聶揚眉

（中南民族大學(xué) 湖北武漢 430074）

開展工程教育認證，是為了進一步提高工程教育質(zhì)量，增強工程人才培養(yǎng)對經(jīng)濟社會發(fā)展的適應(yīng)性，提升工程教育的國際競爭力[1]。我國自2005 年以來，開始著手工程教育認證相關(guān)工作，2016 年6 月，國際工程聯(lián)盟大會一致同意我國成為《華盛頓協(xié)議》正式成員[2]。在開展工程教育認證的十余年間，工程教育質(zhì)量得到有效提高，為政府、行業(yè)和社會培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的工科類畢業(yè)生，為經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和民族復(fù)興作出了巨大貢獻[3]。

根據(jù)中國工程教育認證標(biāo)準，要求工科專業(yè)教師除具備基本的教學(xué)能力外，還需要足夠時間精力、工程經(jīng)驗，能夠開展工程實踐研究，參與學(xué)術(shù)交流，在教學(xué)過程中能夠不斷改進工作，且教師隊伍中要有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師[4]。但是一些工科專業(yè)，在申請工程教育認證過程時，卻發(fā)現(xiàn)教師隊伍中存在這樣或者那樣的問題，無法滿足工程教育認證要求。

一、教師隊伍中存在的問題

(一)工程實踐經(jīng)驗不足

工程教育認證要求畢業(yè)生在面對復(fù)雜的工程問題時，能夠運用相關(guān)知識進行研究分析，設(shè)計解決方案。這就要求工程類教師具備一定的工程實踐經(jīng)驗，才能在日常教學(xué)中，將工程技術(shù)生動有趣、準確無誤地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識。但是，由于目前大部分高校的招聘習(xí)慣，教師多是從高校博士畢業(yè)后，直接來到教學(xué)一線，缺乏工程實踐經(jīng)驗，動手能力較差，難以很好地教授學(xué)生工程實踐知識。

(二)課堂授課能力不強

工科類專業(yè)教師，絕大部分沒有接受過系統(tǒng)全面的教育學(xué)及心理學(xué)教育，更沒有參加過教學(xué)實踐，而由于多年的高校擴招、師資短缺的原因，大多數(shù)工科類教師在入職后，只是接受了短期的崗前培訓(xùn)，就進入了一線教學(xué)崗位。這些教師專業(yè)理論知識扎實，但不知道如何有效傳授專業(yè)知識，教學(xué)形式單一、教學(xué)效果不佳，難以“授業(yè)解惑”。

(三)時間精力投入不夠

工程教育強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)以產(chǎn)出為導(dǎo)向，強調(diào)持續(xù)改進，這就需要教師投入大量的時間和精力。但是部分教師隨著工作時間的延長，對教學(xué)的激情和精力慢慢下降，同時由于部分學(xué)校在管理上不到位，教學(xué)任務(wù)安排上不合理，監(jiān)督機制上不健全，學(xué)術(shù)晉升體系與終身職評審流程中重科研而輕教學(xué)等原因，導(dǎo)致工科教師在教學(xué)中出現(xiàn)時間精力投入不足的現(xiàn)象。

(四)認證理念認識不深

工程教育認證的三大理念，以學(xué)生為中心是宗旨，以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向是要求，持續(xù)改進是機制。正確理解了三大理念，有助于教師提高對工程教育認證的認識，接受工作教育認證思想，正確認識和處理好教學(xué)活動中的教與學(xué)、理論和實踐、知識和技能、課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)之間的關(guān)系。有助于教師探索、研究和實施先進的教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)效率。部分教師對三大理念認識不深，或者是存在偏差，導(dǎo)致在教學(xué)過程中存在方向性錯誤，影響了貫徹落實，進而影響整個工程教育認證工作。

(五)兼職教師質(zhì)量不高

兼職教師隊伍建設(shè)不僅是為了緩解工科教師數(shù)量不足與質(zhì)量不高的雙重矛盾，更重要的是通過發(fā)揮兼職教師在工科人才培養(yǎng)中的獨特作用以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。兼職教師不僅需要有豐富的工程實踐經(jīng)驗、較強的工程能力，同時還需要有滿足教學(xué)的語言表達和交流溝通能力。兼職教師的較高要求，導(dǎo)致了部分高校在聘請兼職教師的時候，難以找到合適的人選，但又為了滿足工程教育認證需要，最終聘請了一些水平能力不高的兼職教師。

