韓曉玲

（重慶市長壽區(qū)石堰鎮(zhèn)中心小學(xué)校 重慶長壽 401220）

一、問題提出的背景

農(nóng)村留守兒童親子教育問題是這些年來突出的社會問題，基于不同的原因，中國不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，大量“打工族”為改變現(xiàn)狀而外出打工，其中大部分為夫妻雙雙一同外出，留下孩子，有的寄養(yǎng)在親戚家里，有的留守在孩子的婆婆、外婆家里。這些臨時的監(jiān)護人最多只能給孩子提供生活上的照顧，對孩子教育這一塊基本空缺，更難說替代父母對孩子的教管。我國農(nóng)村留守兒童至少有6102.55萬人，超過了全國兒童的五分之一。父母離鄉(xiāng)打工，他們留守故鄉(xiāng)，缺少呵護，被愛遠(yuǎn)離。這種情況導(dǎo)致的直接結(jié)果是：一是孩子缺乏安全感，性格內(nèi)向，不自信。孩子心理健康和性格方面出現(xiàn)偏差，而且這種性格的孩子特別喜歡胡思亂想，孩子生活得很壓抑。稍不注意，孩子容易走極端。二是“隔代教育”問題突出，孩子的自理能力差，孩子習(xí)慣差，孩子成長受到影響。留守兒童的親子教育問題已經(jīng)形成。

二、研究的意義和價值

實踐意義：通過調(diào)查研究留守幼兒童的親子教育，對他們的心理進行初步的了解，從而準(zhǔn)確地把握當(dāng)前留守兒童的心理動向，加強農(nóng)村留守幼兒保教保育的針對性，提高農(nóng)村幼兒園保教保育的實效性，為探索實施優(yōu)質(zhì)保教保育的新路子，提供客觀依據(jù)。

理論價值：農(nóng)村留守兒童的教育問題是一個及其復(fù)雜的的社會問題，僅靠教育行政部門和幼教機構(gòu)的力量很難徹底解決，需要社會各方人士的介入。根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村社會發(fā)展的實際情況，相關(guān)部門應(yīng)集中開展宣傳教育工作，提高各方面對子女教育重要性的認(rèn)識，社會也加強和完善農(nóng)村社區(qū)、村、社以及教育組織或機構(gòu)，充分發(fā)揮社區(qū)教育對幼兒園教育和家庭教育缺失的彌補作用。集家庭教育，幼兒園教育和社會教育的三位一體，共同關(guān)心農(nóng)村留守兒童教育問題，更好推動和諧社會的建構(gòu)和發(fā)展。

三、彌補留守幼兒親子教育的缺失

（一）建立留守幼兒檔案和聯(lián)系卡制度

對固定的一所小學(xué)的留守兒童建立一套檔案和聯(lián)系卡制度，基本內(nèi)容包括：留守幼兒的基本情況，家長姓名，詳細(xì)地址，聯(lián)系電話，留守孩子的臨時監(jiān)護人（包括詳細(xì)地址等基本情況），以便任課老師隨時與家長聯(lián)系，家長也可以根據(jù)孩子的近段時間的表現(xiàn)進行鼓勵，提醒和詢問。

（二）進行定期和不定期的家訪活動

通過家訪了解幼兒在臨時監(jiān)護人家庭中的興趣，愛好，特長，行為表現(xiàn)等，也向臨時監(jiān)護人提供家教方面的意見和建議。公開幼兒園園長，班級老師的電話號碼，登記家長和監(jiān)護人的電話號碼，以便及時溝通幼兒園和家庭幼兒的雙向表現(xiàn)，統(tǒng)一學(xué)校教育方向。

（三）建立留守幼兒家長各類平臺

幼兒園建立微信平臺、qq群等，大家借助這個平臺，可以為廣大家長提供一個學(xué)習(xí)家教知識的機會，交流教子經(jīng)驗，宣傳家庭教育新理念，新知識，新方法，不斷提高科學(xué)育子的能力。

四、研究的創(chuàng)新之處

（一）留守幼兒的心理問題

留守兒童作為一種社會現(xiàn)象，已經(jīng)引起社會各界的廣泛關(guān)注，我們以一所固定小學(xué)的留守兒童為主要陣地，著眼于留守兒童的心理，學(xué)習(xí)等方面。力求探索出積極的應(yīng)對方法，對于解決當(dāng)前留守兒童在生活學(xué)習(xí)各方面存在的問題具有一定的借鑒意義。

（二）培養(yǎng)留守幼兒好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)積極性，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要注意在學(xué)校教育和家庭教育實踐中展開研究，解決實際問題。注意邊研究邊總結(jié)，對實驗效果進行評估，調(diào)整方案，修改計劃，再進行研究。對個別兒童存在的問題做好個案材料的積累，分析，進行個別指導(dǎo)。以活動為載體，對兒童進行學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）與留守兒童的監(jiān)護人進行及時溝通，對癥下藥

兒童階段是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期，一定要密切注意兒童的心理變化，提高監(jiān)護人的素質(zhì)。一是能夠及時的發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，給與及時的教育與引導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展；二是要對留守兒童進行細(xì)心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理，祖父輩的監(jiān)護人沒有足夠的能力對其學(xué)習(xí)給予幫助，可以為孩子請幫教，使其獲得個別化的教育而提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

（四）搭建家校橋梁 ，培養(yǎng)親子關(guān)系

眾所周知，父母是孩子的第一任教師，良好的親子關(guān)系能促進幼兒身心健康發(fā)展，相反，則阻礙其發(fā)展?！傲羰貎和北绕匠Ｈ巳鄙俑嗟氖歉改傅年P(guān)心和呵護，長期缺乏父母的陪伴。而兒童階段又是成長過程中最關(guān)鍵的階段。為了“留守幼兒”能夠像其他幼兒一樣健康快樂成長，我們認(rèn)為，完善的家庭教育環(huán)境，父母與子女的順暢溝通是前提。所以，我們必須為他們搭建他們能夠見面的橋梁，建立和培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。

享受到來自父母的關(guān)愛，享受家庭溫暖，是每個小孩的權(quán)利。希望全社會攜起手來，關(guān)愛留守兒童心理健康發(fā)展，創(chuàng)建平安和諧校園、培養(yǎng)社會有用人才，促進社會穩(wěn)定。