李 妮

（四川師范大學 四川·成都 610101）

2016年，習近平首次強調了工匠精神的重要性，倡導無論從事什么工作，都要干一行、愛一行、精一行。工匠精神與教學改革下高校思政課教師隊伍建設核心一致，只有建設有工匠精神的高校思政教學隊伍，教師才能在教學中貢獻更大的價值，真正做好言傳身教、教書育人的工作，推動學術研究和人才培養(yǎng)工作的不斷發(fā)展。因而，高校要引導廣大思政課教師發(fā)揚工匠精神，并將學生培養(yǎng)成工匠精神的繼承者和傳承者。

1 新時代高校思政課教師隊伍建設與工匠精神結合的必要性

1.1 實現中華民族偉大復興的時代要求

習近平總書記在2016年底的全國高校思想政治工作會議上對該項工作提出了新的工作方向和工作要求。他認為高校教師只有在自身具有較高道德水平的前提下才能做好以德樹人工作；高校教師只有自己不斷接受先進教育，才能把先進的思想傳授給學生、做好學生成長路上的引路人，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀?；诖耍恳粋€思政教育工作者都應該踐行工匠精神，高校的思想政治課教師隊伍建設工作也應該將工匠精神融入其中。高校思政課教師擔負了為社會提供人才的重任，如果教師無法幫助學生樹立正確的三觀，學生就無法成長為社會、國家需要的人才。因而，高校思政課教師的教育思想要與時俱進，充分利用好思政教學主陣地，將教育內容與新時代特征結合起來，培養(yǎng)學生勇于擔當的精神，引導其把個人利益和國家利益、個人追求和國家追求有機融合。

1.2 社會發(fā)展的要求

社會的發(fā)展進步和社會的和諧發(fā)展不只是需要有知識的人才，更需要德才兼?zhèn)涞娜苄腿瞬拧Ｐ聲r代背景下，信息共享化程度越來越高，思想也越來越多元化，學生面臨的思想困惑也隨著增多。缺乏社會經驗、心智尚不健全的學生對不同思想的判斷能力也存在一定問題，這時就需要高校思政課教師給予其正確的思想指導，幫助學生提高價值判斷能力，讓其將個人的價值追求與社會需求結合起來。思政教育工作的最終目標是讓學生樹立和踐行社會主義核心價值觀，為社會發(fā)展添磚添瓦，因而高校思政課教師也需要秉承工匠精神，不斷攻克學生思想難關，為教育目標的實現付出更多的時間和精力。

1.3 高校思政課教師隊伍自身發(fā)展需要

教師是教學工作順利開展的重要媒介，一個好的教師可以在教育工作中發(fā)揮更大的價值。而隨著網絡信息技術的飛速發(fā)展、世界開放水平的提升，一些享樂主義、個人主義、功利主義思想也開始盛行，部分高校思政課教師開始忘記初心、摒棄社會主義核心價值觀，開展教學工作時將個人利益放在首位，甚至有個別教師為了私人利益做出道德敗壞、枉顧禮法的事，引發(fā)群眾對教師職業(yè)的信任危機。將工匠精神與高校思政課教師隊伍建設工作結合起來，可以將這些害群之馬肅清出高校思政課教師隊伍，保證教師隊伍的道德素質水平。

1.4 學生發(fā)展成才需要

高校思想政治課堂是大學生思想觀念形成的主陣地，思想政治課程更是塑造學生的道德素養(yǎng)和思想水平、培養(yǎng)其價值取向的主要媒介，高校教師的教學內容是大學生思想的源泉。要將大學生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)接班人，必須要掌握學生思想的主導權，因而要將工匠精神與高校思政課教師隊伍建設工作結合起來，使其引導學生樹立正確的國家民族觀，讓學生學會用社會主義核心價值觀去認識自己、認識社會，并將社會主義核心價值觀應用到實際問題解決中去，逐漸成長為新時代國家所需的棟梁之才。

2 工匠精神在高校思政課教師團隊建設的一致性

以往的工匠精神是指工匠在工作中不斷進取、追求卓越的優(yōu)秀精神。而隨著時代進一步發(fā)展，工匠精神的內涵得到了豐富，已經不再是工匠特有的精神，而成為任何職業(yè)從業(yè)者應具備的精神。工匠精神的內涵包含愛崗、敬業(yè)、創(chuàng)新、專注、精益求精在內的諸多優(yōu)秀精神。工匠精神的內涵與高校思政課教師職業(yè)道德要求具有高度一致性。新時代發(fā)展背景下，高校思政課教師要以工匠精神為航，揚起思想教學的帆。要在多元化思潮中，與不良思潮徹底劃清界限，秉承工匠精神不斷提升自身的道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，認真開展教學活動，專注教育事業(yè)，真正做到干一行愛一行。

2.1 愛崗敬業(yè)精神

工匠精神的內涵中包含愛崗、敬業(yè)兩部分內容。在新時代背景下，高校應該致力于愛崗敬業(yè)思政課教師隊伍打造，使思政課教師尊崇教師這一職業(yè)，懷揣熱愛之心全身心投入到教學工作中去。在資本主義、享樂主義不斷對人性發(fā)起挑戰(zhàn)背景下，高校教師更要秉持堅定的信念和職業(yè)操守，經受住外界誘惑的考驗，扎根三尺講臺，將教育事業(yè)當做畢生的事業(yè)致力于為社會培養(yǎng)更多的德才兼?zhèn)淙瞬拧?/p>

