馬瑞青

小組討論是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，但是卻一直沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。這其中的原因一般是學(xué)生沒(méi)有足夠的參與興趣，或討論話(huà)題不明確，不能突出重點(diǎn)，這和教師的日常教學(xué)有一定的關(guān)系。為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生參與小組討論的興趣，教師要有不斷改革和創(chuàng)新的意識(shí)。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)小組討論教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生參與討論的積極性較低

長(zhǎng)期以來(lái)，一直影響小組討論發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的主要原因是學(xué)生對(duì)小組討論缺乏足夠的興趣。而造成這一原因的因素有很多，如教師沒(méi)有明確討論的話(huà)題，沒(méi)有注重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)等，導(dǎo)致學(xué)生在討論過(guò)程中經(jīng)常不知道從什么方向開(kāi)展。不僅如此，由于課堂時(shí)間有限，多數(shù)情況下學(xué)生都是討論到一半，教師就終止了討論，然后開(kāi)始提問(wèn)，學(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題甚至還會(huì)受到教師的批評(píng)等，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與到討論中。還有就是小組內(nèi)的成員學(xué)習(xí)情況不同，有一些學(xué)習(xí)好的同學(xué)長(zhǎng)篇大論地講解，而那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般或較差的同學(xué)則沒(méi)有發(fā)言權(quán)，導(dǎo)致小組討論成了個(gè)別學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的主要場(chǎng)所，導(dǎo)致學(xué)生參與討論的積極性較低[1]。

（二）無(wú)法突出討論重點(diǎn)和目標(biāo)

只有明確了討論重點(diǎn)和目標(biāo)學(xué)生才能有討論的方向，才能開(kāi)展討論。但從初中數(shù)學(xué)小組討論教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)沒(méi)有明確討論目標(biāo)，也無(wú)法突出討論的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在討論時(shí)不能根據(jù)目標(biāo)發(fā)表意見(jiàn)和看法。這樣不僅會(huì)影響小組討論的質(zhì)量，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去參與討論的興趣，使小組討論成為一種形式。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極參與小組討論的策略

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要充分發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到小組討論中，首先需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，保證小組內(nèi)的成員有共同的話(huà)題，避免那些優(yōu)秀的同學(xué)占據(jù)整個(gè)小組的發(fā)言權(quán)[2]。例如，教學(xué)“直角三角形”時(shí)，想要提高教學(xué)質(zhì)量，小組討論教學(xué)的開(kāi)展是非常有必要的。為了使學(xué)生在小組中更加積極地發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，也為了使小組討論發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)，更為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題，比如：直角三角形如何判定？再如：直角三角和等腰三角形有哪些區(qū)別？通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的情況將學(xué)生進(jìn)行分組，將理解能力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)分到同一個(gè)小組內(nèi)，這樣能使每一位同學(xué)都能在小組討論中發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）明確討論目標(biāo)和內(nèi)容

除了要將學(xué)生科學(xué)合理地分組，教師還要明確討論目標(biāo)和內(nèi)容。只有明確討論目標(biāo)才能使學(xué)生有討論方向，使學(xué)生更加積極地參與到討論中。例如，教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象”時(shí)，教師可以通過(guò)明確討論目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的討論性趣，教師可以讓學(xué)生圍繞生活中哪些物體是對(duì)稱(chēng)的，對(duì)稱(chēng)軸在哪里等進(jìn)行思考，問(wèn)題明確之后，學(xué)生就會(huì)有討論的方向，從而主動(dòng)參與到討論中，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（三）對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)

對(duì)于初中學(xué)生而言，獎(jiǎng)勵(lì)制度是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方式。因此，教師在開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以適當(dāng)給予一些優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的參與興趣[3]。例如，教學(xué)“探索勾股定理”時(shí)，當(dāng)教師在開(kāi)展小組討論教學(xué)之前，可以先確定討論內(nèi)容，之后告訴學(xué)生對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以使學(xué)生充滿(mǎn)興趣地參與到討論中，同時(shí)為了小組的榮譽(yù)積極發(fā)言，從而在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組討論教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是以學(xué)生為主體和營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍的有效方式。因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到小組討論的重要性，在教學(xué)中以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，給予學(xué)生更多思考和討論的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。