高翠妹

（廣州市花都區(qū)花東鎮(zhèn)楊荷小學(xué) 廣東·廣州 510897）

我國教育改革的不斷深化和完善使大眾逐漸提升了對于素質(zhì)教育的重視程度，素質(zhì)教育主要要求教師在日常生活中不能僅僅依靠學(xué)生成績判斷學(xué)生的好壞，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生道德方面，心理方面及實(shí)踐方面促使學(xué)生全面發(fā)展。賞識(shí)教育屬于素質(zhì)教育的主要體現(xiàn)渠道，教師可以通過小學(xué)班級(jí)內(nèi)部管理賞識(shí)教育的使用使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。

1 班級(jí)管理中賞識(shí)教育的意義

賞識(shí)教育的使用可以進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對自己認(rèn)可度增強(qiáng)，獲得學(xué)習(xí)自信。若學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)過程中受到賞識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自信心下降，因此賞識(shí)教育對于學(xué)生的未來發(fā)展有著舉足輕重的影響。對于小學(xué)生來說，教師對其給予的鼓勵(lì)與認(rèn)可能夠使學(xué)生獲得較大的動(dòng)力，教師也可以借助賞識(shí)教育拉近與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生保持良好的關(guān)系，創(chuàng)造較為活躍的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)日常教育中，對于學(xué)生來說，其自身智力方面差異不大，但是對于學(xué)生來說，后天努力對于學(xué)生的作用卻各不相同。教師需要對學(xué)生因材施教，采取合理的教學(xué)方式，對于學(xué)生的優(yōu)勢給予肯定，為學(xué)生發(fā)展起到輔助作用。在日常教育過程中，教師可以通過賞識(shí)教育幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，加速學(xué)生成長，讓學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成效。賞識(shí)教育還可以對學(xué)生的獨(dú)立性及抗挫折能力進(jìn)行鍛煉，教師在實(shí)施賞識(shí)教育的時(shí)候，應(yīng)該使學(xué)生勇敢接受挑戰(zhàn)，并戰(zhàn)勝它，進(jìn)而得到歷練。使學(xué)生可以在困難與失敗中有效總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗教訓(xùn)。教師可以對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)與分析，使學(xué)生在不斷跌倒中站起來，這也會(huì)為學(xué)生未來步入社會(huì)起到良好的指引作用。

2 小學(xué)班級(jí)管理賞識(shí)教育應(yīng)用中存在的問題

其一，班級(jí)管理中賞識(shí)教育會(huì)受到升學(xué)壓力的影響。升學(xué)教育對于成績的重視程度較高，這提升了對于教師，家長和學(xué)生的壓力。在應(yīng)試教育下，學(xué)校為了提升學(xué)生升學(xué)率，便以學(xué)生考試成績?yōu)槭滓蛩?。在小學(xué)階段，學(xué)生主要進(jìn)行學(xué)科文化知識(shí)學(xué)習(xí)，卻忽視了對學(xué)生素質(zhì)教育方面的重視，教師按照學(xué)校的教育路線實(shí)施。在應(yīng)試教育下，教師不但無法實(shí)現(xiàn)有效的德育教育，也阻礙了當(dāng)前的教育發(fā)展。其二，班級(jí)管理中管理理念較為片面。教師過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績卻忽視了對學(xué)生的綜合教育，在學(xué)生不斷發(fā)展變化下，會(huì)將其特點(diǎn)和優(yōu)勢逐漸顯露，這時(shí)教師若只是根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)區(qū)分好與壞，就會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)心理不平衡的現(xiàn)象。教師需要從學(xué)生的角度對學(xué)生進(jìn)行分析，以愛為源春風(fēng)化雨，跳出應(yīng)試教育的枷鎖，才能進(jìn)一步推動(dòng)教育發(fā)展。其三，賞識(shí)教育只能對學(xué)生起到引導(dǎo)輔助作用。教師在班級(jí)管理中使用賞識(shí)教育可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，使學(xué)生獲得認(rèn)可與信任。但是若教師沒有掌握好賞識(shí)教育的度，不但無法起到預(yù)期效果，還會(huì)產(chǎn)生反作用。當(dāng)下一些教師在進(jìn)行賞識(shí)教育的時(shí)候?qū)τ谠摲绞降囊蕾嚦潭容^高，卻忽視了學(xué)生自主發(fā)展的效果，在這種情況下就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法在成長中正確認(rèn)識(shí)到自我教育對于成長的意義。

