郭 芹 陳秀松

（北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院 北京 100102）

1 我國(guó)高校師德建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 統(tǒng)一化的師德規(guī)范

教育部于2011年底頒布了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，該規(guī)范是我國(guó)第一部國(guó)家層面的高等院校教師職業(yè)道德規(guī)范，同時(shí)也是師德建設(shè)的重要指導(dǎo)性文件，內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括了三個(gè)不同的層面，分別是道德理想、道德原則、道德準(zhǔn)則，其中道德理想主要是促進(jìn)高校教師美德的產(chǎn)生；道德原則指的是高校教師修養(yǎng)品德的提升形式；道德準(zhǔn)則規(guī)定了教師在平時(shí)教育工作中需要遵循的行為準(zhǔn)則?！兑?guī)范》的內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)比較的合理、科學(xué)，該規(guī)范在我國(guó)高校師德建設(shè)工作中將會(huì)繼續(xù)發(fā)揮積極的作用。

1.2 較高的師德水平

高校教育工作持續(xù)發(fā)展，數(shù)量以及教師隊(duì)伍日益龐大，對(duì)高校師德水平建設(shè)而言是極大的挑戰(zhàn)?？墒?，各個(gè)高校在選擇教師的進(jìn)程中更加關(guān)注道德以及學(xué)歷等雙重要求，導(dǎo)致了很多高校教師不僅具備了豐富的學(xué)識(shí)，同時(shí)也有著良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。國(guó)家持續(xù)出臺(tái)了和高校師德建設(shè)的相關(guān)法規(guī)與文件，以及高校對(duì)于教師師德培訓(xùn)活動(dòng)，兩方面的共同作用下，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)的高校教師都能夠做到忠于職守、愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于教書(shū)育人、為人師表，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才而奉獻(xiàn)生命，這些都一再的說(shuō)明，我國(guó)高校師德教育工作已經(jīng)取得了突出的效果，高校整體師德水平趨于良好。

1.3 高校師德建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.3.1 師德形象欠佳，師生關(guān)系不夠和諧

高校通常對(duì)教師有著較高的要求，不單單要學(xué)識(shí)淵博，同時(shí)也要有高尚的道德情操。假如教師可以在德行操守方面給學(xué)生樹(shù)立榜樣，那么其對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的影響必然是持久的。

1.3.2 政治信仰不堅(jiān)定，價(jià)值觀念錯(cuò)位

價(jià)值觀念錯(cuò)位的集中體現(xiàn)為個(gè)人主義滋長(zhǎng)以及集體主義理念的淡化。利己主義在一定層面上對(duì)高校教師道德產(chǎn)生影響，價(jià)值觀的錯(cuò)位逐漸對(duì)教學(xué)、科研以及學(xué)校綜合水平的提升產(chǎn)生影響。部分教師無(wú)法有效處理集體以及個(gè)人之間的關(guān)系，過(guò)分注重個(gè)人利益，不顧自身對(duì)于集體的貢獻(xiàn)，關(guān)注的通常是自身能夠獲得的利益。

2 高校師德建設(shè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

2.1 教師自身師德修養(yǎng)放松

高校師德不良和社會(huì)負(fù)面環(huán)境存在一定的關(guān)系，但是很多高校教師自身道德修養(yǎng)不足同樣也是難以忽視的關(guān)鍵因素。對(duì)于外界的紛擾，很多教師開(kāi)始放松自身的道德修養(yǎng)，體現(xiàn)在過(guò)分關(guān)注于業(yè)務(wù)，忽視了修身養(yǎng)性。在高等教育體制下，不同高校在辦學(xué)條件、招生規(guī)模、畢業(yè)生就業(yè)以及師資水平等多個(gè)方面存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，提升了高校發(fā)展以及生存壓力。這些壓力都會(huì)落到高校教師的肩上，教師承擔(dān)的科研任務(wù)以及教學(xué)任務(wù)更重。繁忙的業(yè)務(wù)與巨大的壓力使得很多高校教師疲憊而又忙碌，通常忽視道德修養(yǎng)。其次，重才輕德。受到高校不當(dāng)政策的引導(dǎo)，很多教師認(rèn)為博學(xué)多才比道德素養(yǎng)更加重要。思想上對(duì)于師德修養(yǎng)不夠重視，這也是導(dǎo)致高校教師產(chǎn)生不良師德行為的根本原因。

2.2 思想道德教育欠缺

2.2.1 重視對(duì)學(xué)生的教育，忽視了對(duì)教師所開(kāi)展的思想道德教育

部分高校領(lǐng)導(dǎo)或者是專門從事思想道德教育的人員，缺少大局觀念，主觀上認(rèn)為教師師德不會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，只有學(xué)生才應(yīng)該進(jìn)行思想教育。他們面對(duì)擴(kuò)招而來(lái)的數(shù)量龐大的大學(xué)生群體，每天都在應(yīng)付各種新的問(wèn)題與矛盾，壓力與任務(wù)都非常大，難以充分顧及到教師思想政治教育工作。學(xué)校德育工作的缺失，使得師德教育逐漸的成為了高校德育工作中容易被忽視的領(lǐng)域。

