譚明霞

（黑龍江能源職業(yè)學(xué)院 黑龍江雙鴨山 155100）

詞匯是語言的基本材料，從某種意義來講，學(xué)生掌握的詞匯愈多，他們運用英語的能力就會愈強(qiáng)，在基礎(chǔ)英語教學(xué)階段，詞匯教學(xué)主要是貫穿在課文教學(xué)中進(jìn)行的，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提高了學(xué)生對詞匯量的要求，詞匯量的大幅度增加勢必給學(xué)生的英語詞匯帶來新的挑戰(zhàn)。

一、先學(xué)好語音，注重發(fā)音

目前，中職常用的講授英語詞匯的方法之一是單純地學(xué)習(xí)單詞的讀法，沒有把重點放在語音的教授上。作為中職學(xué)生，我認(rèn)為必須過好語音關(guān)。這樣不但可以幫助學(xué)生正確地以聲音的方式表達(dá)思想，而且對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶有極大的幫助。在學(xué)生初學(xué)時，教師就應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，發(fā)好每個音，讀準(zhǔn)每一個單詞。要堅決杜絕學(xué)生在英語單詞下注漢字，按所注的漢字讀單詞的不良習(xí)慣。

二、音形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生用音記詞的能力

教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)單詞學(xué)會基本的拼讀規(guī)則，用拼讀規(guī)則按音節(jié)讀，記單詞。在教學(xué)中要力求通過讀音記拼寫，通過拼寫鞏固讀音，方法很多：如可從學(xué)字母開始就教會學(xué)生大部分輔音字母的發(fā)音。教字母f時，先告訴學(xué)生讀[ef]，它的發(fā)音是[f]]，即去掉[ef]前的e音。類似發(fā)音的字母有l(wèi)、m、n、s、x。字母j、k的發(fā)音則是去掉它們后面的[ei]音。其余的字母e、g、h、q、r、w、z則結(jié)合學(xué)單詞告訴學(xué)生它們的發(fā)音。也可以教學(xué)生按照拼讀規(guī)則記詞，但一定要注意到，英語單詞的讀音和拼寫形式有時是不一致的，一個字母在不同的單詞里常常有不同的讀法，這主要取決于這個字母在詞中和相鄰字母的結(jié)合關(guān)系。

教授學(xué)生拼讀規(guī)則的目的是為了幫助學(xué)生讀、記單詞。因此，教師可根據(jù)詞匯的具體情況給學(xué)生一些最常用的拼讀規(guī)則。我們常采用下面幾種方法教拼讀規(guī)則。

①結(jié)合新詞教字母組合的拼讀規(guī)則。如原car一詞告訴學(xué)生ar組合讀[a:]。隨即給學(xué)生讀幾個沒有學(xué)過但含有這個拼讀規(guī)則的詞，讓他們學(xué)會這個讀音規(guī)則。如[da:][ka:-d)等，學(xué)生對這類練習(xí)很感興趣，他們在實踐中學(xué)會運用并鞏固了這個規(guī)則。

②通過學(xué)單詞由學(xué)生自己總結(jié)拼讀規(guī)則，為培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、獨立解決問題的能力，有時可先不把拼讀規(guī)則告訴學(xué)生，而是讓他們在學(xué)了幾個含有某個拼讀規(guī)則的詞以后，由他們自己總結(jié)或師生共同總結(jié)出規(guī)則。

③訓(xùn)練學(xué)生聽音節(jié)，分析音節(jié)，按音來聯(lián)想可能對應(yīng)的字母，聯(lián)想拼讀規(guī)則的快速反應(yīng)。教師在教的過程中，要盡可能地把一些音形相近的詞，如[i:p]-sheep，[ip] -ship，等聯(lián)想起來教，訓(xùn)練學(xué)生通過聽覺辨別兩個詞的相同之處，培養(yǎng)學(xué)生對音的正確、敏銳、迅速的反應(yīng)。

