李聞忠

【摘要】初中地理是以描述地理現(xiàn)象，思考、探究地理本質(zhì)為主的學(xué)科。培育學(xué)生核心素養(yǎng)是“后考試大綱時代”背景下地理教學(xué)的核心目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣是“后考試大綱時代”背景下地理教學(xué)的核心動力，“做中學(xué)”是“后考試大綱時代”背景下地理教學(xué)的核心方法。作為地理教師，我們要充分發(fā)掘地理學(xué)科的育人功能，以提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中地理;“后考試大綱時代”;教學(xué)策略

2019年11月，教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》（以下簡稱《意見》），提出將取消初中學(xué)業(yè)水平考試大綱，嚴(yán)格依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)命題，不得超標(biāo)命題。這一《意見》給包括地理在內(nèi)的初中各科教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是對初中學(xué)業(yè)水平考試命題提出了新的要求。在這樣的背景下，初中地理教師只有準(zhǔn)確理解《意見》指向，內(nèi)化文件精神，才能在教學(xué)中正確貫徹國家的教育方針。取消考試大綱意在破除唯分?jǐn)?shù)論，讓教育真正回歸育人的本質(zhì)。取消考試大綱并不是要取消考試，而是要讓考試、命題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以立德樹人為根本目標(biāo)，讓教育為社會培養(yǎng)適應(yīng)未來需要的人才。在這樣的教育大背景下，初中地理教師在日常的地理教學(xué)實踐中就要積極貫徹黨的教育方針和政策。具體來講，“后考試大綱時代”初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)把握好如下幾個關(guān)鍵問題。

一、核心素養(yǎng)：“后考試大綱時代”背景下地理教學(xué)的核心目標(biāo)

初中地理是一門綜合學(xué)科，既有定性的地理現(xiàn)象的描述，也有以定量研究為特征的計量地理學(xué)等內(nèi)容。地理學(xué)科綜合了人文和自然學(xué)科的研究特點，具有明顯的跨界性，它不僅涉及其他學(xué)科內(nèi)容，而且與生活、工作息息相關(guān)。因此，“后考試大綱時代”背景下的地理教學(xué)，應(yīng)以提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)力、發(fā)展學(xué)生地理核心素養(yǎng)為目標(biāo)。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力。這一地理核心素養(yǎng)的劃分對初中地理同樣有著方向指導(dǎo)作用。取消地理考試大綱后，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，應(yīng)成為初中地理教師在教學(xué)中要把握的核心目標(biāo)。

以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)為“后考試大綱時代”背景下地理教學(xué)的核心目標(biāo)，就是要引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中用聯(lián)系的眼光看待地理問題，從發(fā)展的視角看待地理問題;就是要求學(xué)生用辯證的思維思考地理問題，用實踐的方式探究地理問題。在初中地理教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)的注重地理知識的傳授轉(zhuǎn)向注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理思考、探究，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理研討、交流，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實踐、體驗。

例如，在教學(xué)人教版地理八年級上冊“中國的自然資源——水資源”這一部分內(nèi)容時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地思考問題。一方面，一個地區(qū)的地理現(xiàn)象總會受到地理時空的影響，中國水資源的分布時空不均勻，教師必須引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時空關(guān)系來進(jìn)行具體分析。這樣，學(xué)生才能解釋我國水資源的“南豐北缺”現(xiàn)象，即“以長江流域北界為界，南方水資源占了全國的80%以上，北方不足20%?！绷硪环矫?，教師要加強(qiáng)對各個地理要素之間關(guān)系的分析，讓學(xué)生認(rèn)識到一個地區(qū)的地理現(xiàn)象、地理特質(zhì)還受到地理要素的制約。比如，分析一個流域的水文特征，就必須分析這片流域的植被覆蓋情況，因為它會影響河流的徑流量、含沙量等;同時，徑流量、含沙量又會影響這個流域植被的覆蓋率等;因而，分析地理現(xiàn)象，不但能讓學(xué)生感受、體驗到地理現(xiàn)象的復(fù)雜性，而且能讓學(xué)生感受、體驗到諸地理要素之間的關(guān)聯(lián)。在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是要讓學(xué)生用聯(lián)系的、發(fā)展的、綜合的眼光來看待地理問題、地理現(xiàn)象。

培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是“后考試大綱時代”背景下地理教學(xué)的必然走向。在初中地理教學(xué)中，教師將地理知識與學(xué)生的地理思維、生活常識等結(jié)合起來，不僅能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還能增強(qiáng)學(xué)生的地理應(yīng)用能力。以學(xué)生的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，能讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)行走在快樂、高效的路途中。

