楊麗娜， 張尚瑞， 林 玲， 劉 芳， 楊紅梅

(河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)部，鄭州 451191)

目前，全國高校開展課程思政教學(xué)改革如火如荼[1]。生理學(xué)作為一門醫(yī)學(xué)生必修的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)核心課程，主要研究機體正常功能活動及其規(guī)律。隨著高職醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模的擴大，生理學(xué)課時數(shù)的逐漸減少，教師在有限的課堂教學(xué)中清晰地講授教學(xué)內(nèi)容、拓展臨床知識并開展德育教育已成為最大難題，尋求一種新的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富教學(xué)資源，使其接受“知識+技能+德育素養(yǎng)”全方位的高質(zhì)量教育，成為廣大教師的研究熱點。本文以高職生理學(xué)為例，借助思政特色生理學(xué)微信公眾平臺(高職生理學(xué)微課堂)開展課程思政教育教學(xué)，以期為相關(guān)課程教師開展課程思政教學(xué)提供借鑒與參考。

1 微信公眾平臺輔助生理學(xué)課程思政教學(xué)的可行性

調(diào)查[2]發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生擁有智能手機的比率近100%，加上校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋與網(wǎng)絡(luò)流量的低資費，90%以上的大學(xué)生都希望借助微信公眾平臺進行課堂內(nèi)外交流，為微信平臺輔助生理學(xué)課程思政教學(xué)開展提供了可靠保障。騰訊公司提供的微信公眾平臺是一種新型的信息交流平臺，現(xiàn)已在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮出超乎本身的現(xiàn)實意義[3]。其支持圖文信息、視頻動畫、微課等教學(xué)資源直接推送到用戶手機，且具有自動和人工回復(fù)、留言、用戶管理、后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計等多項功能，并提供與第三平臺自定義接口，創(chuàng)建者可根據(jù)需要，設(shè)置自定義導(dǎo)航菜單與教學(xué)互動模塊[4]，交流高效、操作簡捷、推送內(nèi)容微型且多元化，方便學(xué)生閱覽、分享、提問和留言，這恰恰迎合了當(dāng)代高職學(xué)生的生活方式與學(xué)習(xí)交流習(xí)慣。此外，其便攜性、移動性、實時性、易用性及其強大的信息處理功能[5]，能夠滿足信息化時代師生間進行實時、異步溝通、教學(xué)反饋等諸多方面的需求，使教與學(xué)變得更加得心應(yīng)手。

2 微信公眾平臺輔助生理學(xué)課程思政教學(xué)的重要意義

2.1 有利于提升就業(yè)質(zhì)量 思政特色生理學(xué)微信公眾平臺輔助教學(xué)，突破時空與地域的限制，為學(xué)生提供了全天候在線移動課堂服務(wù)，將課堂教學(xué)無限延伸，創(chuàng)建一個開放性、個性化、交互式的智能移動學(xué)習(xí)環(huán)境[6]，使教與學(xué)能夠分開進行，學(xué)生利用碎片化時間自主學(xué)習(xí)，利于專業(yè)知識的內(nèi)化與鞏固，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣[7]；生理學(xué)課程具備很強的專業(yè)和臨床醫(yī)療背景，與學(xué)生的就業(yè)、職業(yè)生涯密切相關(guān)，借助平臺將國內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)科資源、思政、生活實例、臨床案例等資源縱橫聯(lián)系，彼此滲透交融。德育教育以移動平臺的形式呈現(xiàn)，既保持了高校德育教育的嚴(yán)肅性，又增強了課程的吸引力與趣味性[8]，彌補傳統(tǒng)道德說教乏味的同時，有利于生理學(xué)優(yōu)質(zhì)思政教學(xué)資源的積累與社會傳播，實現(xiàn)學(xué)生接受高質(zhì)量的全面教育，提升就業(yè)質(zhì)量。

