張娜

【摘? ?要】愛國(guó)主義教育是道德與法治教材的重要內(nèi)容，但在低年級(jí)教學(xué)中常出現(xiàn)內(nèi)容狹窄、方法單一、實(shí)踐缺失等問題。因此，教師要基于兒童視角，通過“深挖‘資源鏈，滲透愛國(guó)思想”“緊握‘教學(xué)鏈，確立愛國(guó)志向”“拓寬‘實(shí)踐鏈，激發(fā)愛國(guó)行為”等策略，幫助學(xué)生厚植家國(guó)情懷，自覺履行愛國(guó)主義責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;愛國(guó)主義教育;兒童視角

愛國(guó)主義作為中華民族的精神動(dòng)力，一直是我國(guó)教育的主旋律，也是道德與法治教材的重要內(nèi)容。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在低年級(jí)道德與法治教學(xué)中存在內(nèi)容狹窄、方法單一、實(shí)踐缺失等問題，如果這些問題不加以解決，那么要弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，陶冶道德情操儼然成了空談。因此，教師要基于兒童視角，通過“深挖‘資源鏈，滲透愛國(guó)思想”“緊握‘教學(xué)鏈，確立愛國(guó)志向”“拓寬‘實(shí)踐鏈，激發(fā)愛國(guó)行為”等策略，幫助學(xué)生厚植家國(guó)情懷。

一、深挖“資源鏈”，滲透愛國(guó)思想

道德與法治課堂是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義思想的主陣地。教師必須立足兒童視角，通過“梳理教材，挖掘愛國(guó)元素”“鏈接生活，積累愛國(guó)素材”“增補(bǔ)繪本，擴(kuò)充愛國(guó)資源”，進(jìn)一步深挖愛國(guó)主義教育的“資源鏈”，潛移默化地對(duì)低年級(jí)學(xué)生滲透愛國(guó)主義思想，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

（一）梳理教材，挖掘愛國(guó)元素

道德與法治教材中包含著豐富的愛國(guó)主義教育內(nèi)容，有的主題鮮明，如一年級(jí)上冊(cè)《校園里的號(hào)令》、二年級(jí)上冊(cè)《歡歡喜喜慶國(guó)慶》等課文，都是通過認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽等國(guó)家象征物，以及國(guó)慶節(jié)，幫助學(xué)生建立國(guó)家概念，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感;但有些愛國(guó)主義思想滲透在教學(xué)內(nèi)容中，如二年級(jí)下冊(cè)第三單元“綠色小衛(wèi)士”是環(huán)保主題，其顯性主線是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水、空氣、樹木等各種資源，培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)觀，另一條主線是樹立保護(hù)家園環(huán)境的意識(shí)，并付諸行動(dòng)。因此，教師要認(rèn)真鉆研教材，挖掘隱含其間的愛國(guó)元素，并在教學(xué)中將隱藏的愛國(guó)主義主線凸顯出來，以激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，為愛國(guó)主義教育奠基。

（二）鏈接生活，積累愛國(guó)素材

道德與法治課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要源于兒童的生活，回歸兒童的生活。因此，教師要捕捉生活中蘊(yùn)含愛國(guó)主義元素的真實(shí)事件，從小事入手，在生活中積累愛國(guó)素材。教學(xué)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生重溫典型事例，從而更好地感染學(xué)生，進(jìn)而理解民族主義與愛國(guó)主義。

如執(zhí)教第6課《校園里的號(hào)令》“升國(guó)旗了”欄目時(shí)，教師播放了學(xué)生參加升旗儀式的視頻，請(qǐng)學(xué)生回顧這一莊嚴(yán)的場(chǎng)景，說一說規(guī)范禮儀——當(dāng)國(guó)歌響起時(shí)，應(yīng)肅立，高唱國(guó)歌，行注目禮，并點(diǎn)評(píng)同學(xué)的升旗禮儀情況。生活即教育。教師抓住生活中體現(xiàn)愛國(guó)主義思想的關(guān)鍵性事件，能使學(xué)生將升旗儀式與國(guó)家認(rèn)同緊密聯(lián)系起來，用自己的行為表達(dá)對(duì)國(guó)旗的尊敬和熱愛。這時(shí)，國(guó)家已不再是抽象的概念，而是具體可見的國(guó)旗和國(guó)歌，熱愛祖國(guó)也不再是一句口號(hào)，而是化作學(xué)生的日常行為和心中的情感。

