俞子英

初中階段的教學改革越來越重視對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，科學學科是拓展學生知識視野，激發(fā)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的重要學科，教師應在核心素養(yǎng)理念下采取有效的科學教學策略，提高學生的知識學習效率，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

初中科學核心素養(yǎng)指科學觀念、科學思維、科學探究意識、科學態(tài)度四個方面，如何在教學中實現核心素養(yǎng)的有效滲透，是初中科學教學所要面對的重要課題。在實際的初中科學教學中，教師要認真探究教學內容，同時依據學生的實際學習需求探究高效的教學方法，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有效提高學生的學習效率。

一、開展豐富的實驗教學，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度

科學是源于自然科學的基礎學科，其中的知識理論較多，需要由實驗進行理論支撐，教師應組織學生開展豐富的實驗操作教學，有效培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。在初中科學教學中，教師應根據教學內容，在條件允許的前提下進行實驗教學，教師可以將學生合理劃分為若干知識探究小組，引導學生對實驗原理及實驗步驟進行小組自主探究，培養(yǎng)學生獨立進行科學探究的科學態(tài)度，教師在實驗教學過程中對學生進行知識的深入講解及簡單的知識拓展，引導學生進行高效的科學學習，有效培養(yǎng)學生的科學核心素養(yǎng)[1]。

例如，在“細菌和真菌”的教學中，教師可以為學生搜集典型的細菌及真菌樣品，在學生對理論知識進行系統(tǒng)學習后，教師組織學生利用顯微鏡進行細菌及真菌的觀察學習，同時引導學生養(yǎng)成積極的科學探究態(tài)度，有效提高學生的學習效率。

二、合理應用信息技術，培養(yǎng)學生的科學觀念

隨著社會的不斷發(fā)展進步，信息技術已經得到了快速發(fā)展，教師可利用信息技術進行教學，拓展學生的學習資源，有效培養(yǎng)學生的科學觀念核心素養(yǎng)。在初中科學教學中，教師可以利用網絡教學平臺，為學生拓展相關的知識理論，可有效利用微課、思維導圖等新型教學資源，為學生梳理科學知識，讓學生利用多媒體教學設備進行高效、直觀的學習，有效提高學生的學習效率，為學生日后的知識學習奠定堅實的基礎。

例如，在“保護大氣圈”的教學中，教師可以利用網絡教學平臺為學生進行知識的總結歸納，同時可依據大氣層中各層的關系構建思維導圖，引導學生進行有針對性的知識探究學習，有效培養(yǎng)學生自主的科學觀念，有效提高學生的知識學習效率。

三、利用Stem教學，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新能力

在初中教學改革不斷深化的過程中，對學生科學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，正逐步成為社會各界的共識，而Stem教學是新時期的一種重要教學策略，可有效培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。在初中科學教學中，教師要為學生整合相關科學知識，引導學生對自然界及影響自然界的過程知識進行學習，同時注重引導學生發(fā)現、解決課本中所提出的科學探究問題，有效激發(fā)學生的自主探究學習興趣，引導學生獨立進行科學探究，有效提高學生的學習效率。

例如，在“水資源的利用和保護”的教學中，教師可以根據教學內容及當地水處理工程實際情況，引導學生進行高效學習，同時，教師可引導學生通過多種教學資源的組合應用，對水資源保護途徑及循環(huán)利用技術進行自主探究學習，同時引導學生對現有技術進行科學創(chuàng)新，有效激發(fā)學生的學習興趣，有效培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新能力。

四、結束語

綜上所述，重視對科學教學策略的探究，是培養(yǎng)學生完備的科學素養(yǎng)的重要基礎，同時能有效激發(fā)學生的學習積極性，可為學生日后的知識學習及理論創(chuàng)新奠定堅實的基礎。在初中科學教學中，教師要始終牢記以學生為教學核心的重要理念，從學生的實際知識學習需要及培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)出發(fā)，探究高效的教學策略，教師可以組織學生參與科學實驗探究，同時可以有效利用信息技術開展高效的課堂教學，也可組織學生開展自主的項目教學，在其中對學生進行學科核心素養(yǎng)的有效滲透，構建高效的初中科學課堂，有效提高學生的學習效率。盡管在和核心素養(yǎng)理念下進行科學教學對教師提出了新的教學要求，但各位一線初中科學教師要克服自身的困難，不斷探索有效的教學策略。