劉靜

【摘?要】在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化有利于拓展學生的知識面，提高學生的人文素養(yǎng)，能夠順應時代的發(fā)展需求，可以將我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。因此，教師要重視傳統(tǒng)文化教學，要充分利用語文學科的人文性，在教學中積極滲透傳統(tǒng)文化，促使學生的語文核心素養(yǎng)得以發(fā)展。鑒于此，本文將探究高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略。

【關鍵詞】高中;語文教學;傳統(tǒng)文化;滲透策略

現(xiàn)在我國教育的改革開展得如火如荼，高中語文教師應該把握住這一股東風，積極創(chuàng)新教學內容，豐富教學形式，這樣才可以快速彌補當前語文教學存在的不足，才不會出現(xiàn)教育發(fā)展跟不上社會發(fā)展的情況。所以，為了進一步發(fā)揮語文教育的育人功能，教師可以借助網絡工具，加快傳統(tǒng)文化的滲透效率，促使學生在學習語文時，能同時感受傳統(tǒng)文化魅力，學習傳統(tǒng)道德精神。

一、強化情感教育

要開展傳統(tǒng)文化教育，教師就要尊重學生的學習習慣和想法，要鼓勵學生提問，鼓勵學生創(chuàng)新，這樣才能實現(xiàn)“百花齊放”，才能讓學生不反感語文學習。相反，如果教師一味抑制學生的天性和想法，就會適得其反[1]。因此，教師要強化情感教育，要以情感體驗為主，讓學生在體驗中學習傳統(tǒng)文化。

比如在人教版高二語文《登高》教學中，教師可以通過引導學生分析意象，描摹畫面，感悟意境，使學生體會杜甫無論窮達皆兼懷天下的愛國情懷來滲透傳統(tǒng)文化教育。如教師可以播放音頻和音效，讓學生想象“一老人在冷風中步履蹣跚的登高”的畫面，而后讓學生煉字，即將文中的點睛詞句勾畫出來，分析詞句用在課文中的妙處。如“風急天高”四字就準確的點明了環(huán)境和氛圍，“猿嘯哀”、“渚清”、“沙白”則描述了周邊的景色，同時也奠定了課文的感情基調，能夠讓學生深切體會古詩文用詞用字的特點和優(yōu)勢。

二、完善教學流程

學習和教學都要講究方式方法。教師采取的教學方式越科學，教學流程越完善，教學效率就越高。反之，教師如果沒有設計完善的教學流程，就不能實時把握住語文課堂教學節(jié)奏，不能將課堂的每一個教學環(huán)節(jié)都串聯(lián)起來，這樣就會顯得課堂教學混亂無比。所以教師要鍛煉提升自己的觀察能力和靈活應變能力，要根據(jù)學生的特點優(yōu)化教學流程，這樣才能將傳統(tǒng)文化合理穿插在不同的教學環(huán)節(jié)中。

比如在人教版高中語文必修二《游褒禪山記》這一篇文言文中，教師要讓學生學會重點文言詞語和句式的結構及其用法，要讓學生掌握即事明理，敘議結合，前后照應的寫作方法，并學習作者“盡吾志”和做學問“不可不深思而慎取”的治學態(tài)度，就可以先引出一個話題，讓學生談一談對旅游的思考，然后讓學生一起朗讀課文，之后再引導學生歸納字詞，鼓勵學生合作探究，隨后再以小組或是游戲活動的形式讓學生品讀鑒賞課文。教師將語文教學流程安排得明明白白，學生就可以跟著教師的節(jié)奏有序學習。當然，教師還要鼓勵學生自由發(fā)展，要創(chuàng)新教學形式，多設計有趣的互動環(huán)節(jié)，讓學生在互動過程中能深化對傳統(tǒng)文化的理解。

三、拓展學生視野

“心急吃不了熱豆腐”。將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學是一項龐大而又艱難的任務，教師不能操之過急，而是要徐徐圖之，要默默將傳統(tǒng)文化以平穩(wěn)和緩的方式滲透進來，實現(xiàn)“潤物細無聲”，讓學生有一個過渡適應期，這樣學生的接受程度才會提高[2]。因此教師就要結合實際生活來拓展學生的視野，增長學生的見識，讓學生在潛移默化中改變對傳統(tǒng)文化的看法。

比如在人教版高中語文選修《夢游天姥吟留別》中，教師可以從作者李白入手分析，多講述關于李白的事跡。余光中在《尋李白》中寫道：“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐?！北磉_了對李白極高的贊譽。當學生了解了李白在文壇上的成就后，再逐步分析《夢游天姥吟留別》，如分析“煙濤微茫信難求”、“勢拔五岳掩赤城”、“安能摧眉折腰事權貴”等句子的含義，了解“東海三仙山、五岳、謝公、白鹿”等文學常識，樹立詩歌的結構“好奇——急切——興奮——悲觀——昂揚”，明確詩歌中采用的藝術手法，如夸張、襯托。這樣一來，學生就能從不同的角度去感悟傳統(tǒng)文化，學習了解傳統(tǒng)文化。此外，教師還可以結合現(xiàn)實生活談一談天姥山的歷史特色，滲透不同地域的風土人情，就能加深學生的記憶，升華教學效果。

四、結束語

綜上所述，將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學中是一個非常明智的決定。它可以提高學生的語文素養(yǎng)，能夠加強學生對國家和民族的認識，對樹立學生的思想，健全學生的人格，培養(yǎng)學生的精神品質都有著不可替代的作用。同時，這也是確保我國傳統(tǒng)文化能一直傳承發(fā)揚下去的重要舉措。因此，高中語文教師要立足于社會和國家的發(fā)展前景來實施語文教學，不斷強化學生的情感教育，完善教學流程，并通過結合實際生活來拓展學生的視野，這樣才能將傳統(tǒng)文化與高中語文教學融為一體，才能促使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉智.高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透教育研究[J].散文百家（新語文活頁），2020（11）：2.

[2]張衛(wèi)衛(wèi).在高中語文教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的實踐思考[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：267.

（作者單位：陜西省咸陽市興平市西郊高級中學）