3 小學(xué)班級(jí)管理中賞識(shí)教育的應(yīng)用措施

3.1 制定合理的班級(jí)制度

教師在開展班級(jí)管理之前，需要對班級(jí)內(nèi)部各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行完善，只有這樣才能夠使班級(jí)管理有序?qū)嵤?，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和日常行為習(xí)慣，良好的班級(jí)氛圍也能夠使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生自主性。教師想要使班級(jí)制度更加符合班級(jí)實(shí)際情況，應(yīng)該聽取學(xué)生的建議，采取民主決策的形式，提升學(xué)生對于班級(jí)規(guī)章制度的依從性。在這種基礎(chǔ)上，學(xué)生便會(huì)自覺遵守班級(jí)制度，使班級(jí)氛圍更加有序，對于學(xué)生出現(xiàn)違反班級(jí)制度的現(xiàn)象，教師應(yīng)給予正確說服教育，避免傳統(tǒng)教育方式對于學(xué)生心理產(chǎn)生影響。合理的班級(jí)目標(biāo)可以為班級(jí)管理起到促進(jìn)作用，作為班級(jí)管理的主要支撐，教師需要始終基于以人為本進(jìn)行班級(jí)目標(biāo)設(shè)置，使學(xué)生能夠依靠自身能力完成個(gè)人目標(biāo)。同時(shí)教師還應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因人而異，促使學(xué)生超越自身。小學(xué)班級(jí)內(nèi)班級(jí)干部對于班級(jí)其他同學(xué)的影響較大，教師應(yīng)重視班干部的影響，合理利用班干部對教師與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，輔助班干部在班級(jí)內(nèi)部樹立威信，將班干部的潛力充分發(fā)揮出來。另外，教師在開展干部會(huì)議的時(shí)候，需要使學(xué)生思想覺悟得到提升，對班干部進(jìn)行正確的指導(dǎo)，及時(shí)糾正班干部工作中的問題，使其能夠公正地對待其他同學(xué)，持續(xù)進(jìn)步。若班干部作用能夠得到有效發(fā)揮，那么就能夠促使班級(jí)內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)有序。

3.2 在班級(jí)管理中應(yīng)用賞識(shí)教育

教師對于學(xué)生的欣賞可以使學(xué)生獲得自信，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在獲得教師稱贊的時(shí)候會(huì)提升內(nèi)心幸福感。小學(xué)階段班級(jí)管理對于賞識(shí)教育的應(yīng)用需要教師首先對賞識(shí)教育有一定的了解，在掌握賞識(shí)教育含義的前提下合理運(yùn)用賞識(shí)教育。

班級(jí)中有這樣一個(gè)孩子，在剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，因?yàn)樗曇舯容^洪亮，聲音富有熱情，因此在最初入學(xué)后，我將他作為班級(jí)體育委員。但是在開學(xué)一段時(shí)間后，他開始出現(xiàn)一些不良學(xué)習(xí)行為，在課堂中總會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)，注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等現(xiàn)象。在課后還會(huì)帶領(lǐng)班級(jí)內(nèi)部其他男同學(xué)在班級(jí)中打鬧，在發(fā)現(xiàn)這種情況后，我便對其及時(shí)進(jìn)行制止，并說服教育，但卻沒有起到相應(yīng)的效果。因此如果使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便可以為班級(jí)風(fēng)氣的樹立奠定基礎(chǔ)。因此我與其進(jìn)行了談心，并將一個(gè)同樣愛玩的學(xué)生調(diào)在他身邊，使他可以在約束同桌的時(shí)候，約束自己。為了更好地改善其學(xué)習(xí)習(xí)慣，我開始與其家長取得聯(lián)系，期待通過家校結(jié)合教育實(shí)現(xiàn)有效的約束。家長進(jìn)行了深入溝通，并定期向家長進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的匯報(bào)，在家長了解學(xué)生上課狀態(tài)的情況下對其進(jìn)行賞識(shí)教育可以獲得較好的效果。他的同桌在他的帶領(lǐng)下養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我為此表揚(yáng)了他，只有學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂才可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主積極性。