（三）增補(bǔ)繪本，擴(kuò)充愛國(guó)資源

除了教材和生活資源之外，教師還可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，用愛國(guó)主義題材的繪本擴(kuò)充教學(xué)資源。繪本具有圖文并茂、語言簡(jiǎn)潔、畫面精美的特點(diǎn)，深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛，教材有意增設(shè)了副版繪本的新樣態(tài)。但是，副版繪本較為簡(jiǎn)短，數(shù)量又少，因此教師可以根據(jù)愛國(guó)主義教育的內(nèi)容，有意識(shí)地增補(bǔ)同主題繪本，以擴(kuò)充愛國(guó)主義教育資源（見表1）。

二、緊握“教學(xué)鏈”，確立愛國(guó)志向

愛國(guó)主義教育切忌說教，形式要靈活多樣。教師可以通過播報(bào)新聞、講述故事、演唱歌曲等方式營(yíng)造愛國(guó)主義教育情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴;通過兒童劇場(chǎng)、兒歌誦讀、圖畫繪制等活動(dòng)促使學(xué)生堅(jiān)定愛國(guó)信念，確立愛國(guó)志向。

（一）營(yíng)造愛國(guó)情境，產(chǎn)生情感共鳴

1.播報(bào)時(shí)事新聞，激發(fā)愛國(guó)情感

用虛擬人物擔(dān)任主持人，播報(bào)愛國(guó)主義時(shí)事新聞，不僅能增添課堂教學(xué)的趣味性，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)家發(fā)展成就，激發(fā)強(qiáng)烈的民族自豪感與愛國(guó)情感，形成時(shí)時(shí)關(guān)心國(guó)家大事的良好習(xí)慣。

如《家鄉(xiāng)新變化》一課中，由卡通人物平平擔(dān)任播音員，播報(bào)家鄉(xiāng)不同方面日新月異發(fā)展的新聞：傳統(tǒng)曲藝平湖鈸子書被列為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，風(fēng)味小吃平湖糟蛋喜獲巴拿馬博覽會(huì)獎(jiǎng)牌，服裝、箱包、童車、潔具和紙制品五大傳統(tǒng)行業(yè)不斷創(chuàng)新，新能源、新材料和節(jié)能環(huán)保三大新興產(chǎn)業(yè)蒸蒸日上，城市建筑在保留水鄉(xiāng)特色的基礎(chǔ)上變得更節(jié)能、更智能。播報(bào)新聞的形式，使學(xué)生從不同維度感受到家鄉(xiāng)的巨變，為家鄉(xiāng)的歷史文化而自豪，為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)騰飛而驕傲，也堅(jiān)定了為家鄉(xiāng)美好的明天貢獻(xiàn)力量的決心。

2.講述榜樣故事，汲取愛國(guó)力量

民族英雄、愛國(guó)人士是學(xué)生最好的榜樣。如果教師能利用信息技術(shù)音像畫合一的優(yōu)勢(shì)講述愛國(guó)故事，使學(xué)生在身臨其境中理解愛國(guó)精神的含義。

如教學(xué)《校園里的號(hào)令》“升國(guó)旗了”欄目時(shí)，教師播放了奧運(yùn)冠軍孫楊的故事：在雅加達(dá)亞運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)儀式上，五星國(guó)旗突然掉落。孫楊堅(jiān)決要求主辦方重升國(guó)旗、重放國(guó)歌。由此引發(fā)學(xué)生討論：孫楊為什么這么在意國(guó)旗，外國(guó)人會(huì)怎么看待孫楊的行為？最終學(xué)生達(dá)成一致看法：國(guó)旗是祖國(guó)的象征，孫楊用比賽為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，用行動(dòng)捍衛(wèi)了國(guó)家的尊嚴(yán)，孫楊的愛國(guó)行為值得稱贊，我們也應(yīng)該用行動(dòng)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛。

