■西藏自治區(qū)林芝市第一中學 郭軍艦

高中時期是學生對知識理解、能力提升的關鍵階段，但面對復雜、繁多的課程內(nèi)容，常常讓學生產(chǎn)生“望而卻步”的心理，或多或少地對學科教學出現(xiàn)畏難情緒，這也導致學生在學習活動中對課堂知識的掌握存在不足、對課堂活動的環(huán)節(jié)參與不到位等現(xiàn)象，不利于學生對學科發(fā)展、知識積累的有效性。但將信息技術與學科教學融合發(fā)展，將有利于提升學生對課堂教學的直接感觀，激發(fā)學生對課堂活動的參與興趣，從而達到有效教學的目的。因此，本文從當前高中教學所存在的問題、信息技術與課堂教學整合的意義兩個方面，對高中學科與信息技術的融合發(fā)展進行探究。

一、當前高中課堂教學中存在的問題

（一）課堂手法單一

傳統(tǒng)意義上的課堂教學，教師往往采用單一、枯燥的講授方式，學生只能被動接受文化知識，從而出現(xiàn)費時低效的學習“教”“學”現(xiàn)象。此外，有時教師為了完成相應的課堂教學任務，對課堂的安排和教學的節(jié)奏把握過于緊湊，忽視對學生學習主體的把握，導致學生對課堂知識的掌握存在“囫圇吞棗”的現(xiàn)象，對學科知識未能起到有效的思考和理解，不利于學生下一步學習任務的展開。同時，信息化設備使用率不高等現(xiàn)象也是目前問題點之一，教師自身素質(zhì)不足，信息設備使用方面缺乏足夠的操作經(jīng)驗，從而造成信息技術教學缺乏信息設備支持的尷尬情況。

（二）教學內(nèi)容枯燥

從當前的教學內(nèi)容上看，大多數(shù)的教師普遍以教材、教參講解為主，以文字語言的形式傳授課堂知識，這種枯燥乏味的知識講授，在一定程度上使學生的學習興趣得不到有效提升，還在學習活動的過程中出現(xiàn)厭學、抵觸等心理情緒，使課堂活動的有序開展受到阻礙。同時，教學內(nèi)容的單一性，也使學生的思維意識和探究心理受到制約，學生在學習思想上或多或少地出現(xiàn)“就這點知識”“學完就沒了”等現(xiàn)象，不利于學生知識積累的發(fā)展和提升。

（三）學習資源匱乏

學生的知識提升和學習能力的培養(yǎng)，不僅僅在于對教材知識的學習，還要注重學生學科文化的廣度和深度的探究，從而使學生的學習成長得到全面綜合性的提升。然而，在當前的課堂教學中，教師長期受應試教育的影響，過多注重學生對課本知識的掌握和習題練習情況，忽視對學生廣度的拓展和深度的挖掘工作，導致學生的知識儲量存在單一、片面的現(xiàn)象，究其原因，主要是學生學習資源的匱乏導致的。此外，教師對學生的理論知識進行“鞭策”掌握，但對學生的實踐能力的培養(yǎng)存在“空白”現(xiàn)象，故而出現(xiàn)“高分低能”“理論能手、操作新手”的不良情況，一方面是教學思想的問題，另一方面是學習資源不足而產(chǎn)生的。

二、信息技術與課堂教學整合的意義

（一）改進傳統(tǒng)的教學模式

首先，學生可以運用信息技術隨時對課本內(nèi)容進行學習和探究，提高學生學習的時間性；其次，將學科資料上傳于信息化教育平臺上，使學生可以對其進行觀看和掌握，提升學生對知識學習的效能，消除物理空間所帶來的制約，讓學生更加便捷地展開學習任務；最后，現(xiàn)代教育對學生的培養(yǎng)講究的是全面性，傳統(tǒng)的課堂教學無法使學生的知識隨著興趣的不斷增長而進行選擇，但信息技術的運用，可以使學生在學科學習中，對知識內(nèi)容進行綜合性的掌握，達到“隨問隨學、隨學隨教”的效果。由此可見，將信息技術與課堂教學整合發(fā)展，有利于改進傳統(tǒng)的教學模式，提升學生學習和課堂教學質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新課堂的教學手法

高中階段是學生學習發(fā)展的“艱難期”，學習課程多、學習任務重、學習壓力大等方面對學生的課堂學習帶來不小的影響。傳統(tǒng)意義上的教學手法已不能滿足或調(diào)動學生對課堂知識的學習興趣，創(chuàng)新和改進教學手段已迫在眉睫。將信息技術運用到課堂教學中，可以對教學方式和方法得到創(chuàng)新的突破。如生物學科對微觀的講述和理解時，學生缺乏對微觀知識的認知和想象空間，所以在學習的過程中難免出現(xiàn)學習不到位的情況，一定程度上影響授課質(zhì)量。這時，教師可以利用多媒體資源或信息化課件向?qū)W生展示微觀下的生物，可以有效提升學生對概念和知識的理解，促進學習能力的提升。

（三）豐富課堂的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容始終是學生學習活動的重點之一，枯燥乏味的內(nèi)容講述對學生的課堂學習和知識積累產(chǎn)生阻礙的影響。將信息技術與課堂教學相結合，以信息技術的豐富性、多樣化的特點滲透到課堂活動當中，有助于豐富學生的學習內(nèi)容，對課堂教學情境的構建也起到促進作用。如語文學科語言文章的講述過程中，教師可以運用信息化設備，將課文的作者背景、創(chuàng)作情態(tài)、社情環(huán)境等內(nèi)容向?qū)W生進行展示，使學生在了解初級語言文字的基礎上，更深一層次地感受中心情感和主旨大意，從而提升學生的理解能力。豐富多樣的教學資料和素材展示，對學生的學習興趣和參與熱情起到引導作用。

（四）拓展學生的學習資源

教材資源的知識終究是有限的，提升學生的知識積累量，將要從學生的學習資源方面展開。而傳統(tǒng)的書本內(nèi)容在一定程度上對學生的知識積累起到提升作用，但所包含的內(nèi)容和知識點較單一，缺乏直觀的知識體系，這也是學生的認知發(fā)展產(chǎn)生局限、片面的特點。將信息技術與課堂教學相結合，整合學生的學習資源，將其構建出完整的知識體系，將有助于對學生學習能力和理解水平的發(fā)展。此外，學生在遇到相關問題時，可以利用教育平臺、論壇、群聊等方式，及時搜索或反映問題，從而保證學習活動的連貫性。

三、結語

綜上所述，將信息技術與課堂教學進行有機整合，使高中的學科教學更具有豐富性、趣味性和質(zhì)量性，從而有效促進學生對知識學習的能力提升和內(nèi)在素養(yǎng)的良性發(fā)展。此外，信息技術與學科教學的融合發(fā)展，關鍵在于對學生主體的把握，始終保持良好健康的教學環(huán)境，將有力推進信息化教育事業(yè)的積極發(fā)展。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生的主體出發(fā)，不斷豐富學生的教學內(nèi)容，優(yōu)化教學結構，使學生的學習活動更加多樣，從而為學生美好的明天打下堅實基礎。