2.2.2 實(shí)效性不強(qiáng)

對(duì)于瞬息萬(wàn)變的形式，高校師德教育同樣也在不斷的變化，在手段、內(nèi)容以及方法上更新速度較快，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，更加需要有頻繁的更新速度?？墒菍?shí)際情況下，師德教育存在嚴(yán)重的信息滯后性，手段欠缺、觀念陳舊，部分高校在網(wǎng)絡(luò)上并不存在德育樂(lè)園。有的雖然有，但是從來(lái)沒(méi)有更新過(guò)。這些做法都導(dǎo)致了教育工作之后，師德失范。

2.3 教師管理制度缺陷

近年來(lái)，教育事業(yè)發(fā)展速度較快，大學(xué)教育也從過(guò)去的精英教育逐漸的演變?yōu)榇蟊娊逃?，隨著學(xué)生數(shù)量的增加，高校教師的需求量也不斷提升。部分高校的領(lǐng)導(dǎo)忽視了師德建設(shè)，教師管理制度以及措施等層面存在諸多不健全的地方。在學(xué)校建設(shè)過(guò)程中過(guò)分的關(guān)注學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)科帶頭人以及教學(xué)研究工作，忽視了德育工作以及師德建設(shè)工作。在青年教師的引進(jìn)過(guò)程中，很多學(xué)校關(guān)注高學(xué)歷與高職稱，在考核教師道德素質(zhì)的過(guò)程中缺少系統(tǒng)性的衡量標(biāo)準(zhǔn)。很多高校中并沒(méi)有系統(tǒng)化的教師職業(yè)道德規(guī)范，部分學(xué)校即便是存在標(biāo)準(zhǔn)，但是很多制度并不滿足實(shí)際要求，內(nèi)容過(guò)于空泛，缺少科學(xué)性以及合理性，只是停留在文字以及形式上，缺少可操作性，難以落到實(shí)處。對(duì)于一些品德相對(duì)較差的教師而言，約束力不足。長(zhǎng)期下去，必然會(huì)造成教師關(guān)注與業(yè)務(wù)水平提升，忽視了自身的道德素養(yǎng)。

3 高校師德問(wèn)題的解決策略

3.1 將為學(xué)生服務(wù)作為核心內(nèi)容

教育的本質(zhì)在于德行，需要大力提倡為學(xué)生服務(wù)的道德觀念，進(jìn)一步提升新形勢(shì)下的師德內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教育觀念的突破。為學(xué)生服務(wù)是需要教師自覺(jué)的轉(zhuǎn)換角色，改變過(guò)去將教師作為核心的教育理念，要以更加平等的態(tài)度尊重與對(duì)待學(xué)生，將為學(xué)生服務(wù)的觀念貫穿于科研、教學(xué)以及其他的諸多活動(dòng)當(dāng)中。

3.2 將愛(ài)崗敬業(yè)看做是師德規(guī)范的基本原則

社會(huì)主義高校教師要秉承愛(ài)崗的思想，熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義，忠于教育事業(yè)，將其看做是振興中華民族的基礎(chǔ)，當(dāng)做是塑造四有新人的基本條件。敬業(yè)就是依據(jù)《教師法》的相關(guān)要求，提升自身的責(zé)任感，加強(qiáng)自信心，勤懇的工作。

3.3 為人師表是重要元素

因?yàn)榻處煿ぷ鞯奶卣髋c性質(zhì)，決定了其言行將會(huì)為學(xué)生帶來(lái)深刻而又重要的影響。教師在教學(xué)活動(dòng)中言傳身教的效果，通常要比言教更加的突出，為人師表作為一面突出的旗幟，在育人層面有著重要的心理、道德、價(jià)值導(dǎo)向作用。教師需要做到為人師表，就需要以德立身，在儀表端莊、言談文明以及與人為善等諸多方面做出表率，通過(guò)自身人格魅力影響與教育學(xué)生。

3.4 廉潔從教是新的要求

因?yàn)樯鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)成分、社會(huì)生活方式以及利益主體趨于多元化，在某種意義上存在著收入分配不公以及社會(huì)道德失范的問(wèn)題，會(huì)造成拜金主義以及功利主義等價(jià)值觀傾向。教師要保持高尚情操，抵御誘惑，不能夠?qū)⒏瘮∷枷霂У娇蒲信c教學(xué)工作中，更不能以教謀私。

