苗渝梓

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫 214153）

1 設(shè)計(jì)理念

該課時(shí)的設(shè)計(jì)理念是運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)法，輔以情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)法以及交際教學(xué)法，以自主、探究、合作為主要學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取、利用和加工信息的能力，即最終掌握讀懂廣告、能寫廣告、會(huì)評(píng)論廣告好壞、學(xué)會(huì)推銷表演廣告、看懂招聘廣告會(huì)寫應(yīng)聘廣告的能力，從該單元主體學(xué)習(xí)目標(biāo)廣告自然地過渡到學(xué)生未來的實(shí)際需求。

2 教學(xué)分析

2.1 教材分析

該節(jié)課為面向高職一年級(jí)學(xué)生的公共英語課。所用教材是華東師范大學(xué)出版社出版的職業(yè)教育文化基礎(chǔ)教程《英語》一書，該教材共10 個(gè)單元，每個(gè)單元有話題導(dǎo)入、聽說、讀寫、語音、語法、實(shí)際使用、拓展閱讀以及微課堂8 個(gè)部分組成。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

“Advertisements”是《英語》第八單元的教學(xué)內(nèi)容。廣告在現(xiàn)代社會(huì)中無處不在。學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)世界、旅行、預(yù)定等相關(guān)的英語知識(shí)，在這之后要學(xué)面試與工作。這一單元起到較好的承上啟下作用，為接下來的學(xué)習(xí)做好知識(shí)和技能的儲(chǔ)備。預(yù)計(jì)用8 個(gè)學(xué)時(shí)完成。該文主要探討的閱讀部分（第3～4 課時(shí)）的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.3 學(xué)情分析

該節(jié)課的授課對(duì)象是會(huì)計(jì)專業(yè)大一年級(jí)的學(xué)生。他們喜歡與自己生活接近或是新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讀懂廣告，進(jìn)而會(huì)自己編寫廣告表演廣告是他們這個(gè)年齡層感興趣的事。他們喜歡結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué)，需要教師提供明確的指導(dǎo)和幫助。對(duì)使用信息技術(shù)、小組合作活動(dòng)持積極的態(tài)度。

2.4 教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《英語》一書的課程標(biāo)準(zhǔn)，確立了3 個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過了解廣告種類及廣告渠道，學(xué)習(xí)面對(duì)面銷售的語言，以及批判性閱讀的思維能力。

能力目標(biāo)：學(xué)生通過編寫廣告，明確流程，完成條理清晰的應(yīng)聘信，能用所給材料寫100 詞以內(nèi)的應(yīng)聘信。

素質(zhì)目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)英文寫作的自信心；提高學(xué)生合作意識(shí)和專業(yè)相關(guān)知識(shí)。

2.5 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：課文結(jié)構(gòu)的梳理，任務(wù)型閱讀能力的培養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：批判性閱讀思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2.6 教學(xué)方法與策略

該節(jié)課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、交際法和游戲教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)布任務(wù)、自主探究、合作討論和拓展游戲5 個(gè)主要環(huán)節(jié)完成備該單元的寫作任務(wù)。多種教學(xué)方法的使用有助于吸引學(xué)生的注意力，營造輕松活躍的課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程和效果。

2.7 信息化教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計(jì)

（1）學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)的使用輔助學(xué)生課前以及課后的自主學(xué)習(xí)；（2）雙創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)教室的使用。

3 教學(xué)過程

閱讀（第3～4 課時(shí)）。

（1）引出芭比：教師拿出芭比娃娃詢問學(xué)生她是誰？ 設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖是以實(shí)物芭比把學(xué)生自然地帶入這堂課的情境，引起學(xué)生對(duì)該課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

（2）情境創(chuàng)設(shè)：為了贏得芭比演唱會(huì)的門票，學(xué)生需要完成3 個(gè)環(huán)節(jié)的努力，進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)該課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

（3）觀看廣告：通過觀看兩段簡短的芭比官網(wǎng)的廣告，引導(dǎo)學(xué)生說出：手中有芭比，一切皆有可能。（YOU CAN BE ABYTHING）這也是本課的主旨。

（4）閱讀課文：第一輪閱讀：完成練習(xí)六中的C。第二輪閱讀：以查讀的形式完成教師所涉及的任務(wù)型閱讀，鍛煉學(xué)生略讀提取所需信息的能力。第三輪閱讀：結(jié)合之前的圖標(biāo)對(duì)課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生掌握Topic sentence，SupportingDetails，Concluding sentence 這一最常見的英語文章結(jié)構(gòu) （一句主旨句，若干支撐論點(diǎn)句，一句總結(jié)句），見表1。