三、利用圖片、實物、簡筆畫等直觀手段教授單詞，增強(qiáng)學(xué)生的感官印象

直觀教學(xué)是指采用一系列輔助教具或手勢、動作、表情等開展生詞的教學(xué)工作。因為中職生形象思維發(fā)達(dá)，喜歡生動活潑的講解。直觀手段教學(xué)使英語單詞直接與實物建立聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。如講解man、boy、run、stand等詞配以簡單直接的簡筆畫，反映單詞所表示的事物的特征。如pleasure一詞，做出愉快高興的表情，這種教法生動、形象，一次性將詞的音、形、義全過程教學(xué)完成。這種形象思維與情景交替既營造了安全和諧的氛圍，又大大地提高了記憶的效果。

四、寓教于樂，活躍課堂氣氛

①拼寫詞匯游戲。教師可將若干拼寫不全的單詞設(shè)計成一種格式，要求學(xué)生在空白處填上適當(dāng)?shù)淖帜?，使格式中的橫行、豎行都成為不同的單詞。

②詞匯拼讀游戲。我們可把這種游戲放在課結(jié)束與下課之間的5-10分鐘內(nèi)進(jìn)行。第一位同學(xué)說出一個詞，第二位同學(xué)以第一位同學(xué)讀出的那個詞的最末的音素為他要組詞的第一個字母，依次類推，這樣不僅使學(xué)生鞏固了當(dāng)堂課所學(xué)的詞匯，也復(fù)習(xí)了之前所學(xué)的詞匯。

③詞性轉(zhuǎn)化練習(xí)。大多數(shù)英語單詞都有動詞、名詞、形容詞、副詞等不同詞性形式，學(xué)動詞時可回憶此詞的名詞、形容詞形式并試著運用到句子中去。如He always doesn’t care for anybody.He was so carelese that he often forgot to write his name on paper。這種練習(xí)有助于訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)詞的用途去選用正確形式。

④句子改寫練習(xí)。教師先給一個漢語句子，并寫出剛剛講授的新詞及用此新詞造出的句，要求學(xué)生在保持原意的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫。

五、詞匯記憶的教學(xué)方法

①激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握良好的識記方法。識記可分為無意識記和有意識記。無意識記即事先沒有預(yù)定目的識記，有意識記即有目的地識記。一般情況下，有意識記的效果比無意識記的效果好。教師上課的時候要向?qū)W生講清這節(jié)課的目的、內(nèi)容、重點、難點，掌握到什么程度，這樣有利于提高學(xué)生的識記效果。課堂上教師采取適合學(xué)生年齡特點的教法，使用生動的語言，富有感情色彩的手勢和表情，結(jié)合教材選用色彩鮮艷、生動形象的畫片或幻燈片等引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;由學(xué)生扮演不同角色朗讀課文，教師把故事性情節(jié)的課文改寫成對話體裁的課文，教會學(xué)生帶表情地朗讀，或者分配角色進(jìn)行表演，這些做法對學(xué)生都能產(chǎn)生極大的興趣。

②要使學(xué)生在識記時各種感官并用。記憶與視覺、聽覺、運動覺、觸覺等各種感官活動有密切聯(lián)系，各種感官的協(xié)同活動是提高記憶效率的一種主要方法，學(xué)生在識記時將自己的眼、耳、口、手、腦并用，從而獲得良好的效果。

③要使學(xué)生在學(xué)習(xí)時將機(jī)械識記與意義識記結(jié)合起來。根據(jù)材料有無意義和學(xué)生對材料的理解程度，識記可分機(jī)械識記和意義識記。機(jī)械識記即通過多次重復(fù)而鞏固起來的表面聯(lián)系。意義識記即在新舊材料之間和各個部分之間建立起內(nèi)在的有意義的聯(lián)系

綜上所述，無論是初級階段，還是中、高級階段，都應(yīng)當(dāng)注意將機(jī)械識記與意義識記結(jié)合起來，在理解的基礎(chǔ)上識記，在識記的基礎(chǔ)上活用。教師在教學(xué)之余，指導(dǎo)要求學(xué)生多閱讀一些課外材料，并在閱讀的過程中積累詞匯，理解詞義，掌握詞的用法，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)過詞匯，又增加了新詞匯，拓寬了知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。