在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中存在較多管理方式，而賞識(shí)教育作為其中的一種能夠?qū)W(xué)生自信心起到一定的幫助，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師需要結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)和長處進(jìn)行賞識(shí)教育，教師對于學(xué)生的贊美和鼓勵(lì)可以讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，進(jìn)而拉近教師與學(xué)生之間的距離，使班級(jí)管理更加輕松。教師需要基于以人為本對待學(xué)生，保證班級(jí)內(nèi)部學(xué)生都能得到良好的教育和發(fā)展，教師需要對學(xué)生始終保持尊重的態(tài)度，理解學(xué)生，從學(xué)生的角度思考問題。在學(xué)生受到賞識(shí)的時(shí)候，能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生個(gè)人潛能。小學(xué)班級(jí)管理的時(shí)候，教師應(yīng)對學(xué)生實(shí)施心與心的交流，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對其進(jìn)行表揚(yáng)。教師在管理學(xué)生的時(shí)候并不只是一味地對學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，更要在對學(xué)生給予賞識(shí)的同時(shí)指出學(xué)生存在的不足之處，對學(xué)生進(jìn)行正確的指引。

3.3 提升賞識(shí)教育運(yùn)用效果

班級(jí)內(nèi)部學(xué)生較多，教師應(yīng)公平地對待每一位學(xué)生，保證一視同仁。教師在使用賞識(shí)教育的時(shí)候主要是為了讓每一位學(xué)生都能夠感受到成功的喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，其心智不夠成熟，因此這時(shí)教師應(yīng)避免用好與壞對學(xué)生進(jìn)行辨別，教師需要給予學(xué)生一定的時(shí)間融入小學(xué)生活中來，進(jìn)而轉(zhuǎn)變其生活及行為方式。對于一些缺乏學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，主要是由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績差不多就可以，而這種認(rèn)知不但會(huì)對學(xué)生的思維產(chǎn)生干擾，還會(huì)影響學(xué)生未來發(fā)展和進(jìn)步。例如，學(xué)生A是剛轉(zhuǎn)班的學(xué)生，教師在一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生學(xué)習(xí)較為認(rèn)真，且學(xué)習(xí)效率較高，不會(huì)在課堂中出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。但是在多次考試結(jié)束后，教師發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生成績較差，因此教師針對這一現(xiàn)象進(jìn)行了分析。通過與該學(xué)生家長溝通過后發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生主要是由于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致成績無法得到質(zhì)的提升，因此家長針對這一現(xiàn)象采取了換班的方式，希望該學(xué)生成績能夠有所提升。在這一情況下，教師就可以通過深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的喜好，從學(xué)生感興趣的方向著手對學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育。教師發(fā)現(xiàn)該學(xué)生對于電腦了解較多，因此教師可以通過某節(jié)課向其咨詢，并在問題解決過后對其實(shí)施表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這時(shí)學(xué)生會(huì)覺得被認(rèn)可，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)持續(xù)上升，促使其學(xué)習(xí)成績顯著提升。

3.4 使評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加多樣化

素質(zhì)教育的逐漸深入使當(dāng)前對于學(xué)生優(yōu)秀與否的判斷不但集中在考試成績上，更體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)方面。現(xiàn)代社會(huì)不但需要學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)，更需要學(xué)生具有綜合素質(zhì)，所以在小學(xué)課堂教學(xué)中教師不但要對學(xué)生進(jìn)行在文化知識(shí)講解，更要進(jìn)行素質(zhì)教育滲透。同時(shí)學(xué)校還可以設(shè)置綜合素質(zhì)課程，對學(xué)生進(jìn)行有效的綜合素質(zhì)教育，重視學(xué)生綜合能力發(fā)展。因此這時(shí)在評價(jià)學(xué)生的過程中需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長并給予賞識(shí)教育，在實(shí)際評價(jià)的過程中，可以借助語言表達(dá)方式對學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，還可以通過眼神交流進(jìn)行賞識(shí)教育。社會(huì)需要的人才類型較為多樣化，在小學(xué)時(shí)期，教師需要使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，使學(xué)生具有創(chuàng)新思維，掌握多種技術(shù)能力，將素質(zhì)教育內(nèi)涵充分展示出來。

4 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班級(jí)內(nèi)部管理中賞識(shí)教育起到了決定性的作用，不但可以充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性，還可以為班級(jí)內(nèi)部管理水平的提升做出保證，實(shí)現(xiàn)有效管理。對于教師來說，賞識(shí)教育的實(shí)施能夠使其充分了解素質(zhì)教育價(jià)值，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，進(jìn)行賞識(shí)教育應(yīng)用，將學(xué)生優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為班級(jí)高效管理的實(shí)現(xiàn)起到推動(dòng)作用。