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)造精神

創(chuàng)新創(chuàng)造精神是工匠獨有的精神。課改背景下，高校思政課教師更需要運用創(chuàng)新創(chuàng)造精神去鉆研教學工作。思政課程是一門理論性、抽象性較強的科目，學生的學習興趣往往不足，課堂活動參與度也較低，因而，如何創(chuàng)新教學模式、豐富教學方法和教學內容，是高校思政課教師需要運用創(chuàng)新精神解決的問題。熱愛的基礎上才有創(chuàng)新，高校思政課教師要不斷創(chuàng)新，打破傳統思維模式限制，提升思政育人的實效性。

2.3 專注精神

專注代表了從業(yè)者對所從事職業(yè)的深厚情感，沒有專注就沒有倍受推崇的工匠精神。教師這一職業(yè)承擔著育人的重任，更需要思想課教師堅持職業(yè)操守，專注自己的職業(yè)。高校思政課教師是學生價值觀形成的指路人，教師要以專注的精神認真設計每一個教學環(huán)節(jié)、認真對待每一堂課、認真對待每一個學生，才能保證教育效果。

2.4 淡泊名利的品質

功利主義與工匠精神對立的存在，在市場經濟、網絡信息化、思想多元化發(fā)展的今天，拜金主義、利己主義等不良思想盛行，對社會主義核心價值觀起到很大的沖擊作用，很多教師思想被侵蝕。在這種情況下，高校思政課教師更要本著談泊名利、腳踏實地的精神，不忘初心，奮力向前。

3 建設具有工匠精神高校思政課教師隊伍的有效路徑

3.1 培養(yǎng)教師以德樹人的工匠情懷

2018年初，《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中強調了師德教育開展的重要性，倡導教師要以德為先、以德育德，當好學生錘煉品格的引路人。因而，高校要想打造出更出色的思政課教師隊伍，首先，需要堅持以德為先的培養(yǎng)理念。高校思政課教師只具備專業(yè)知識和教學技能遠遠無法滿足教學需求，必須要有立德樹人的工匠情懷。同時，高校思政課教師必須自身具備高尚的品德，才能做到以德育德，培養(yǎng)出更多道德高尚的人才，如果教師自身的道德品質不合格，就無法給予學生正確的思想指導。其次，要培養(yǎng)教師立德樹人的教育思想。高校思政課教師應該做以德立身的時代楷模，為學生樹立良好的學習榜樣，通過言傳身教將正確的道德觀念傳授給學生，做學生的靈魂導師。

3.2 培養(yǎng)教師專注的工匠品質

時代的發(fā)展對高校思政課教師提出了更高的要求，只盯著教材知識，不求進取的高校思政課教師終將會被時代淘汰。而一名合格的高校思政課教師不僅要具備教材上的專業(yè)的知識和教學技能，還要不斷拓展具有時代性的知識內容；不僅要有正確的國家觀、民族觀，更要了解國家乃至世界的變化情況，創(chuàng)新教學方式，以便為社會培養(yǎng)出更多合格的人才。這就要求高校思政課教師要在工匠精神的指引下通過終身學習不斷更新自己的知識庫，深入鉆研馬克思主義思想、中國優(yōu)秀傳統文化、社會主義核心價值觀等，更要創(chuàng)新教學方式方法、豐富教學內容，學會利用多種教育載體推進教學活動的實施進程，讓學生在理論學習和實踐參與的雙重作用下得到更多的思想啟發(fā)。高校應該定期為思政課教師組織思想政治教育專題講座或者座談會，讓教師不斷深化認知，拓展思路。

3.3 培養(yǎng)教師干一行愛一行的工匠情操

缺乏對職業(yè)的熱愛，就會缺少對職業(yè)的全身心投入，干一行就應該做到愛一行。高校思政課教師這一職業(yè)更需要相關從業(yè)者要有職業(yè)情懷和工匠情操，需要相關從業(yè)者有深扎三尺講臺的決心。因而，高校應該培養(yǎng)思政課教師熱愛職業(yè)、熱愛事業(yè)、熱愛學生的情感，同時使其加強職業(yè)榮譽感，與外界一切不良思想劃清界限，一心撲在教育事業(yè)上。具體來說，一方面，高?？梢约哟髮λ颊n教師隊伍的關注力度，給予其更多的科研經費支持和傾斜政策，對教學或科研表現突出的思政課教師給予評級或獎金激勵，讓整個思政課教師隊伍都能更加認可自己從事的職業(yè)，增強職業(yè)信心。另一方面，高?？梢酝ㄟ^加大思政課重要性宣傳力度讓思政課教師對從從事職業(yè)的價值有更好認知，增強職業(yè)榮譽感。

4 小結

《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》強調“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！保梢娊處熯@一職業(yè)在人才培養(yǎng)和社會發(fā)展中起到的重要作用，而作為學生思想引航者的高校思政課教師崗位的重要性更是不言而喻，基于此，打造優(yōu)秀的高校思政課教師隊伍的意義也就非同一般。工匠精神是中華民族優(yōu)秀品質,其內涵與高校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)要求一致，因而新時代背景下，高校思政課教師隊伍建設要將工匠精神融入其中，以達到提升教學效果的目的。