3.演唱愛國(guó)歌曲，深化國(guó)家觀念

音樂能帶來美的享受，還能陶冶人的情操。教師可以選擇充滿愛國(guó)情感的歌曲，有助于營(yíng)造良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生表達(dá)愛國(guó)情感。

如教學(xué)《歡歡喜喜慶國(guó)慶》一課時(shí)，師生共同演唱歌曲《國(guó)家》，并將歌曲旋律作為背景音樂持續(xù)播放，請(qǐng)學(xué)生說說自己的感受。有的學(xué)生說“家是最小國(guó)，國(guó)是千萬家。中國(guó)是中國(guó)人共同的家”，有的說“有了強(qiáng)的國(guó)，才有富的家。國(guó)家是大家共同建設(shè)出來的，所以我們要共同慶?！保€有的說“國(guó)是我的國(guó)，我愛我的國(guó)。只有愛自己的國(guó)家，才能在天地間有自己的家”。通過演唱愛國(guó)歌曲，學(xué)生深刻理解了國(guó)家觀念，并用歌聲表達(dá)對(duì)國(guó)家的熱愛之情。

（二）巧設(shè)活動(dòng)，堅(jiān)定愛國(guó)信念

1.故事表演，增強(qiáng)愛國(guó)體驗(yàn)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是信息加工的主動(dòng)建構(gòu)者，而非知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的被動(dòng)接受者。故事表演，是指學(xué)生通過角色扮演來理解愛國(guó)行為、促進(jìn)愛國(guó)主義思想內(nèi)化與踐行的一種課堂活動(dòng)，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律。

如教學(xué)《我是一張紙》一課時(shí)，由學(xué)生扮演一張紙，表演《我的苦與樂》的故事：人們把紙當(dāng)朋友來愛惜時(shí)，“我”很高興;人們不愛惜紙、浪費(fèi)紙時(shí)，“我”很痛苦。學(xué)生在擬人化的表演中，用痛苦的呻吟和表情體驗(yàn)紙的苦，喚醒其節(jié)約用紙、珍惜國(guó)家資源、保護(hù)家園環(huán)境的意識(shí)。故事表演點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其在有趣的活動(dòng)中獲得最真實(shí)的道德體驗(yàn)。

2.兒歌創(chuàng)編，傳遞愛國(guó)能量

兒歌短小精悍，朗朗上口，容易記憶。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將家國(guó)情懷創(chuàng)編成簡(jiǎn)單的兒歌，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛，筑就強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。

如在執(zhí)教“家鄉(xiāng)物產(chǎn)惹人愛”板塊時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生模仿課文編寫贊美自己家鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富的兒歌，如“家鄉(xiāng)什么多？美食多。五芳齋粽子香又糯，平湖的西瓜脆又甜，新當(dāng)湖蘑菇鮮又嫩，金絲娘獼猴桃營(yíng)養(yǎng)好”。學(xué)生拍著節(jié)奏念著自己創(chuàng)編的兒歌，感受家鄉(xiāng)物產(chǎn)的養(yǎng)育之恩，升華對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。兒歌創(chuàng)編，架起了課堂與生活的橋梁，讓學(xué)生回望自己的生活，并將愛國(guó)正能量傳遞下去。

活動(dòng)是體驗(yàn)的重要途徑，可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中滲透愛國(guó)主義思想，激發(fā)愛國(guó)主義情感，堅(jiān)定愛國(guó)信念，進(jìn)而增強(qiáng)愛國(guó)主義教育效果。

三、拓寬“實(shí)踐鏈”，落實(shí)愛國(guó)行為

愛國(guó)主義教育不僅要透過課堂滲透，還必須引發(fā)學(xué)生由認(rèn)知轉(zhuǎn)向?qū)嵺`。教師要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的合力作用，借助重大節(jié)日，依托校園文化活動(dòng)、家庭聯(lián)盟活動(dòng)、社區(qū)志愿活動(dòng)等，引領(lǐng)學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)愛國(guó)行為。

