趙海宏

（山西省晉中市衛(wèi)生學(xué)校 山西晉中 030600）

嘗試教學(xué)法指的是讓學(xué)生們在嘗試中學(xué)習(xí)中獲得知識，它先由教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生們在固有知識的基礎(chǔ)上，自學(xué)或者討論，通過嘗試練習(xí)解決問題，然后教師在根據(jù)學(xué)生們在嘗試過程中遇到的難點，有針對性地進(jìn)行講解。嘗試教學(xué)法鼓勵學(xué)生先嘗試，即體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的精神，為學(xué)生們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、嘗試教學(xué)法的特征

（一）目標(biāo)指向多元化

嘗試教學(xué)法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用，可促進(jìn)辦學(xué)思想，教學(xué)效率的提升，可改變教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可完善和構(gòu)建中職教育課程體系，使學(xué)生們在寬松和諧的氛圍中獲得知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在嘗試教學(xué)法中，教師通過對學(xué)生的合理引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐漸提高教學(xué)效率。

（二）周期短、見效快

嘗試教學(xué)法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用，十分符合中職學(xué)生們的身心特點，其可以在短暫的時間內(nèi)迅速掌握知識的要點，獲得良好的教學(xué)效果。嘗試教學(xué)法主要面向的是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全在教師的監(jiān)控之下，幫助學(xué)生利用有限的學(xué)習(xí)時間完成知識的學(xué)習(xí)，使教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）注重知識傳授，忽略對學(xué)生能力的培養(yǎng)

新課程中明確提出，在中職教育中不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于理論知識的傳輸，要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外，教學(xué)模式比較落后，教學(xué)方法單一，很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，不僅阻礙著學(xué)生們參與課堂的積極性與主動性，還容易使學(xué)生們對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程形成抵觸心理。

（二）重視技能教學(xué)，忽略理論知識實際應(yīng)用

中職教育開展的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生們的工作能力，既一切教學(xué)活動的開展應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生未來所從事的工作進(jìn)行。但是，在大多數(shù)中職院校的計算機教師由于缺乏對嘗試教學(xué)法的正確認(rèn)識，不僅不能引導(dǎo)學(xué)生正確樹立就業(yè)目標(biāo)，更不能幫助學(xué)生提高自身的就業(yè)能力。除此之外，在中職教育中，重視技能教學(xué)，忽略理論知識實際應(yīng)用依然存在。而技能的學(xué)習(xí)是需要建立在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)之上的，但就目前的情況來看，中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實踐平臺比較缺乏。

（三）關(guān)注考試成績，缺乏對學(xué)生的技能考核

在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，只有構(gòu)建了完善的技能考核機制，才能激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性[1]。而在目前的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大多數(shù)的計算機教師依然十分關(guān)注學(xué)生們的考試成績，嚴(yán)重缺乏對學(xué)生的技能考核，使學(xué)生們很容易形成“紙上談兵”的錯誤學(xué)習(xí)理念，阻礙其實踐能力的形成，十分不利于學(xué)生們的全面發(fā)展。

三、嘗試教學(xué)法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）準(zhǔn)備階段

在準(zhǔn)備階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)是對教師提出的問題進(jìn)行嘗試性的解決，結(jié)合新舊知識之間的轉(zhuǎn)化思想解決新知識中的問題是嘗試教學(xué)法中一種十分普遍的學(xué)習(xí)方法。在這個過程中，教師不僅可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地總結(jié)和鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識，還能促使學(xué)生形成對新知識分析的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們對新知識的探究欲望。比如在學(xué)習(xí)“字符的編碼”這一節(jié)內(nèi)容的時候，結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過的二進(jìn)制知識，了解常用的數(shù)據(jù)單位；了解輸入碼、區(qū)位碼以及交換碼的編碼方法；引出新問題：區(qū)位碼、交換碼、內(nèi)部碼之間的關(guān)系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）提出問題

中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論知識多，不僅枯燥乏味，同時一些知識內(nèi)容還毫無規(guī)律可循，而如果在準(zhǔn)備階段完全解決教師提出的問題并不現(xiàn)實。故此，教師可鼓勵學(xué)生在嘗試教學(xué)中勇敢的提出問題，再通過教師的合理引導(dǎo)或者由課堂討論方式幫助學(xué)生進(jìn)行解答。比如在學(xué)習(xí)“Windows”操作這一內(nèi)容的時候，就可以向?qū)W生們提出以下問題：如何建立新的文件夾？如何復(fù)制文件？在解決問題的過程中，學(xué)生們可以憑著自己的經(jīng)驗去探究，也可以閱讀文本，或者請教同學(xué)和老師，直到解決問題。

（三）學(xué)生自學(xué)

基于以上階段遺留下來的課堂問題，教師還可鼓勵學(xué)生自學(xué)，再引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識有機地結(jié)合在一起，依靠自身的能力解決問題。但需要注意的是，嘗試教學(xué)法并不代表教師不參與學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，相反，在學(xué)生們的自學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生們恰當(dāng)?shù)膸椭c引導(dǎo)，在獲得良好教學(xué)活動的同時增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。比如在學(xué)習(xí)“計算機的操作與使用”這一內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，通過思考文本中的問題，嘗試解決問題。

（四）強化練習(xí)

中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其他學(xué)科不同，它十分注重實踐練習(xí)，因此，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了相應(yīng)的理論知識后，可安排學(xué)生上機練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們在實踐過程中再次發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這也是對課本知識進(jìn)行驗證的最有效的手段之一[2]。與此同時，還可以為學(xué)生們提供一些難度適當(dāng)?shù)耐卣剐跃毩?xí)，這樣一來，既能考察對學(xué)生們對所學(xué)知識的掌握程度，又能收獲良好的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)完“Access”這一內(nèi)容的時候，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)庫的對象有哪些？它們各有什么特點？因為這些知識的有著很強的實踐性，能有效增強學(xué)生們的計算機課程動力。

四、結(jié)束語

本文以嘗試教學(xué)法的特征為出發(fā)點，結(jié)合中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，分析了嘗試教學(xué)法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。其中，在面對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中存在的問題時，只有加強和重視嘗試教學(xué)法，并借助完整的教學(xué)模式不斷培養(yǎng)學(xué)生們的計算機技能，才能有效提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效率。