòu)建翻譯實(shí)踐教學(xué)的“5431”模式，將有限的翻譯教學(xué)從課內(nèi)延伸至課外，從校內(nèi)延展至校外，二輪驅(qū)動(dòng)下將翻譯理論與翻譯實(shí)踐進(jìn)行有效融合，實(shí)現(xiàn)了翻譯人才培養(yǎng)的覆蓋性和延續(xù)性。這對(duì)翻譯實(shí)踐教學(xué)依附于翻譯理論教學(xué)的傳統(tǒng)做法進(jìn)行了有力的沖擊，有利于形成翻譯理論教學(xué)和翻譯實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的興趣、提高翻譯學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、多維度把握翻譯本質(zhì)；有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的資源優(yōu)化分配，提高學(xué)生翻譯實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為其從事職業(yè)翻譯工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；有助于高校更好地理順翻譯專業(yè)人才的培養(yǎng)思路，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，我們還必須看到，翻譯實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)性的探索工作，其完善和真正的實(shí)施還會(huì)遇到諸多的困難。但是，只要方向正確，就一定能打開翻譯人才培養(yǎng)的思路和大門，為社會(huì)輸送真正合格的翻譯人才。