二、教師隊伍建設(shè)對策

(一)從物質(zhì)層面保障教學(xué)工作，讓教師安于教學(xué)

一是在住房、補貼等待遇制度上，適當(dāng)向一線工科教師傾斜，多渠道了解他們的困難，保障他們的物質(zhì)生活；二是加大工程教育認證經(jīng)費投入，重點保障工程教育中各項教學(xué)活動的開展，增加工程教育認證相關(guān)教研教改項目的數(shù)量和支持經(jīng)費。三是針對按照工程教育認證要求進行課堂教學(xué)的課程，適當(dāng)增加課時補貼。

(二)從精神層面鼓勵教學(xué)工作，讓教師樂于教學(xué)

一是開展教學(xué)名師評選活動，推出一線工科教師中的先進典型，提高教學(xué)型教師的地位，使他們得到學(xué)校和社會的認可。二是在職稱評審中充分考慮教學(xué)因素，將教學(xué)與科研置于同等重要的位置，甚至部分條件成熟的高校，可考慮單獨列出教學(xué)型教師職稱評聘指標(biāo)。三是完善工科類教師的教學(xué)評價體系，在目前以高校內(nèi)部評價為主的情況下，深入到外部社會，通過對與學(xué)校有聯(lián)系的用人單位、已畢業(yè)學(xué)生、相關(guān)工科企業(yè)管理者等社會各界人士，采取調(diào)查與訪談的形式，來了解外部對工科教師的評價，不斷提升評價的效果。

(三)從政策層面強化教學(xué)工作，讓教師善于教學(xué)

一是實行助教制度，培養(yǎng)工科教師基本教學(xué)能力。助教制度是指原來沒有教學(xué)經(jīng)驗的新任教師，進入學(xué)校后擔(dān)任其他教師的助手，進入課堂觀摩教學(xué)，同時協(xié)助處理一些非授課性質(zhì)的教學(xué)事務(wù)，如備課、查閱資料、批改學(xué)生作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，并接受必要的教學(xué)能力培訓(xùn)，為登上大學(xué)講臺、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)做教學(xué)基本功的準備工作。二是實行提升教師工程實踐教學(xué)能力制度，要求沒有工程實踐經(jīng)歷的教師，必須赴企業(yè)、工程設(shè)計院等場所開展一定時間的工程實踐訓(xùn)練，從事工程設(shè)計研究，承擔(dān)工程項目或企業(yè)合作項目。三是實行工程教育認證理論培訓(xùn)制度，要求所有工科專業(yè)教師參加中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會組織的線上線下培訓(xùn)、學(xué)校內(nèi)部各種教學(xué)培訓(xùn)會等，讓教師增加對工程教育認證的理解、認知、興趣和熱情，能夠真正將專業(yè)認證標(biāo)準實踐于教學(xué)、改進科研。

(四)吸引更多優(yōu)秀的工科人才加入教師隊伍

一是在教師招聘時，明確要求優(yōu)先錄用具有豐富工程實踐經(jīng)驗的應(yīng)聘人員，優(yōu)化教師內(nèi)部師資結(jié)構(gòu)。二是提高兼職教師待遇，充分挖掘校外優(yōu)秀兼職教師，聘用企業(yè)中實踐經(jīng)驗豐富，又具備一定教學(xué)能力的高級工程師，通過他們將業(yè)界最新進展及先進技術(shù)、設(shè)備等介紹進校園，使學(xué)生近距離接觸學(xué)科前沿，拓寬學(xué)生視野。

三、結(jié)束語

隨著我國工程教育認證工作的持續(xù)開展，師資隊伍作為工程教育認證中的主體工作者，發(fā)揮著越來越重要的作用。建設(shè)一支高水平師資隊伍，是工程教育認證正常開展與持續(xù)推進的有力保障。但是在這一過程中，存在一些師資隊伍建設(shè)方面的問題是不可避免的，這也是工程教育認證中持續(xù)改進理念存在的意義之一，基于此點認識，本文試圖對師資隊伍建設(shè)中存在的一些問題提出對策和建議，以期將工程教育認證工作推向一個新的高度。