胡 蓉

微課指教師圍繞某一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)中的重難點(diǎn)，錄制一些相關(guān)的視頻發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生可以利用電子設(shè)備隨時(shí)隨地觀看，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而起到輔助教學(xué)的作用。微課這一新式教學(xué)方式是基于信息技術(shù)手段出現(xiàn)的，它很好地詮釋了信息化教學(xué)的重要性，為廣大教師提供了全新的輔助教學(xué)的工具，也為廣大學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)工具。將微課運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，可以讓學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)知識(shí)，可極大地提升教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)講解，加深學(xué)生記憶

在微課教學(xué)中，教師不需要像在教室上課一樣給學(xué)生講解一個(gè)章節(jié)中的許多知識(shí)點(diǎn)，而是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或重難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地講解，教學(xué)內(nèi)容比較少且針對(duì)性強(qiáng)。在教室的課堂中，學(xué)生一堂課往往要記憶多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，高中語(yǔ)文更是需要學(xué)生背大量的古文，有的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生并不完全理解，這就需要教師在課下錄好重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的視頻，發(fā)布給學(xué)生觀看。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)視頻中只涵蓋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，自然會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)特別關(guān)注，從而加深記憶。

（二）縮短微課時(shí)間，集中學(xué)生注意力

據(jù)專家研究，學(xué)生在課堂上注意力最集中的時(shí)間只有前十分鐘，而在傳統(tǒng)的教室課堂中，一節(jié)課往往是四十分鐘或者四十五分鐘，高中語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)繁多且復(fù)雜，這樣很容易引起學(xué)生厭煩的心理，讓學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味，出現(xiàn)上課走思甚至打盹的情況。解決這類問(wèn)題一方面需要教師在課堂上活躍課堂氣氛，可以通過(guò)講典故等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面就需要教師利用微課輔助教學(xué)[1]。教師在錄制微課視頻時(shí)，只是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性地講解，一定要注意講解時(shí)間不宜太長(zhǎng)，將教學(xué)視頻的時(shí)間控制在十分鐘左右，從而讓學(xué)生在觀看時(shí)更好地集中注意力，認(rèn)真觀看課程。

（三）確保學(xué)生利用課下時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率

教師提供微課讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)觀看視頻。另外，學(xué)生如果有沒(méi)看懂的地方可以將視頻反復(fù)觀看，這樣能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效利用課余時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

二、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課與教師教學(xué)進(jìn)度同步

教師在錄制微課教學(xué)視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，一定要注意所錄制視頻要與課上的教學(xué)進(jìn)度同步。教師在上課時(shí)要注意重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，在課后將當(dāng)堂課所講的重點(diǎn)錄制成微課視頻的形式讓學(xué)生觀看[2]。高中語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)很多，往往一堂課就涵蓋大量需要背誦的重點(diǎn)內(nèi)容，而其中不乏難以理解的地方，微課視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容同步，學(xué)生就可以利用課下時(shí)間復(fù)習(xí)當(dāng)天上課沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)，將重難點(diǎn)及時(shí)消化，把每一堂課的知識(shí)點(diǎn)都徹底弄懂，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，講解《離騷》時(shí)，由于該篇古文篇幅長(zhǎng)且生字詞眾多，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都非常吃力。加之又是高考必考需要背誦的重點(diǎn)篇目，讓許多學(xué)生“望而生畏”。這就需要教師在上課時(shí)注意生僻字與通假字等重難點(diǎn)知識(shí)，將”太息”“攬茝”“靈修”等重點(diǎn)字詞的翻譯和用法在課下錄制視頻，以微課的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)天放學(xué)回家后及時(shí)復(fù)習(xí)，跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。

（二）利用微課布置任務(wù)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

由于一節(jié)微課所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較少，所以教師在每一節(jié)微課之后都應(yīng)該布置相應(yīng)的任務(wù)，根據(jù)視頻中所講的知識(shí)點(diǎn)出一些練習(xí)題，讓學(xué)生自主完成并在線上提交，檢測(cè)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。對(duì)于完成不理想的同學(xué)，教師要進(jìn)行關(guān)注，督促學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看視頻或問(wèn)老師的方式，主動(dòng)把知識(shí)點(diǎn)弄懂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，講解《蜀道難》這一課時(shí)，由于本課為高考必考篇目，要求學(xué)生進(jìn)行背誦，教師在錄制微課時(shí)可以對(duì)其中重點(diǎn)段落中的語(yǔ)句進(jìn)行情感分析，課堂結(jié)束后給學(xué)生布置任務(wù)，提出一些問(wèn)題讓學(xué)生默寫，如“利用典故表達(dá)蜀道之難的句子是哪一句”等，讓學(xué)生完成后線上提交，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師要重視微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，在微課教學(xué)中針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)錄制視頻，并盡量縮短微課時(shí)間，確保學(xué)生充分利用課下時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)方面，微課要與教師的教學(xué)進(jìn)度同步，并在課堂結(jié)束后布置相關(guān)任務(wù)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。