王曉梅

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式，可以為學(xué)生更好地獲取知識(shí)提供助力。語文閱讀與寫作是不能分割的重要內(nèi)容，將二者進(jìn)行有效融合，可以實(shí)現(xiàn)以讀促寫、以寫促讀的雙贏局面，也可以為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)更加廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，學(xué)生的思維意識(shí)得到了有效培養(yǎng)，并能夠?qū)㈤喿x技巧運(yùn)用到寫作中，也可以結(jié)合寫作來更好地領(lǐng)會(huì)語文篇章的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;意識(shí)培養(yǎng);實(shí)踐鍛煉

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）32-0133-02

【Abstract】In elementary school Chinese teaching，the use of a combination of reading and writing can help students better acquire knowledge. Chinese reading and writing are inseparable and important content. Effective integration of the two can achieve a win-win situation of promoting writing by reading and promoting reading by writing，and can also present a broader language learning space for students. In the combined teaching of reading and writing，students' thinking consciousness has been effectively cultivated，and they can apply reading skills to writing，and can also be combined with writing to better understand the connotation of the Chinese text.

【Keywords】Reading and writing;Elementary school Chinese;Awareness training;Practical exercise

小學(xué)語文教育，要注重對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，培養(yǎng)讀寫結(jié)合意識(shí)性、注重讀寫結(jié)合實(shí)踐性、拓展讀寫結(jié)合普遍性，可以鞏固學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效，提升語文綜合素質(zhì)，將語文知識(shí)與技能真正地融入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的完善。

1.小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合方式

（1）以讀促寫方式

小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，讀與寫都是重要的基礎(chǔ)能力。讀寫結(jié)合教育，可以全面地提升學(xué)生的語文知識(shí)獲取技能，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的語文知識(shí)積累意識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，讀寫結(jié)合可以通過以讀促寫的方式開展。以讀促寫，就是在語文教學(xué)中，運(yùn)用閱讀篇章的方式，讓學(xué)生能夠理解和掌握不同的寫作方式，并能夠通過大量閱讀來積累寫作素材。以讀促寫可以讓小學(xué)生更好地理解寫作的模式，并掌握寫作情感的抒發(fā)方法，能夠熟練的地遣詞造句，提高寫作水平。以讀促寫方式，將語文閱讀與寫作結(jié)合在一起，形成了讀中有寫的局面。閱讀不再僅僅是口頭上的學(xué)習(xí)形式，在閱讀中滲透寫作理念，也是對(duì)閱讀價(jià)值的一個(gè)重要的延伸。小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)豐富的文學(xué)世界，在文學(xué)世界中蘊(yùn)含著豐富的寫作內(nèi)涵，如一篇文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語句、情感等，這些知識(shí)技能，隨著學(xué)生閱讀量的增加，也逐漸積累于學(xué)生的思想當(dāng)中。在寫作中會(huì)融入學(xué)生自己的人生體驗(yàn)，迸發(fā)出不一樣的火花，為學(xué)生寫作增添色彩。

（2）以寫促讀方式

讀寫結(jié)合的教學(xué)形式中，重點(diǎn)就是在讀與寫之間建立起聯(lián)系的紐帶。讀寫結(jié)合過程，可以塑造成為以寫促讀的方式。以寫促讀，既是通過開展寫作來鍛煉學(xué)生對(duì)語文篇章的理解和掌握能力，從而能夠在閱讀過程中，深入到作者所構(gòu)建的篇章內(nèi)容中，準(zhǔn)確地把握文章脈絡(luò)，理解文章核心思想，從而提高語文閱讀效果。利用寫作來推動(dòng)語文閱讀，主要是在寫作當(dāng)中，結(jié)合閱讀篇章思維過程，引導(dǎo)學(xué)生從寫作結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感、語句等方面，去呈現(xiàn)出自己的思路，并將這種方法運(yùn)用于語文閱讀過程中。寫作與閱讀之間的聯(lián)系是不可分割的，寫作的最終結(jié)果，就是閱讀的對(duì)象。在寫作當(dāng)中，可以結(jié)合閱讀素材來幫助學(xué)生去豐富自己的寫作內(nèi)容，這樣就對(duì)學(xué)生形成了積極的閱讀分析和理解的鍛煉。學(xué)生只有真正掌握閱讀內(nèi)涵，才能夠?qū)⑵渑c自己的寫作結(jié)合成為一個(gè)整體，從而實(shí)現(xiàn)了以寫促讀的語文學(xué)習(xí)目的。

