■安徽省宿州市第十一小學(xué) 單 娟

現(xiàn)在是一個(gè)信息大爆炸、科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)、大數(shù)據(jù)的時(shí)代，全球化趨勢(shì)越來越明顯，各種信息交織，對(duì)于小學(xué)語文閱讀的要求也在不斷提高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)在生活中的普遍運(yùn)用，在教育領(lǐng)域上也有著廣泛應(yīng)用，對(duì)于教育方式的改變和教育內(nèi)容的豐富化都有著很大影響。小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)對(duì)什么都充滿好奇，但又如同一張白紙一般的年紀(jì)，教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用是非常重要的。在小學(xué)語文中，閱讀是最重要的一個(gè)核心部分，同時(shí)也是最容易忽視的一個(gè)部分，所以如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)是現(xiàn)在的小學(xué)語文教師要研究的一個(gè)重要問題。

一、小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)最開始系統(tǒng)的、有一定體系的接觸學(xué)習(xí)的一個(gè)階段，在這個(gè)階段，學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等方面對(duì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生涯都有一定的影響，甚至對(duì)學(xué)生在社會(huì)中的生活也有一定的影響。但是現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教育，由于受到我國(guó)傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的嚴(yán)重影響，小學(xué)語文課堂上更重視聽、說、讀、寫等的作用，對(duì)于學(xué)生在語文上面的學(xué)習(xí)只是一味要求學(xué)生死記硬背，而很少關(guān)注學(xué)生閱讀的能力，也很少在閱讀方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力弱，對(duì)于閱讀在語文中起到的作用有錯(cuò)誤的認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生在以后的語文學(xué)習(xí)中起到不好的作用，降低了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的積極性。由于在課堂上，學(xué)生都是跟著教師的思路走，很少去主動(dòng)參與到課堂中，都是處于被動(dòng)接受知識(shí)的角色，導(dǎo)致課堂枯燥無味，學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)效率也不高。根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的有關(guān)于閱讀方面的內(nèi)容，我國(guó)開始對(duì)小學(xué)語文閱讀重視起來。

二、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不夠重視

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，較為重要的內(nèi)容就是聽、說、讀、寫，對(duì)于讀的方面的教學(xué)，教師只是專注于對(duì)學(xué)生的讀音、朗讀、停頓等方面的教學(xué)，而對(duì)于閱讀教學(xué)方面并沒有過多的重視。沒有完全意識(shí)到閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)語文中發(fā)揮著巨大的作用，沒有做好對(duì)于學(xué)生在閱讀方面的正確引導(dǎo)。

（二）學(xué)生的閱讀能力較弱

由于小學(xué)生的語文積累詞匯量較少，對(duì)于文字理解的能力較差，在閱讀方面的能力較弱。小學(xué)生年齡較小，對(duì)于閱讀的經(jīng)驗(yàn)較少，閱讀體驗(yàn)較少，再加上現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備十分發(fā)達(dá)，很多的閱讀理解特別容易就能查到，學(xué)生也就不愿意去思考，這樣就很難鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具產(chǎn)生依賴，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教學(xué)模式的僵化

在一些小學(xué)的語文教學(xué)課堂上，以前的教學(xué)模式是教師做好教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只需要在上課的時(shí)候跟隨著教師的步伐學(xué)習(xí)就可以了。在這種模式之下，學(xué)生沒有真正參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的位置，這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀上的積極性。由于教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到“應(yīng)試教育”的思想影響，對(duì)閱讀的重視性不高，在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，閱讀所在整個(gè)課堂當(dāng)中的比例不是很高，不能很好地達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)改善措施

（一）提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視性

閱讀可以提高審美，滋養(yǎng)心靈，還可以潛移默化地提高人們的精神境界、內(nèi)在素養(yǎng)和氣質(zhì)，幫助學(xué)生更好地理解社會(huì)和人生中的一些事情，還可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶情操。尤其在小學(xué)語文教育中，閱讀更是處于重中之重的位置。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不能只是重視學(xué)生聽寫能力的重要性，還要提高對(duì)于閱讀教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣、積極性。興趣是最好的老師，只有先讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能做到事半功倍。閱讀是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅僅是在小學(xué)語文當(dāng)中。教師和學(xué)生都要加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)和閱讀能力培養(yǎng)方面的重視。

（二）提高學(xué)生自身的閱讀能力

由于現(xiàn)在社會(huì)充滿了科技工具、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，學(xué)生很多都沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，空閑的時(shí)間基本都花費(fèi)在了網(wǎng)絡(luò)上面，而且小學(xué)生沒有充足的閱讀體驗(yàn)、文字積累，閱讀能力較弱，這就需要教師發(fā)揮好作用，做到科學(xué)、正確的引導(dǎo)，要去了解學(xué)生的具體情況，鼓勵(lì)學(xué)生利用空閑時(shí)間閱讀書籍，采取不同的方式提高學(xué)生的閱讀能力。教師還可以在班級(jí)內(nèi)組織有關(guān)閱讀的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)、游戲中體會(huì)到閱讀的重要性，從而提高學(xué)生對(duì)閱讀方面的興趣。教師還可以將閱讀和寫作緊密聯(lián)系在一起，在練習(xí)寫作的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)閱讀的內(nèi)容寫下來，更好地提高學(xué)生的寫作能力，促使他們有意識(shí)地去多讀書。

（三）改變閱讀的教學(xué)模式

由于以前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的僵化，小學(xué)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候要改變閱讀的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體。在小學(xué)語文課堂中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，在課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，而不是被動(dòng)跟著教師。教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與閱讀的文章達(dá)到情感共鳴，才能印象深刻。在進(jìn)行課堂內(nèi)容的講述時(shí)，教師要提前給學(xué)生留下閱讀問題，讓學(xué)生帶著閱讀問題參與到閱讀課堂當(dāng)中，這樣可以提高學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力，還能夠幫助學(xué)生在閱讀中體會(huì)到樂趣。

四、結(jié)語

閱讀對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)發(fā)揮著十分重要的作用，但是目前在我國(guó)的小學(xué)語文閱讀教育當(dāng)中還存在對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不夠重視、學(xué)生自身的閱讀能力較弱、教學(xué)模式的僵化等問題，對(duì)于如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)要不斷進(jìn)行探索。當(dāng)前人們已經(jīng)開始重視閱讀所發(fā)揮的作用，慢慢在改變小學(xué)語文閱讀教學(xué)的模式，提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)積極性。