3.5 勇于創(chuàng)新

高校教師在科研工作中不單單要認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)也要勇于創(chuàng)新。人類知識(shí)的增長(zhǎng)、更新，需要高校教師不斷的學(xué)習(xí)，追求新的知識(shí)和理論成果，提升自身的教育水平。優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)還體現(xiàn)在教師不圖名利、虛懷若谷。只有鍥而不舍的鉆研，才可以滿足時(shí)代發(fā)展的訴求，實(shí)現(xiàn)教育育人的根本目標(biāo)?？萍嫉倪M(jìn)步逼迫勞動(dòng)者不斷提升自身的素質(zhì)，其離不開(kāi)教育創(chuàng)新。高校教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在提升實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力上多下功夫，啟發(fā)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要具備淵博的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造性教育理念，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神。

3.6 教育模式多元化

把教師職前師德培訓(xùn)以及在職教師師德培訓(xùn)有效結(jié)合在一起，齊抓師德建設(shè)，使其制度化，與此同時(shí)將討論會(huì)、宣講教育、專題學(xué)習(xí)活動(dòng)以及交流會(huì)等方式開(kāi)展多層次、多渠道的使得培訓(xùn)工作。除此之外，將問(wèn)題作為導(dǎo)向，將建設(shè)作為關(guān)鍵，將實(shí)踐成果作為根本目標(biāo)強(qiáng)化師德研究，在調(diào)查研究的前提下，撰寫咨詢報(bào)告、文件政策以及政策建議，指導(dǎo)教師師德建設(shè)工作的有序開(kāi)展，提高教師師德水平，借此實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目預(yù)期的效果。

3.7 教育內(nèi)容多樣化

通過(guò)思政教育培養(yǎng)教師的價(jià)值觀、人生觀，加強(qiáng)教師抵御社會(huì)腐朽思想以及錯(cuò)誤思潮的能力，通過(guò)組織理論研討、專家宣講、實(shí)踐活動(dòng)以及主題征文等多種形式教育師生。通過(guò)職業(yè)理想教育加強(qiáng)教師的社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感，使其能夠愛(ài)崗敬業(yè)、志向高遠(yuǎn)，自覺(jué)的履行教育育人的職責(zé)，通過(guò)師德標(biāo)兵、師德專家以及優(yōu)秀教師等專題教育活動(dòng)，通過(guò)一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及理論充實(shí)與鞏固教師職業(yè)理想。通過(guò)道德教育有效提升教師職業(yè)道德水平，利用具體以及鮮活的師德案例以及基本的培訓(xùn)強(qiáng)化教師師德教育，使其能夠產(chǎn)生良好的治學(xué)態(tài)度、道德風(fēng)范以及學(xué)術(shù)精神，營(yíng)造出良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣與育人氛圍。除此之外，加強(qiáng)教師的教學(xué)技能以及專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，借此拓展教師知識(shí)儲(chǔ)備和研究視野，有效提升教學(xué)技能。

3.8 激發(fā)教師自覺(jué)性，開(kāi)展全員育人

充分鼓勵(lì)教師在育人實(shí)踐過(guò)程中不斷的提升自身的素養(yǎng)，引導(dǎo)教師利用自身的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展全員育人，鼓勵(lì)教師能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)生思政教育工作中，兼任學(xué)生的班主任、輔導(dǎo)員，鼓勵(lì)教師實(shí)施自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的修養(yǎng)，使教師能夠逐漸的產(chǎn)生師德內(nèi)在的理性覺(jué)醒。

3.9 以黨建帶動(dòng)師德建設(shè)

教師隊(duì)伍中黨員占很大比例，作為黨員教師應(yīng)線上線下認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、學(xué)習(xí)貫徹十九大精神、全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神、全國(guó)教育大會(huì)北京教育大會(huì)會(huì)議精神《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》、《黨章》，做“信念堅(jiān)定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔”的好黨員；嚴(yán)格遵守黨章。

注重引導(dǎo)教師黨員樹(shù)立端正的態(tài)度，糾正懶散行為，強(qiáng)化黨性修養(yǎng)，加強(qiáng)宗旨意識(shí)、大局意識(shí)以及公仆意識(shí)。牢記黨的優(yōu)良作風(fēng)和傳統(tǒng)，遵守黨紀(jì)黨規(guī)，有效加強(qiáng)大局意識(shí)和政治意識(shí)，踐行“四講四有”的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、武裝頭腦，有效的推動(dòng)教育工作的順利實(shí)施。在教師當(dāng)中宣揚(yáng)當(dāng)?shù)南冗M(jìn)理念，貫徹黨的教育方針，強(qiáng)化核心價(jià)值觀體系教育，補(bǔ)充政治營(yíng)養(yǎng)，幫助教師確立正確三觀，堅(jiān)定教師終身從教的認(rèn)識(shí)，將教育事業(yè)看做是自身的崇高理想，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，提升高校教師的工作熱情以及政治覺(jué)悟。