（一）結(jié)合校園活動(dòng)，踐行愛國(guó)之志

華東師范大學(xué)中文系副教授趙志偉強(qiáng)調(diào)：“愛國(guó)不是遙不可及的，做好自己就是愛國(guó)?！币虼耍瑦蹏?guó)主義教育可以結(jié)合學(xué)校校園活動(dòng)，使之具體化。對(duì)學(xué)生來說，這樣的方式更易理解，也更能落實(shí)到行動(dòng)中。

如學(xué)完《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》一課后，教師結(jié)合學(xué)校文化節(jié)的詠月大賽。學(xué)生收集、吟誦描寫中秋節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗和賞月文化的童謠、詩歌，演唱、演奏與月有關(guān)的歌曲，親手制作蘊(yùn)含“團(tuán)圓”之意的月餅，感悟著中華傳統(tǒng)文化的魅力。校園活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，主動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，喚起他們保護(hù)中華傳統(tǒng)文化的使命感，在潤(rùn)物無聲中踐行愛國(guó)之志。

（二）牽手家庭聯(lián)盟，鑄就愛國(guó)之魂

“教育的效果取決于學(xué)校與家庭教育的一致性。”因此，教師可充分挖掘家長(zhǎng)資源，組建家庭聯(lián)盟，組織線上與線下相結(jié)合的“紅色教育”愛國(guó)行動(dòng)，形成愛國(guó)主義教育的良好氛圍，體悟愛國(guó)真諦。

例如，在學(xué)習(xí)《歡歡喜喜慶國(guó)慶》一課前，教師發(fā)揮家庭聯(lián)盟的線上力量，邀請(qǐng)退伍軍人、烈士子女講述革命故事。學(xué)生撰寫感悟后上傳平臺(tái)，并分享自己收集的革命故事。通過這樣的課前學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了新中國(guó)的來之不易，深刻理解了人們歡慶節(jié)日的原因。

牽手家庭聯(lián)盟，讓愛國(guó)主義教育延續(xù)到課堂之外，豐富了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的路徑。學(xué)生在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛國(guó)行為中，將中國(guó)夢(mèng)扎根心底。

（三）巧借社區(qū)活動(dòng)，付諸愛國(guó)之行

除了學(xué)校和家庭層面外，社區(qū)也為愛國(guó)主義教育提供了豐富的實(shí)踐場(chǎng)所。教師可以聯(lián)合社區(qū)開展主題系列活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參與志愿服務(wù)，從而在實(shí)踐中堅(jiān)定愛國(guó)信念，進(jìn)而把愛國(guó)之情轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)之行。

如學(xué)習(xí)《歡歡喜喜過國(guó)慶》一課時(shí)正值國(guó)慶節(jié)前夕，各個(gè)社區(qū)都會(huì)開展迎國(guó)慶的主題活動(dòng)。教師組織學(xué)生成立假日小隊(duì)，積極參與社區(qū)的國(guó)慶宣傳活動(dòng)。有的繪制和張貼歡慶國(guó)慶的宣傳畫，有的演唱愛國(guó)歌曲，有的協(xié)助社區(qū)懸掛國(guó)旗、打掃衛(wèi)生。社區(qū)的“喜迎國(guó)慶”主題活動(dòng)為學(xué)生表達(dá)愛國(guó)之情搭建了平臺(tái)，使學(xué)生以更加積極的態(tài)度將愛國(guó)之情轉(zhuǎn)化為自覺的愛國(guó)行動(dòng)。

實(shí)踐證明，通過深挖“資源鏈”、緊握“教學(xué)鏈”、拓寬“實(shí)踐鏈”的“三鏈整合”策略，可以實(shí)現(xiàn)多層次多方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的愛國(guó)主義教育，實(shí)現(xiàn)升華愛國(guó)情感、肩負(fù)愛國(guó)責(zé)任、厚植家國(guó)情懷的目標(biāo)。

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（浙江省嘉興市平湖師范學(xué)校附屬小學(xué)? ?314200）