史小慧 李映明 袁小亞 周 超 李 力

（重慶交通大學材料科學與工程學院 重慶 400074）

0 前言

2014年9月9日上午，習近平在慶祝第三十個教師節(jié)暨全國教育系統(tǒng)先進集體和先進個人表彰大會后，在北京師范大學強調(diào)全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的“四有”好教師，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻。有理想信念，這是實現(xiàn)中國夢的思想基礎(chǔ)，體現(xiàn)了思想育人的導向。習近平總書記將“有理想信念”放在“四有”好教師標準的首位，體現(xiàn)了思想育人的重要性。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”、“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”開啟了高?！罢n程思政”建設(shè)浪潮。

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。在新工科建設(shè)背景下，我國高校的傳統(tǒng)專業(yè)正在以新工科教育理念，對教學方法、教學內(nèi)容、教學觀念、教學制度等進行改革和探索，借此改革機會將傳授知識和德育教育相結(jié)合，培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力的，具有堅定信仰、社會責任感和正確價值取向的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

1 《物理化學》課程思政建設(shè)

《物理化學》課程是我國高校化學、化工、材料、生物、環(huán)境、能源、食品等眾多大類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是以豐富的化學現(xiàn)象和體系為對象，大量采納物理學的理論成就與實驗技術(shù)，探索、歸納和研究化學的基本規(guī)律和理論的一門課程，蘊含著豐富的思政元素。因此，我們應(yīng)該積極思考物理化學教學中的課程思政，努力做到傳授知識與思想育人的同向而行。

1.1 根據(jù)“課程思政”理念編制教學大綱

物理化學課程的學習者大部分都是大二的學生，經(jīng)過大一一年綜合基礎(chǔ)課程的學習和對大學生活的適應(yīng)，部分學生對學習的態(tài)度會發(fā)生變化，有些學生愛學習，有些學生開始放松學業(yè)，因此給大二學生上課的老師更要注重對學生的思想教育。物理化學作為四大基礎(chǔ)化學之一，其理論強，授課對象廣泛，因此物理化學課程的教學質(zhì)量不僅關(guān)系到學生的基礎(chǔ)化學水平，對學生的思想政治水平也有重要影響。教學大綱作為一門課程的教學綱要，物理化學課程改革的首要內(nèi)容就是根據(jù)“課程思政”的教學理念對已有《物理化學》教學大綱進行修改，結(jié)合物理化學課程的特點、不同專業(yè)對物理化學課程的需求以及課程思政的內(nèi)涵，在堅持以知識傳授為主導的基礎(chǔ)上，對課程的教學任務(wù)、內(nèi)容和深度進行修改，彌補以前大綱中僅包含專業(yè)理論知識教學任務(wù)的不足，充分體現(xiàn)思想育人的教學內(nèi)涵，將思想政治教育融入至整個教學過程。與此同時，課程教學目標除幫助學生掌握科學文化知識，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力外，還應(yīng)加強素質(zhì)目標的培養(yǎng)以及增加學生的情感和價值目標的培養(yǎng)。通過“課程思政”引導大二學生努力學習，充分利用大學時間充實自己，引導學生學會做人做事，為學生踏入社會奠定基礎(chǔ)。

1.2 將“課程思政”內(nèi)容融入教學內(nèi)容

習近平在中共中央政治局第十三次集體學習時指出：“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在落細、落小、落實上下功夫。”挖掘課程中的思政元素正是如此，在細小處落實德育教育，不能歸于理論化，更不是灌輸思想政治理論。下面以熱力學第一定律為例進行教學與育人同行的探討。

熱力學第一定律是描述的是能量守恒，自然界一切物體都具有能量，能量有各種不同形式，它能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，從一個物體傳遞給另一個物體，在轉(zhuǎn)化和傳遞過程中能量的總和不變。在講授這一內(nèi)容時，可以從學到的東西總有一天會發(fā)揮作用的角度出發(fā)教育學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識。很多學生學習綜合基礎(chǔ)課程后感覺不知道該用在哪里，我們可以歷史上第一個提出能量守恒定律并計算出熱功當量的人邁爾作為切入點進行德育教育。邁爾是一名醫(yī)生，1840年2月到1841年2月作為船醫(yī)遠航到印度尼西亞。他從船員靜脈血的顏色的不同，發(fā)現(xiàn)體力和體熱來源于食物中所含的化學能，提出如果動物體能的輸入同支出是平衡的，所有這些形式的能在量上就必定守恒。之后邁爾又自學了數(shù)學和物理進一步完善自己的論點，最終在1842年他發(fā)表了《論無機性質(zhì)的力》的論文，表述了物理、化學過程中各種力（能）的轉(zhuǎn)化和守恒的思想。雖然在當時這篇杰作并未被重視，但現(xiàn)在卻被世人所熟知。所以知識不會憑空消失，很多不經(jīng)意的場景下都會用到，如在跟同學或老師關(guān)于某一觀點進行聊天時、生活中運用技能的過程以及相應(yīng)的決策等，這都是所積累的知識融會貫通的結(jié)果。以此引導學生端正學習態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生明白沒有無用的知識，并以此激勵學生要學好基礎(chǔ)知識，努力提升本領(lǐng)，成為“新工科”視域下高級技術(shù)型應(yīng)用人才。

