范娟娟

（濟(jì)寧學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué) 山東濟(jì)寧 272000）

在各項(xiàng)高中語文教材之中，涵蓋許多的文言文內(nèi)容，其是古代人們表達(dá)情感、記錄歷史事件的主要載體，向班級(jí)學(xué)生開展文言文課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，還能夠加深班級(jí)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解[1]。高中語文教師想要有效提高文言文課堂教學(xué)效率，必須加強(qiáng)自身與每一位班級(jí)學(xué)生之間的溝通，必須深入研究現(xiàn)階段課堂教學(xué)活動(dòng)過程之中存在的問題，針對(duì)每一個(gè)問題，制訂具備較高針對(duì)性的解決對(duì)策。

一、高中語文文言文教學(xué)現(xiàn)狀

部分語文教師為了加快課堂教學(xué)進(jìn)程，在向班級(jí)學(xué)生開展文言文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采取講解生詞、講解翻譯技巧、全文翻譯、布置背誦任務(wù)、檢查背誦效果的模式化課堂開展方式，使得文言文課堂過于枯燥和乏味，在一定程度上降低了班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的熱情。人們?nèi)粘Ｉ钪兄饕喿x白話文類型的書籍，與白話文相對(duì)比，文言文具有用詞精準(zhǔn)、言文分離、理解難度系數(shù)較高等特點(diǎn)，部分文言文苦澀難懂，學(xué)生難以憑借自身掌握的翻譯技巧，進(jìn)行全文翻譯，導(dǎo)致部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，在一定程度上影響著文言文的課堂教學(xué)效率。

二、高中語文文言文的教學(xué)改進(jìn)策略

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在文言文課堂教學(xué)活動(dòng)中，語文教師采取的教學(xué)方式，直接影響每一位班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)內(nèi)容的熱情，高中語文教師可以積極學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的課堂教學(xué)方式，結(jié)合自身對(duì)現(xiàn)有各項(xiàng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)課程安排、學(xué)生興趣愛好以及自身實(shí)際教學(xué)能力的了解，篩選符合各項(xiàng)實(shí)際情況的教學(xué)方式，嘗試著將其運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)之中[2]。如在進(jìn)行《鴻門宴》課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以采取課堂互動(dòng)與角色扮演相結(jié)合的教學(xué)方式，先向班級(jí)學(xué)生講解文言文中涵蓋的知識(shí)內(nèi)容，在班級(jí)學(xué)生初步消化和吸收教學(xué)知識(shí)內(nèi)容之后，教師將班級(jí)學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，讓每組學(xué)生進(jìn)行角色扮演。組內(nèi)學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)，學(xué)生可以依據(jù)自身的喜好，選擇自己將要扮演的角色，學(xué)生可以增加一些面部表情或者肢體動(dòng)作，使得自身扮演的角色形象更加逼真，學(xué)生為了提高角色扮演效果，會(huì)不自覺深入研究角色的主要性格特征、文章中與角色有關(guān)的語句內(nèi)容，能夠很好地提高每一位班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)內(nèi)容的熱情。

（二）滲透德育教育理念，引發(fā)學(xué)生深層思考

教育各部門曾指出德育為先的重要性，高中語文教師想要有效提高文言文課堂教學(xué)活動(dòng)的開展效果，應(yīng)深入研究語文教材，分析文言文之中涵蓋的德育知識(shí)內(nèi)容，采取多方可行有效措施，將德育教育與文言文常規(guī)課堂教學(xué)完美地融合在一起。如在進(jìn)行《勸學(xué)》課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，《勸學(xué)》一文之中涵蓋許多的德育知識(shí)內(nèi)容，如良好的學(xué)習(xí)方法、分析事物本質(zhì)的角度、與人交友的原則、倫理道德規(guī)范自身的重要性等內(nèi)容，語文教師可以組織小組競(jìng)賽活動(dòng)，先向班級(jí)學(xué)生講解文章之中涵蓋的知識(shí)內(nèi)容，然后讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。小組學(xué)生依據(jù)本節(jié)課程所學(xué)知識(shí)，提出與道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)有關(guān)的觀點(diǎn)，從文章之中找出相應(yīng)的論據(jù)，來支持自身的觀點(diǎn)，這樣的教學(xué)開展方式，能夠讓班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生更加深層次的思考。

（三）開展原文仿寫活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率

高中語文教師在向班級(jí)學(xué)生開展文言文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采取“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式，教師向班級(jí)學(xué)生傳授文言文的書寫技巧，讓班級(jí)學(xué)生依據(jù)本節(jié)課程所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行仿寫文言文，語文教師可以依據(jù)班級(jí)學(xué)生上交的文言文作業(yè)，評(píng)估每一位班級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，從而合理制訂下一步的教學(xué)計(jì)劃[3]。如在進(jìn)行《游褒禪山記》課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，語文教師先向班級(jí)學(xué)生講解文章之中涉及的知識(shí)內(nèi)容，向班級(jí)學(xué)生傳授一些簡(jiǎn)單的文言文寫作技巧，在班級(jí)學(xué)生初步消化和吸收教學(xué)知識(shí)內(nèi)容之后，教師讓班級(jí)學(xué)生依據(jù)自身的旅游經(jīng)歷，進(jìn)行文言文仿寫。學(xué)生在仿寫文言文的過程之中，會(huì)深入思索各項(xiàng)文言文字詞的用法，能夠加深其對(duì)文言文教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，學(xué)生在創(chuàng)作文言文的過程之中，會(huì)發(fā)現(xiàn)文言文的寫作樂趣，有利于激發(fā)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的熱情，有利于提高每一位班級(jí)學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在文言文課堂教學(xué)活動(dòng)中，采取多樣化的課堂開展方式，不僅能夠激發(fā)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)熱情，還有助于提高課堂教學(xué)開展效率。因此，高中語文教師在向班級(jí)學(xué)生開展文言文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以依據(jù)自身對(duì)文言文知識(shí)內(nèi)容的熟練掌握，采取多樣化的教學(xué)方式，將德育教育理念與課堂教學(xué)活動(dòng)完美地融合在一起，組織原文改寫、仿寫的課堂活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，加深班級(jí)學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)內(nèi)容的理解，從而逐漸提高課堂教學(xué)效率。