2.小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合應(yīng)用

（1）培養(yǎng)讀寫結(jié)合意識(shí)性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合意識(shí)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生語文讀寫能力是極為重要的。在培養(yǎng)讀寫結(jié)合意識(shí)時(shí)，語文老師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的文章理解與領(lǐng)悟，在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生對(duì)于語文篇章有足夠的掌握能力。小學(xué)生由于受到年齡、閱歷和學(xué)習(xí)能力等方面因素的限制，對(duì)于語文篇章的領(lǐng)會(huì)還處于初步的學(xué)習(xí)階段，這就需要應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的語文理解水平，從而能夠讓學(xué)生在閱讀過程中去消化作者的寫作精髓，并將其更好地融入到自己的語文寫作練習(xí)當(dāng)中。

例如，語文老師在講到《落花生》這篇文章時(shí)，語文老師可以先從課文中容易讓學(xué)生理解的內(nèi)容入手，逐步深化文章的中心思想，并引導(dǎo)出文章寫作特點(diǎn)。課文當(dāng)中，作者用第一人稱，從花生的好處開始引出下文，“誰能把花生的好處說出來？”這樣的文章結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生在閱讀中形成一個(gè)對(duì)后續(xù)內(nèi)容探究的動(dòng)力。語文老師可以結(jié)合文章，讓學(xué)生總結(jié)出，由落花生聯(lián)系生活，感悟人生哲理。就像文章當(dāng)中父親說的那樣，“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，……必須挖起來才知道。”進(jìn)而引出文章中心思想：人要做有用的人，不要做只講體面……。在閱讀文章時(shí)，根據(jù)老師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行深入思考，理解了這種用生活中普通事物來引申重要哲理的寫作方式。語文老師在學(xué)生深入體會(huì)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生將這種文章寫作手法，運(yùn)用于語文作文當(dāng)中，這也是讀寫結(jié)合意識(shí)的一種重要的培養(yǎng)途徑。

（2）注重讀寫結(jié)合實(shí)踐性

小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)，僅僅依靠老師的課堂講解是難以成為學(xué)生自身能力的。在讀寫結(jié)合的語文教學(xué)中，要重視實(shí)踐落實(shí)。語文老師可以結(jié)合語文教材內(nèi)容，進(jìn)行閱讀與寫作的拓展練習(xí)。

例如，語文老師講到課文《爬山虎的腳》時(shí)，可以結(jié)合文章內(nèi)容，組織學(xué)生真正地走進(jìn)大自然去觀察植物的特點(diǎn)，并以此為寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)所見寫一篇觀察日記。爬山虎是一種自然界常見的植物，這種植物具有良好的攀爬性，作者在課文當(dāng)中，以爬山虎的腳為中心，通過細(xì)節(jié)描寫，將爬山虎的特點(diǎn)充分地展示于學(xué)生眼前。在讀寫結(jié)合的實(shí)踐中，語文老師可以組織學(xué)生，以課文為參照，觀察大自然當(dāng)中的一種植物，并將植物的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。學(xué)生走進(jìn)大自然后，聯(lián)想到“ 爬山虎的腳”用了“……每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”和“……你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子”這樣的比喻句式，從而在觀察大自然植物并進(jìn)行觀察日記寫作時(shí)，可以運(yùn)用比喻等方式來豐富自己的寫作內(nèi)容。

（3）拓展讀寫結(jié)合普遍性

語文讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)，不僅要在課堂上進(jìn)行聯(lián)系，還要將其普及到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，讓學(xué)生借助生活內(nèi)容進(jìn)行充分的鍛煉。課堂上的讀寫結(jié)合，更多地限定于教材等范圍內(nèi)，而在拓展讀寫結(jié)合時(shí)，生活內(nèi)容可以提供給學(xué)生更加豐富的素材。

例如，在日常生活當(dāng)中學(xué)生有著不一樣的經(jīng)歷，如參與了某些活動(dòng)、參觀了某些場(chǎng)所、觀看了某些影視劇作品、游覽了某些名勝古跡等，這些都是學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的重要基礎(chǔ)。語文老師要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，去關(guān)注生活的每一細(xì)節(jié)，將自己的所見、所聞、所感，用筆記錄下來。當(dāng)學(xué)生參觀故宮后，寫出了自己對(duì)故宮宏偉建筑的情感以及作為中華兒女的自豪。老師可以指導(dǎo)學(xué)生，將自己的寫作與課文中的《故宮博物院》進(jìn)行對(duì)比，然后總結(jié)自己寫作與課文在表達(dá)手法、描寫重點(diǎn)、情感抒發(fā)等方面有什么異同點(diǎn)，從而更好地提高讀寫能力。

3.結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)，要從學(xué)生全面素質(zhì)去進(jìn)行綜合考慮。對(duì)于語文教學(xué)中占有重要地位的閱讀與寫作，要建立起結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在讀寫結(jié)合當(dāng)中更好地提升自己。讀寫結(jié)合可以最大程度地發(fā)揮閱讀與寫作的優(yōu)勢(shì)，兩者結(jié)合會(huì)產(chǎn)生“一加一大于二”的作用，使學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)和技能，奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。

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