2.2 充分發(fā)揮隱性思政育人功效 思政特色生理學(xué)微信公眾平臺輔助教學(xué)，構(gòu)建“課前導(dǎo)學(xué)—課中助學(xué)—課后拓展”移動性、立體化、全方位的全新教學(xué)模式，將線上線下教學(xué)完美結(jié)合，解決教學(xué)資源單一，專業(yè)基礎(chǔ)課時少，無法在有限課堂教學(xué)時間內(nèi)開展思政教育的現(xiàn)實問題，緩解任課教師教學(xué)工作壓力，同時也彌補任課教師傳播德育能力較差的育人短板，有效提升教師德育意識和能力，實現(xiàn)“授業(yè)” “解惑”與“傳道”齊頭并進；課題組教師輪流值班，每天定時查看學(xué)生留言，及時答疑解惑。對于性格內(nèi)向的學(xué)生而言，完全不必擔(dān)心當(dāng)眾提問發(fā)言的尷尬[9]，有利于隱性思政教育輻射到每一位學(xué)生，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，實現(xiàn)專業(yè)知識的學(xué)術(shù)性與其價值引領(lǐng)功能有效統(tǒng)一[10]，充分發(fā)揮隱性思政育人作用，與高校思政教育同頻共振。

2.3 有利于推進當(dāng)代醫(yī)學(xué)高職教育轉(zhuǎn)型和良性發(fā)展 思政特色生理學(xué)微信公眾平臺的構(gòu)建與應(yīng)用，促進師生思政意識的重視與提高，為高職生理學(xué)課程思政的建設(shè)奠定基礎(chǔ)，助力高職院校實現(xiàn)“三全育人”的教育總目標(biāo)，推進當(dāng)代醫(yī)學(xué)高職教育的轉(zhuǎn)型和良性發(fā)展，培養(yǎng)知識技能過硬、品德高尚的新時代全面發(fā)展醫(yī)務(wù)工作者，增進醫(yī)患和諧關(guān)系，改善醫(yī)療行業(yè)作風(fēng)，更好地適應(yīng)當(dāng)代醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的綜合發(fā)展。

3 生理學(xué)課程思政微信公眾平臺的構(gòu)建

課題組依據(jù)國內(nèi)醫(yī)學(xué)類高校有關(guān)課程思政的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀，組織集體備課，立足于“立德樹人”，深度挖掘生理學(xué)理論、實踐教學(xué)內(nèi)容蘊含的“思政”資源，認真梳理，密切結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀、需求及畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，搜集、整理具有思政特色的課程資源，合理設(shè)計微信公眾平臺的導(dǎo)航菜單與子菜單。

3.1 課程資源

3.1.1 理論知識 菜單內(nèi)容包括課程簡介、思政特色教學(xué)課件、微視頻與知識拓展4項。利用教育信息化技術(shù)，將生理學(xué)課程中挖掘出的思政元素進行加工，精心設(shè)計教學(xué)課件。比如，在知識點肺內(nèi)壓教學(xué)課件中，插入2018年女大學(xué)生丁慧跪地人工呼吸搶救老人的熱點新聞圖片或視頻，使學(xué)生掌握肺內(nèi)壓變化的同時，也接觸到心肺復(fù)蘇臨床知識，升華課堂效果，培養(yǎng)他們珍視生命，關(guān)愛患者，勇于奉獻的精神；知識拓展模塊中，搜集整理生理學(xué)課程相關(guān)的名人事跡、科普知識、熱點資訊等內(nèi)容。比如，“一代宗師”夏穗生，臨終捐獻眼角膜的新聞熱點，培養(yǎng)學(xué)生奉獻社會和鍥而不舍的科學(xué)精神。

3.1.2 技能操作 菜單內(nèi)容包含生理學(xué)實驗簡介、實驗教學(xué)課件與實驗操作視頻，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，提高實驗的參與率與成功率。通過維護實驗動物福利，樹立學(xué)生愛護實驗動物，嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，珍視生命，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，嚴(yán)謹(jǐn)求實與鍥而不舍的科學(xué)探索精神。

3.2 反饋測評 包含提問與建議、習(xí)題作業(yè)、章節(jié)自測和答案與解析4個模塊內(nèi)容，方便學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，增強師生互動交流的同時，強化課程知識，提升學(xué)生的自學(xué)能力。

4 生理學(xué)課程思政微信公眾平臺的應(yīng)用

4.1 關(guān)注并了解微信公眾平臺的模塊功能 第1次授課前，公布微信公眾平臺二維碼，要求所有學(xué)生掃描關(guān)注，并對學(xué)生進行簡要培訓(xùn)，包括如何查找、下載教學(xué)資源，如何利用平臺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，完成章節(jié)自測，如何在平臺與教師互動交流和留言等。

4.2 構(gòu)建“課前導(dǎo)學(xué)—課中助學(xué)—課后拓展”移動性、立體化、全方位教學(xué)模式

4.2.1 課前導(dǎo)學(xué) 任課教師根據(jù)教學(xué)進度，課前一周上傳教學(xué)資源，包括章節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、PPT課件、圖片、3D動畫視頻、微課、虛擬實驗操作視頻及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名人故事、科普知識、生活實例與熱點資訊等內(nèi)容，以供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

