廖云芝

（重慶市萬(wàn)州第二高級(jí)中學(xué) 重慶萬(wàn)州 404000）

初中教育教學(xué)工作，跟隨教育改革的步伐，做出了大量的創(chuàng)新，其中英語(yǔ)日常教學(xué)對(duì)于情境教學(xué)法的應(yīng)用非常普遍，教師通過(guò)形象且生動(dòng)的場(chǎng)景構(gòu)建，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在體驗(yàn)當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步理解教材內(nèi)容，使學(xué)生的心理機(jī)能得到綜合發(fā)展，是非常有效的教學(xué)方式之一。教學(xué)情境方法的應(yīng)用非常豐富，教師可以結(jié)合教學(xué)大綱以及學(xué)生的特征，對(duì)相符合的情景類(lèi)型進(jìn)行構(gòu)建，以便增強(qiáng)與學(xué)生在課堂當(dāng)中的溝通，使其有一定的態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而更好的完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、通過(guò)表演情境，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力

初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，能夠進(jìn)行一定的交流，并且在與學(xué)生互動(dòng)當(dāng)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，如果教師只是通過(guò)傳統(tǒng)的方式，傳遞給學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)，而沒(méi)有為學(xué)生留出交流溝通的時(shí)間，那么學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)比較差，并不能實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升效果。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最關(guān)鍵的一點(diǎn)便是要反復(fù)練習(xí)、反復(fù)說(shuō)，這樣才能更加熟練的應(yīng)用詞匯及語(yǔ)法，所以教師需要根據(jù)教材的知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造表演情境，學(xué)生可以根據(jù)角色的設(shè)定開(kāi)展相應(yīng)的對(duì)話溝通，進(jìn)而將自身的綜合能力完善[1]。

例如：在人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)《Is this your pencil?》的教學(xué)中，需要學(xué)生對(duì)一般疑問(wèn)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，回答包括肯定回答以及否定回答。其中，要掌握NO、NOT的區(qū)別。為幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)法，可利用表演情境，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。首先準(zhǔn)備教學(xué)需要使用的物品，鉛筆、鋼筆、書(shū)、橡皮、格尺。然后，利用角色扮演，在失物招領(lǐng)處，一位學(xué)生扮演工作人員，另一名學(xué)生尋找自己丟失的物品，進(jìn)而開(kāi)展對(duì)話。其中，學(xué)生會(huì)反復(fù)練習(xí)需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法和詞匯，如Is this your pencil?Yes，It is my pencil.Is this your pen? It is mine.然后，組織學(xué)生練習(xí)和模仿對(duì)話，如Section A 1C 進(jìn)而識(shí)別物品的所屬，也可以讓小組成員編對(duì)話進(jìn)行練習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，強(qiáng)化學(xué)生思維鍛煉

教師對(duì)于生活化情境的建立，需要先對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，尊重學(xué)生的英語(yǔ)能力，在此基礎(chǔ)之上，對(duì)生活化情景進(jìn)行構(gòu)建，才能保障教學(xué)的最終效果。其中，情境的構(gòu)建需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使其更好的完成知識(shí)的吸收，并強(qiáng)化思維能力，所以教師需要結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以便為學(xué)生提供更多的交流和思考機(jī)會(huì)[2]。

例如：在人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)《Is this your pencil?》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題情境的方式，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，使其在不知不覺(jué)中，完成句子和詞匯的學(xué)習(xí)。例如，可設(shè)置問(wèn)題，How was your weekend? 引導(dǎo)學(xué)生利用I was great回答。What did you do over the weekend? 引導(dǎo)學(xué)生用I played soccer、We went to the beach等詞匯回答.通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)知識(shí)高效應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化思維鍛煉的效果。

三、利用游戲情景，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣基礎(chǔ)之上，才能主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探究，在有濃厚興趣之后，也會(huì)更加自然的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，愿意與其他學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)。所以，教師為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以融入一些游戲活動(dòng)，以便使學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松愉快，這樣學(xué)生便能在游戲當(dāng)中感受英語(yǔ)的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。

例如：在人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)《What should I do?》的教學(xué)中，需要學(xué)生學(xué)會(huì)使用情態(tài)動(dòng)詞should、could。教師可以將學(xué)生學(xué)生小組，利用小組競(jìng)賽的形式，幫助學(xué)生鞏固should、could的用法。例如：每個(gè)小組利用should、could造句，3分鐘內(nèi)，小組成員以開(kāi)火車(chē)的形式說(shuō)出句子，如You could give him a ticket to a ball game.I think you should ask your parents for some money.最后完成句子最多的小組獲勝。這些句子都貼近學(xué)生的生活，也會(huì)充分鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有進(jìn)一步提升[3]。

四、利用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化生活化氛圍

在當(dāng)前的初中教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)的使用已經(jīng)全面普及，在教學(xué)當(dāng)中起到的輔助效果非常突出，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒁曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受進(jìn)行結(jié)合，有著立體感突出、形象直觀的優(yōu)勢(shì)，所以通過(guò)多媒體技術(shù)能夠展示出更加立體的英語(yǔ)畫(huà)面，進(jìn)而對(duì)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的有機(jī)結(jié)合給予滿(mǎn)足。此外，通過(guò)先進(jìn)的科技手段，能夠?qū)φ鎸?shí)的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，進(jìn)而為學(xué)生打造良好的生活和學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)課程的改革，更新了傳統(tǒng)的教育模式，課堂氣氛更加活躍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)高度強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加輕松，學(xué)習(xí)效果也有明顯提升。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最為了表達(dá)和溝通，所以利用情境教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的表達(dá)空間，對(duì)其語(yǔ)言鍛煉、綜合能力提升有巨大的幫助。