（5）拓展辯論（合作討論）：由課文內(nèi)容當(dāng)今社會(huì)對(duì)芭比的新的不同的看法引出該堂課的拓展活動(dòng)：廣告對(duì)學(xué)生而言究竟是利大于弊還是弊大于利？ 此拓展環(huán)節(jié)分為兩步。

①要求每個(gè)學(xué)生發(fā)表1～2 句簡短觀點(diǎn)在學(xué)習(xí)通平臺(tái)，教師有選擇性地集中討論其中幾個(gè)有代表性的觀點(diǎn)，可以是比較出彩的觀點(diǎn)，也可以是語法錯(cuò)誤比較集中的觀點(diǎn)。

表1 Topic sentence，Supporting Details，Concluding sentence 常見英語文章結(jié)構(gòu)

②分正方反方兩小組分組討論并寫下各自提綱。并給學(xué)生明確些寫作要求即同該堂課之前課文所講授的常見文章結(jié)構(gòu)：一句Topic sentence，三句Supporting Details，以及一句Concluding sentence 的格式來書寫辯論短文。分組討論可以使每個(gè)學(xué)生都訓(xùn)練到應(yīng)該要掌握的語言目標(biāo)。

（6）辯論展示：正反方兩個(gè)小組進(jìn)行辯論，開頭和結(jié)尾可以按照之前書寫的大致結(jié)構(gòu)來直接闡述，中間適當(dāng)增加自由辯論的時(shí)間。獲勝的一組得到演唱會(huì)門票。學(xué)生和教師一起就展示的小組進(jìn)行分析優(yōu)缺點(diǎn)。教師總結(jié)學(xué)生展示中的共性問題提出解決辦法。通過小組合作討論，最終以辯論的形式進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)廣告的不同認(rèn)知，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生批判性思維的能力。

①總結(jié)升華：教師總結(jié)批判性思維及語言能力的鍛煉；Topic sentence，SupportingDetails，Concluding sentence 這一最常見的英語文章結(jié)構(gòu)在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。欣賞一首芭比演唱會(huì)上的歌曲 “生活就是創(chuàng)造”“Imagination, life is a creation.”

②作業(yè)鞏固：該節(jié)課的作業(yè)有兩個(gè)層次，首先要求學(xué)生完成課本reading 部分剩余的D 和E 兩個(gè)練習(xí)，鞏固這堂課所學(xué)課文內(nèi)容。其次要求學(xué)生按照所學(xué)文章結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)寫一篇對(duì)廣告看法的文章。這兩個(gè)層次的作業(yè)都旨在鞏固課堂知識(shí)拓展批判性思維的語言能力。

這節(jié)課的教學(xué)通過情境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)了以學(xué)為中心，學(xué)生自主探究、合作討論與實(shí)踐展示相結(jié)合，教師通過啟發(fā)與講解相結(jié)合，使這節(jié)課的最重要的目標(biāo)培養(yǎng)批判性思維的能力得以有效實(shí)現(xiàn)。

4 教學(xué)反思

該堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循該院2018 級(jí)人培方案，并結(jié)合《英語》課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為本，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)法，信息技術(shù)和信息資源的運(yùn)用貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，豐富的資源和人性化的平臺(tái)也給學(xué)生提供了更多個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。語言學(xué)家克魯姆說過“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生盡可能多的有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語言材料?！痹撎谜n教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)就是每堂課都設(shè)置了1～2 個(gè)任務(wù)或情境讓學(xué)生去體驗(yàn)去攻克，盡可能地創(chuàng)設(shè)逼真的活動(dòng)背景，使學(xué)生能在具體感知的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)交際欲望，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更多的體驗(yàn)語言，運(yùn)用語言。通過辯論語言的運(yùn)用，盡可能地把學(xué)生帶入到設(shè)定的情境中去，在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生英語口語表達(dá)能力，用英語進(jìn)行批判性思考的思維能力，以及結(jié)合自己所在的會(huì)計(jì)專業(yè)使用英語書寫應(yīng)聘信的寫作能力，同時(shí)在閱讀課的環(huán)節(jié)中也把英語課文常見的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行歸納總結(jié)，并盡可能的應(yīng)用到辯論的環(huán)節(jié)中。任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式的合理運(yùn)用有效地緩解了學(xué)生的畏難情緒，對(duì)把握教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵的作用。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和真實(shí)任務(wù)的完成將學(xué)生目前的學(xué)習(xí)與未來的工作崗位緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體現(xiàn)了高職英語教學(xué)的實(shí)用性。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)拓展環(huán)節(jié)屏幕上提供給學(xué)生的指示還可以再精煉些，在今后的教學(xué)過程中藥盡可能多地讓學(xué)生自己組織語言去練習(xí)去表達(dá)。