王潔瓊

摘要：在中職英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和筆譯能力已經(jīng)迫在眉睫，因?yàn)檫@是保障教育質(zhì)量的關(guān)鍵。只有通過(guò)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的良好合作，共同營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，并加強(qiáng)書(shū)面翻譯訓(xùn)練，才能取得較好的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);英語(yǔ)口語(yǔ)能力;英語(yǔ)筆譯能力

眾所周知，二十一世紀(jì)的中國(guó)將是一個(gè)更加開(kāi)放的中國(guó)，我們和國(guó)際間的交往將更為頻繁。實(shí)踐證明，外語(yǔ)作為交流的必備工具和信息載體，勢(shì)必越發(fā)顯得重要。現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，我們即將面對(duì)的是一個(gè)知識(shí)社會(huì)。我們的學(xué)生也將面臨著競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的市場(chǎng)，而不是一份標(biāo)準(zhǔn)化試卷?，F(xiàn)在的學(xué)生是新世紀(jì)的接班人，他們自身素質(zhì)如何，外語(yǔ)應(yīng)用能力如何，一定程度上關(guān)系到整個(gè)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和繁榮。大學(xué)生是否具有嫻熟的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力及扎實(shí)的筆譯能力，是其在就業(yè)市場(chǎng)中能否有競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。我們不僅要從理論及切身利益上教育學(xué)生，澄清認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，盡快適應(yīng)新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境，還要不斷探討，采取有效措施，以期獲得良好效果。要切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言交際及書(shū)面翻譯能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

一、教師應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的使用力度，營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言是交際工具，雖然這不是對(duì)語(yǔ)言的全面描述，但他解釋了語(yǔ)言的本質(zhì)。提高學(xué)生的交際能力，應(yīng)從平常點(diǎn)滴做起。除了用英語(yǔ)組織教學(xué)外，教師還要堅(jiān)持課間提問(wèn)用英語(yǔ)同學(xué)生交流。利用一切可以利用的空間，努力將學(xué)生帶入一個(gè)積極、活躍的英語(yǔ)交際環(huán)境中。鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，告訴 初學(xué)者，每人應(yīng)有一張“厚臉皮（thick face）”，不怕講錯(cuò)。 事實(shí)證明，那些敢于開(kāi)口、大膽勤講的學(xué)生，口語(yǔ)水平提高 很快。教師還要千方百計(jì)在和學(xué)生交往的過(guò)程中，幫助學(xué)生 樹(shù)立信心，克服心理障礙。對(duì)學(xué)生交談中的語(yǔ)言錯(cuò)誤不要見(jiàn) 謬就批，不可表現(xiàn)出急躁，否則學(xué)生會(huì)嚇得不敢開(kāi)口。只要 教師以鼓勵(lì)為主，循循誘導(dǎo)，學(xué)生就能解除顧慮，大膽開(kāi)口 說(shuō)英語(yǔ)。另外，一些常見(jiàn)的英語(yǔ)諺語(yǔ)，因其言簡(jiǎn)意賅、寓意 深刻而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)此津津樂(lè)道。給學(xué)生補(bǔ)充-一些詞類(lèi)諺 語(yǔ)，不僅使學(xué)生的口語(yǔ)能力提高，還能激勵(lì)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)。 如“No pains，no gains.”（無(wú)辛勞，無(wú)收獲）“Practice makes perfect.”（熟能生巧）“Well began is half done."（良好的開(kāi)始 時(shí)成功的一半）等。除此之外，教師還可口語(yǔ)組織學(xué)生進(jìn)行 英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。每次一個(gè)專(zhuān)題，組織引導(dǎo)學(xué)生投入到交際英語(yǔ)應(yīng)用的環(huán)境中去。良好的氛圍一旦形成，學(xué)生的英語(yǔ) 口語(yǔ)能力必將朝著良性循環(huán)方向發(fā)展。

二、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，以學(xué)生為課堂中心點(diǎn)

很多學(xué)生入學(xué)后對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的要求感到新奇，有種躍躍欲試的沖動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住這股熱情，更大程度地激發(fā)他 們講英語(yǔ)的興趣，使他們的新鮮感和好奇心變?yōu)榱?xí)慣和自覺(jué) 行動(dòng)。同時(shí)要不斷給學(xué)生說(shuō)創(chuàng)造些口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。比如， 剛?cè)胄５膶W(xué)生，渴望相互間的了解，我們可以給他們出一個(gè)“say something about yourself，introduce your family”等的話(huà) 題。學(xué)生根據(jù)這些話(huà)題，既向大家介紹了自己，又鍛煉了英 語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生們大都頗為投入，爭(zhēng)相發(fā)言，氣氛異 常熱烈。隨著時(shí)間的推移，我們可變換較深的話(huà)題，比如：“How can I study English”，”what thing impresses you deeply”，“My hometown”等; 也可以讓學(xué)生復(fù)述學(xué)過(guò)的課文，或就 課文提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生用英語(yǔ)作答;還可以組織學(xué)生對(duì) 某一話(huà)題進(jìn)行討論。學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，最后通過(guò)發(fā)言討論， 達(dá)成共識(shí)。在訓(xùn)練過(guò)程中，話(huà)題要常說(shuō)常新，形式要活潑新 穎，融趣味性于訓(xùn)練中，切忌呆板?？傊M可能地讓學(xué)生唱主角戲，極大限度地給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。教師的任務(wù)是組織誘導(dǎo)、啟發(fā)和督促。只有這樣始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心， 才能真正保證學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。