二、學(xué)習(xí)興趣：“后考試大綱時代”背景下地理教學(xué)的核心動力

“后考試大綱時代”背景下的地理教學(xué)，注重對學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度的培育。興趣態(tài)度，是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力。從根本上來說，學(xué)生對初中地理的興趣態(tài)度取決于兩個方面：其一是對外在的學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)條件等的興趣，這是一種外在的學(xué)習(xí)興趣;其二是對地理學(xué)科知識本身的興趣，這是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，也是一種持久的學(xué)習(xí)興趣。在初中地理教學(xué)中，教師要致力于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的、持久的學(xué)習(xí)興趣。“后考試大綱時代”背景下的地理教學(xué)，應(yīng)以“培育學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣”為手段。

為激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，“后考試大綱時代”背景下的初中地理教學(xué)可以從以下幾個方面入手：通過設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生思考、探究的興趣;聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受、體會到地理知識的意義和價值，感受到初中地理知識距離自身并不遙遠(yuǎn)，就在自己的身邊;聯(lián)系其他學(xué)科的知識，讓學(xué)生感受、體驗到地理知識的廣泛性、綜合性和應(yīng)用性。興趣是最好的老師，是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的動力引擎。激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效能。

例如，在教學(xué)人教版七年級上冊“地形圖的判讀”時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識等高線、解讀等高線，還要讓學(xué)生感受、體驗到等高線的作用。比如，根據(jù)地圖所示地理位置，可以對地理氣候、地理河流、植被、自然資源等進(jìn)行綜合分析，從而認(rèn)定區(qū)域特征等。學(xué)生只有感受到地理本身的意義和價值，同時感受到地理知識的實用性、應(yīng)用性，才能激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)地理的動機(jī)。作為教師，我們應(yīng)增加課堂活動，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供良好的平臺。興趣不但能引發(fā)學(xué)生積極、主動、自覺地從事學(xué)習(xí)活動，而且能拓展學(xué)生的地理思維，開發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)潛質(zhì)。教師只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生自覺、主動地參與到地理學(xué)習(xí)之中?！昂罂荚嚧缶V時代”背景下的地理教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變膚淺學(xué)習(xí)為深度學(xué)習(xí)，變低階學(xué)習(xí)為高階學(xué)習(xí)，變消極學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí)等，通過激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面參與到體育學(xué)習(xí)中，并形成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使其掌握良好的地理學(xué)習(xí)方法。

興趣是學(xué)習(xí)的動力之源。抓住學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，就能讓學(xué)生積極主動地參與到地理學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，喪失了對地理學(xué)習(xí)的熱忱，那學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績就等于跌入了深淵?？梢赃@樣說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生地理終身學(xué)習(xí)具有重要的驅(qū)動作用。

三、做中學(xué)：“后考試大綱時代”背景下地理教學(xué)的核心方法

“后考試大綱時代”背景下的地理學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地理實踐。地理實踐并不是簡單地讓學(xué)生動手操作，而是一種融合了學(xué)生地理感知、地理思維、地理操作等在內(nèi)的具體認(rèn)知活動。地理實踐也就是美國實用主義教育家杜威先生所提倡的“做中學(xué)”?！白鲋袑W(xué)”就是要讓學(xué)生獲得一定的地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗。作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生親歷地理知識的形成過程，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得地理學(xué)習(xí)的感受、體驗、感悟等。

在初中地理教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，就是要讓學(xué)生有機(jī)會親身經(jīng)歷探索知識的全過程，讓學(xué)生進(jìn)行主動的觀察、提問、猜想、驗證、表達(dá)、交流等探究活動的全過程。在研究活動中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地猜想，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用。通過“做中學(xué)”，教師能構(gòu)建靈動、高效的地理課堂。在地理教學(xué)中，許多教師喜歡借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。但在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是一個“看客”或者“聽眾”。而真正有效的學(xué)習(xí)，應(yīng)是學(xué)生自主性、合作性和探究性的學(xué)習(xí)。所以作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到地理學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生積極動腦、動眼、動耳、動手，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中主動地畫圖、做實驗、建模型等。

例如，在教學(xué)人教版七年級上冊“地球的運動”時，筆者引導(dǎo)學(xué)生制作了“太陽直射點與晝夜長短關(guān)系”模型，這樣的活動充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極地準(zhǔn)備材料，如硬紙皮、鐵線、鐵針等。學(xué)生在觀察晝夜分布圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主研發(fā)、設(shè)計，如用鐵絲代表太陽光線，用大圓代表地球側(cè)視圖，并在半圓上涂上黑色，等等。通過這樣的研發(fā)、設(shè)計，學(xué)生認(rèn)識到了“太陽光線和夜半球的關(guān)系”等。在動手做的過程中，學(xué)生不僅掌握了地理知識，還提升了地理學(xué)習(xí)能力。

“后考試大綱時代”背景下的地理學(xué)習(xí)是一種生活化、實踐化的地理學(xué)習(xí)。作為教師，我們不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生地理基本技能、地理思維能力和地理探究能力，還要讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中品味地理、反思地理?！昂罂荚嚧缶V時代”背景下的地理教學(xué)將課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)實踐依據(jù)和評價依據(jù)，明確了教學(xué)范圍，細(xì)化了教學(xué)行為，能不斷提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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