4.2.2 課中助學(xué) 課堂上學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犝n，再也不用擔(dān)心遺漏課件上的教學(xué)資源而不停地對課件進行拍照[8]，從而提高了課堂教學(xué)效果；學(xué)生通過在線回復(fù)完成的隨堂測驗(測驗范圍兼顧思政內(nèi)容)，便于任課教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)及其對教學(xué)內(nèi)容掌握的情況，從而有針對性地進行教育教學(xué)，同時也為在課堂展開課程思政案例教學(xué)贏得充足的時間。

4.2.3 課后拓展 微信公眾平臺具有較為成熟的運用體驗，為學(xué)生課后進行知識拓展帶來很大幫助[5]。學(xué)生可根據(jù)自己的情況提問、留言，留言經(jīng)后臺篩選，展現(xiàn)在文章后面，可供其他人閱讀、點贊，并以跟帖的方式，參與討論，提高學(xué)生的辨析能力，實現(xiàn)學(xué)生自助與互助學(xué)習(xí)；有些學(xué)生還就困惑已久的升學(xué)、就業(yè)、朋友相處等私人問題給教師留言，教師用自己的親身經(jīng)歷與閱歷耐心解答，并及時將解答內(nèi)容有針對性地推送到留言學(xué)生的個人微信上，實現(xiàn)師生之間的良好交流，提高解惑答疑效率；學(xué)生借助平臺自主復(fù)習(xí)、自測，并通過問卷星第三平臺在規(guī)定時間內(nèi)完成線上無紙化考核，作為過程性評價依據(jù)。

課題組教師定期查看后臺大數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，及時了解學(xué)生參與、瀏覽、下載、分享、自測、考核等反饋情況，把握學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，關(guān)注學(xué)生德育發(fā)展新動態(tài)，了解課程思政教學(xué)成效，及時改進。邊建設(shè)，邊完善，逐步構(gòu)建出合理的移動性、立體化、全方位的生理學(xué)課程思政教學(xué)模式。

5 微信公眾平臺輔助生理學(xué)課程思政教學(xué)思考

5.1 不能完全取代課堂教學(xué) 教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者[11]，其德育育人的影響力是任何媒體平臺在線教育都無可比擬的。因此，微信公眾平臺不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)[12]，應(yīng)遵循生理學(xué)課程規(guī)律，恰當(dāng)?shù)乩闷潇`活、便捷等優(yōu)點，使其與課堂育人協(xié)調(diào)同步、相得益彰，全方位提升生理學(xué)隱性思政育人成效。

5.2 推送思政資源應(yīng)避免生拉硬扯 不是所有的生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合切入思政教育，故在微信平臺推送思政教學(xué)資源時，應(yīng)全面遵循思政原則，立足于學(xué)科優(yōu)勢，進行嚴(yán)密篩選、審核。避免生拉硬扯，與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，引起學(xué)生對隱性思政的反感，削弱課程思政育人成效；此外，還要確保課程思政方向的正確性[13]，因微信平臺傳播迅速，范圍廣泛，避免造成不必要的麻煩與嚴(yán)重后果。

5.3 增加了任課教師的教學(xué)工作量 微信公眾平臺輔助生理學(xué)課程思政教學(xué)受到廣大學(xué)生青睞的同時，也加大了任課教師的工作量，教學(xué)資源的搜集、整理，平臺的更新、維護，線上的答疑解惑等，都要求任課教師堅持踐行潛心問道與關(guān)注社會相統(tǒng)一[14]。然而，為使學(xué)生能夠受到全方位、高質(zhì)量的教育，成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的新時代醫(yī)療接班人，占用教師的課余時間也是值得的。

6 展望

微信公眾平臺輔助生理學(xué)課程思政教學(xué)是高?！按笏颊苯逃尘跋陆虒W(xué)改革的需要。隨著微信版本的不斷更新，公眾平臺功能進一步研發(fā)，它將為微時代教育教學(xué)提供更多便捷，成為學(xué)生名副其實的“隨身課堂”，實現(xiàn)“潤思政于無聲”。當(dāng)然，為實現(xiàn)高職教育教學(xué)“三全育人”的總目標(biāo)，還需要一線教育工作者不懈努力，將信息技術(shù)與德育教育高度融合，開創(chuàng)高職教育教學(xué)新局面。