在訓(xùn)練口語(yǔ)時(shí)，教師的主要任務(wù)是幫助，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)，以各種方式達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的最大時(shí)間量。對(duì) 學(xué)生的錯(cuò)誤，要視不同的情況，區(qū)別對(duì)待。在進(jìn)行機(jī)械或半機(jī)械練習(xí)時(shí)，學(xué)生犯的基本結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，教師應(yīng)引起重視，避免其泛濫。但是在學(xué)生自由表達(dá)思想時(shí)，不宜過(guò)多糾正，在學(xué)生說(shuō)話(huà)期間，尤其不宜打斷，因?yàn)榇藭r(shí)交流是首要的，不斷糾正錯(cuò)誤，主要依靠學(xué)生本人。教師的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生， 使他們?cè)诰邆淞诉@種敏感性和識(shí)別能力后，學(xué)會(huì)不斷地自我 糾正，錯(cuò)誤也就會(huì)逐漸消失。

三、力求英譯漢與漢譯英等量齊觀(guān)，努力提高學(xué)生的翻譯能力

翻譯是使用不同語(yǔ)言的民族之間交流思想文化、學(xué)術(shù)技藝等的一種重要手段，也是中職英語(yǔ)的側(cè)重點(diǎn)。毋庸置疑，提高學(xué)生的翻譯能力是提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要一環(huán)。

翻譯具有雙向性。就英語(yǔ)而言，它包括英譯漢和漢譯英。英譯漢的關(guān)鍵，主要在于對(duì)英語(yǔ)的理解，而漢譯英的關(guān)鍵，主要在于如何用英語(yǔ)進(jìn)行地道的表達(dá)。理解與表達(dá)密不可分，良好的英譯漢能力是漢譯英的基礎(chǔ)，良好的漢譯英能力也使 英譯漢駕輕就熟。教學(xué)中教師應(yīng)力求英譯漢和漢譯英等量齊觀(guān)，做到雙管齊下，互相穿插，互相比較，同步提高，杜絕 學(xué)生重漢譯英、輕英譯漢或反之的錯(cuò)誤。

翻譯具有較高的難度。英語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，所以教師在教學(xué)中也應(yīng)重視兩種語(yǔ)言在字、詞、句上的差異，及 其在內(nèi)涵和用法上的比較。從詞上看，兩種語(yǔ)言大體一致， 但英語(yǔ)中多了articles and guiding words（冠詞和引導(dǎo)詞），漢 語(yǔ)中多了measure words（量詞）;兩種語(yǔ)言的詞都是一詞兼 類(lèi)或一詞多意;兩種語(yǔ)言的詞都吸引了外來(lái)詞，并都會(huì)不斷 地出現(xiàn)新詞;兩種語(yǔ)言中，英語(yǔ)有詞形的變化，漢語(yǔ)則沒(méi)有： 兩種語(yǔ)言中詞義有寬窄不同，如 sister（如妹），marry（婚嫁），; 從小結(jié)構(gòu)上看，英語(yǔ)有簡(jiǎn)單句、并列句、主從句，而漢語(yǔ)中 只有單句和復(fù)句。英語(yǔ)中的復(fù)合句和長(zhǎng)句較多;漢語(yǔ)則慣用 短句，長(zhǎng)句較少。在引導(dǎo)學(xué)生翻譯時(shí)，不能讓他們望文生義， 如“It’s raining dogs and cats.是指傾盆大雨，而不是天上下了貓和狗;"A new broom sweeps clean.（新官上任三把火）” 不是說(shuō)新掃帚掃地很干凈。再如： Oliver branch象征和平，而漢語(yǔ)的“橄欖枝”原本與和平無(wú)關(guān);a red letter’s day是“發(fā)薪日”。

除常規(guī)教學(xué)外，可要求學(xué)生廣泛閱讀各類(lèi)文章、世界名著，并精讀背誦些英語(yǔ)名篇，積累英語(yǔ)詞匯和多種表達(dá)方式，以便根據(jù)不同情況，從中選擇更準(zhǔn)確的譯法。還可以要 求學(xué)生收聽(tīng)英語(yǔ)廣播節(jié)目，注意講英語(yǔ)的人對(duì)某一詞句、某一問(wèn)題在某一場(chǎng)合如何表達(dá)。以上談到的有關(guān)提高翻譯能力方面的問(wèn)題均可在日常課堂教學(xué)中得到解決。教師要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待教材及練習(xí)中每個(gè)單訓(xùn)和段落，這樣有助于鞏固學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生精益求精的翻譯作風(fēng)。

綜上所述，只有在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練及翻譯能力培養(yǎng)，才能切實(shí)提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師只有博采眾長(zhǎng)，結(jié)合實(shí)際，才能探索出豐富多彩的富于個(gè)性的外語(yǔ)教學(xué)法來(lái)，我們的教育才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。