趙 勤

（江西省南昌縣蓮塘四中 江西南昌 330200）

引言

初中數(shù)學(xué)主要涉及到幾何與代數(shù)這兩個部分內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何部分時需要經(jīng)歷從具象到抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，若教師仍然利用灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只能被動的接受知識，長期以往會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。隨著我國教育改革不斷深入，游戲化教學(xué)出現(xiàn)，其給初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的教學(xué)方法與思路。在實際教學(xué)中，通過游戲化教學(xué)，可以促使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下，深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)結(jié)合實際情況，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段，貫徹落實游戲化教學(xué)模式，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

一、利用游戲化教學(xué)，進行課堂導(dǎo)入

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的，導(dǎo)入環(huán)節(jié)質(zhì)量如何直接影響著后續(xù)的課堂教學(xué)效果。在以往初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，大多數(shù)教師都是把知識點生硬的閱讀一遍，或者是簡單的提出幾個問題，在這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中會嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和預(yù)習(xí)效果[1]。因此，在實際教學(xué)中，教師需要思考怎樣可以快速集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，只有這樣才可以有效提升課堂教學(xué)效果。通過游戲化教學(xué)模式進行課堂導(dǎo)入，具有較強的可行性，且可以獲得不錯的效果，因為初中階段學(xué)生喜歡玩，通過游戲可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)設(shè)計科學(xué)合理的游戲，把其融入到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進而促使學(xué)生可以積極主動參與到教學(xué)活動中，有效提升教學(xué)效果。

例如，在講解“相似三角形”時，教師可以引入“大家來找茬”游戲，利用多媒體設(shè)備，把兩張相似的圖片作為一組，如樣式相同但大小不同、大小相同但樣式不同等，多選出幾組圖片，要求學(xué)生觀察，找出其中的異同點。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以有效集中學(xué)生注意力，還可以使學(xué)生初步掌握相似的概念，為后續(xù)課堂教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。再如，在講解“概率”式，教師可以模擬超市抽獎游戲，制作紙質(zhì)轉(zhuǎn)盤，把教室營造出超市的氛圍，指引學(xué)生扮演超市營業(yè)員與顧客，進行抽獎。在該過程中，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對不同中獎概率的研究和理解。

二、利用游戲化教學(xué)，進行課堂教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在很多數(shù)字與公式的疊加，在學(xué)習(xí)時學(xué)生常常出現(xiàn)厭煩的情緒，加之教師一味的把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生需要始終集中注意力聽講，這對于初中階段學(xué)生來講是非常困難的。而通過游戲化教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效避免學(xué)生注意力不集中問題，并且還可以促進師生互動，縮短師生、生生之間的距離，有效提升教學(xué)質(zhì)量[2]。因此，在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點，營造具有較強趣味性的游戲教學(xué)情境，使學(xué)生在游戲化的情境中，積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力。

例如，在講解“三視圖”時，教師可以組織學(xué)生進行畫一畫和剪一剪的游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。在課堂中教師可以拿出準(zhǔn)備好的長方體教具模型，指引學(xué)生觀察模型，并要求學(xué)生以小組為單位，畫出模型的六個面視圖，然后把畫出來的圖減下來，看看是否可以拼成長方體，看哪組同學(xué)做好快且好，給予該組學(xué)生獎勵。通過這樣的游戲教學(xué)模式，不僅可以提升學(xué)生對三視圖學(xué)習(xí)欲望，還可以使學(xué)生在愉快的氛圍下動手操作，扎實掌握相關(guān)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力。

三、利用游戲化教學(xué)，檢驗教學(xué)效果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，講解完知識點后，教師需要注重對教學(xué)效果的檢驗。但是，若教師利用考試的形式來檢驗教學(xué)效果，會給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。因此，教師可以利用游戲教學(xué)模式，來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生放松，還可以使學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

例如，在講解完“有理數(shù)的乘方”時，教師可以為學(xué)生營造一個游戲化情境故事，有一個大臣大名了國際象棋，想給了國王，想起非常有趣，國王為了感謝發(fā)明者，答應(yīng)滿足大臣的一個要求。大臣提出一個要求，請國王賜一些米，賜米的形式利用棋盤來計算，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四格放8粒...一直放滿到六十四格。然后教師可以對學(xué)生進行提問：誰可以回答國王能否做到，滿足大臣的要求？通過這樣的游戲化情境故事，可以充分調(diào)動學(xué)生的好奇心理與探究欲望，并快速的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在該過程中可以鞏固學(xué)生知識，考察學(xué)生掌握乘方知識的情況，有效提升教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)是非常重要的，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。目前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)教師都是利用填鴨式教學(xué)模式，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，師生之間缺乏互動交流，嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。因此，在實際教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和模式，意識到游戲化教學(xué)對教學(xué)的價值，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，營造良好的游戲化情境，使學(xué)生可以自主參與其中，通過游戲活動，扎實掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，進而有效提升教學(xué)質(zhì)量。