以熱力學第一定律為引子，從環(huán)境角度出發(fā)呼吁學生保護資源、保護環(huán)境。地球上的資源是有限的，我們的使用的石油、煤炭和天然氣等能源都是有限的，很難再生，如果一直開采耗用地球上有限的資源，總有一天資源會殆盡的。以此鼓勵學生從我做起，從身邊做起，減少對地球資源能源的濫用，減少對環(huán)境的影響和沖擊。物理化學作為材料、能源和環(huán)境專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，教師要引導學生自主學習，利用所學知識，強化基本技能，了解專業(yè)領(lǐng)域的前沿動態(tài)，利用交叉學科知識，開發(fā)新技術(shù)和新裝備，為地球的可持續(xù)發(fā)展奉獻力量。值得注意的是，課堂教學的主要任務(wù)仍是傳授知識和技能，德育教育是融入課堂，不能占領(lǐng)課堂的主陣地。目前知識傳授仍是以老師傳授、學生學習消化并吸收的顯性教育占主導地位，但德育教育是對學生的引導和潛移默化的影響，不能強制灌輸，以免適得其反。

1.3 加強自身修養(yǎng)，提升教師德育水平

如今大學生的成長環(huán)境相對復(fù)雜，學生缺乏對政治政策和時事形勢的關(guān)注，加上網(wǎng)絡(luò)文化中的不良文化以及就業(yè)等因素的影響，加大學校對學生的德育教育難度，這也凸顯了“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”的重要性。在有限的時間內(nèi)同時完成知識的傳授和德育教育，要求教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，幫助引導學生掌握科學文化知識，還需要教師具有高尚的道德情操和敏銳的政治意識。因此，教師要加強自身的政治學習，提升德育水平，以培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師職業(yè)道德和教書育人實踐的知行合一，是提升師德水平根本途徑。工科專業(yè)課教師“思政元素”相對較多，有專業(yè)理論、專業(yè)實驗和專業(yè)實踐的教學，工科專業(yè)教師需多挖掘德育素材，平時多看新聞和國家時政，了解最新的思想動態(tài)，將國家的最新的精神準確傳遞給學生。此外，教師通過提高自己的專業(yè)技術(shù)和科研水平、提升自身形象和人格魅力等方法對學生進行德育熏陶，因勢利導，對學生進行循序漸進和潛移默化的思想品德教育。高校教師要牢記習近平總書記提出的堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，以德立身、以德立學、以德施教，引導學生樹立正確的價值取向，擔起學生健康成長指導者和引路人的責任命。

1.4 完善課程考核評價方式

課程考核是測試學生對已課程知識內(nèi)容的掌握情況，當“課程思政”理念進入教學大綱、引入課堂后，現(xiàn)有的課程考核評價方式中也應(yīng)加入對學生思政能力的評價?？己朔绞讲粌H僅局限于期中或者期末的考試內(nèi)容，可在平時的過程考核中關(guān)注學生的學風，學生可以自評或者學生之間互評，以便多方考察學生的思想政治水平。教師可以鼓勵和引導學生自主挖掘課程的思政元素，如在教學過程中或者相關(guān)的考核測試中，設(shè)計一些帶有思政元素的無標準化答案的論題，通過對論題內(nèi)容、形式和評分標準的設(shè)計，考察學生在實際學習和生活中結(jié)合思政元素分析問題的思維和能力，幫助學生培養(yǎng)正確的批判精神、科學思維和社會責任感，教師可以通過觀察學生對問題的關(guān)注點和論述內(nèi)容，了解學生的思想動態(tài)，并反饋至教學課堂，以更好地引導學生借助自然科學關(guān)注社會發(fā)展和相關(guān)民生問題，同時也激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的科學素養(yǎng)和社會責任感。

2 結(jié)束語

“課程思政”改革背景下，物理化學課程教學改革是把思想政治教育融入到專業(yè)知識教育的全過程，這是我國高等教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。課程思政的主要目的是改變之前只注重知識傳授，不重視課程育人的問題。教師作為教育改革主體，應(yīng)該積極探索適合新時代教學方法和教學模式，深入挖掘物理化學課程中自然哲學、意志品質(zhì)等思政元素，將價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識傳授有機融合，將思政課程體現(xiàn)在物理化學教學的各個環(huán)節(jié)，貫徹落實習近平總書記提出的“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才。