■江蘇省南京市揚(yáng)子第四小學(xué) 胡玉霞

在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師需要從學(xué)生不同年齡段、不同的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，還要考慮不同教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃以及安排夠不夠合理、夠不夠具體。此外，考慮整體教學(xué)單元設(shè)計(jì)能不能比較容易地被實(shí)現(xiàn)也是教師的工作，以及每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否有具體的規(guī)劃和合理的安排。通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的總體背景下，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境并運(yùn)用到課堂上是一種比較有效率的英語(yǔ)教學(xué)模式。語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，能使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題會(huì)得到極大的改善。在這一過(guò)程中，英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率能夠得到很大的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力也會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)境簡(jiǎn)化了絕大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容而被激發(fā)。與此同時(shí)，語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)還能夠?qū)r(shí)間有效地利用起來(lái)，延長(zhǎng)課時(shí)，提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的行動(dòng)力。

一、注重學(xué)生整體的進(jìn)步

我們所說(shuō)的整體的進(jìn)步指的是學(xué)生獲得知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力、提高語(yǔ)境語(yǔ)感等的學(xué)習(xí)與單元的整體教學(xué)過(guò)程相匹配，同時(shí)推進(jìn)并取得整體性的進(jìn)步。語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)不僅要立足于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，還要把學(xué)生在接受語(yǔ)境教學(xué)的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)作為創(chuàng)建的一個(gè)基礎(chǔ)。所以教師需要加強(qiáng)規(guī)劃，把各個(gè)單元的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)安排到最佳。同時(shí)這也對(duì)教師提出了更高、更具挑戰(zhàn)性的要求，這是科學(xué)教學(xué)并取得成功的基礎(chǔ)。

二、注重關(guān)于情境的設(shè)置

教師在教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相同或相似的情境，使學(xué)生在其中感受英語(yǔ)，使他們能夠自然地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。在課堂上設(shè)置的情境必須是現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)出現(xiàn)的真實(shí)和自然的情境，并且必須與其他手段，例如適當(dāng)?shù)慕叹摺D片、視頻等結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造真實(shí)的氣氛，讓學(xué)生受到上下文的影響，以便他們可以自覺(jué)地運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式。我們?nèi)粘５纳钍钦鎸?shí)的，與正式課堂一樣，它也能教給學(xué)生很多東西。因?yàn)樯鐣?huì)的原因，英語(yǔ)在我國(guó)的使用率不高，所以英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境比較匱乏，因此英語(yǔ)教學(xué)就要從別的地方入手。所以教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候要從生活中收集元素。如家庭、學(xué)校、旅行、天氣等。此外，教師還可以抓住小學(xué)生的好奇心，在情境創(chuàng)造中埋下一點(diǎn)種子，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、感受生活，實(shí)現(xiàn)自然的教學(xué)效果。但是要注意，將游戲機(jī)制引入教學(xué)中并不是在游戲中簡(jiǎn)單地添加游戲，而是要找到游戲與學(xué)習(xí)之間的共識(shí)點(diǎn)，然后將學(xué)習(xí)和游戲進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，教師可以假設(shè)學(xué)生到一個(gè)陌生的國(guó)家詢問(wèn)有關(guān)當(dāng)?shù)貙W(xué)校、商店、酒店的信息。將教室視為街道，將書(shū)桌視為建筑物，并在學(xué)生之間造成某種信息鴻溝，以便學(xué)生學(xué)習(xí)在模擬的真實(shí)環(huán)境中提問(wèn)。有關(guān)打電話的話可以將電話移到教室，如何開(kāi)始通話，如何提供電話號(hào)碼，如何結(jié)束通話等，必須在真實(shí)的背景下才能感受到。一個(gè)有效的工具，可以在語(yǔ)言空間中無(wú)限擴(kuò)展和構(gòu)建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加合適的單元主題

從整體上看，課堂上每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)能力點(diǎn)、每一個(gè)資源都能夠被有效地結(jié)合起來(lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下在課堂上輸入語(yǔ)言材料。對(duì)于從圖像思維過(guò)渡到抽象思維的孩子來(lái)說(shuō)，情境在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中非常重要。然而教科書(shū)中語(yǔ)言的表達(dá)總是基于情境圖，某些教科書(shū)中提供的上下文非常豐富，但是教師常常過(guò)于膚淺地理解和使用教科書(shū)的情境。所以教師要全面地對(duì)單元學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化。所謂的全面進(jìn)行優(yōu)化就是科學(xué)地處理創(chuàng)設(shè)的情境，以達(dá)到單元教學(xué)的目的，使之具有真實(shí)性或接近學(xué)生生活的真實(shí)性，更能為學(xué)生所接受。教師應(yīng)注意單元主題下情境的合理性，并考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和技能，將學(xué)生與社會(huì)生活的實(shí)際優(yōu)化結(jié)合起來(lái)，并基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的解讀和學(xué)術(shù)情境進(jìn)行分析。然后基于單元主題合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)文本，全面把握單元情境與課堂情境的聯(lián)系，統(tǒng)一單元教學(xué)，強(qiáng)化整體學(xué)習(xí)。

四、在教學(xué)設(shè)備的幫助下進(jìn)行

為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)充分考慮學(xué)生的基本需求和心理需求。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)主要是為了幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造一定的情境，以創(chuàng)造一個(gè)更有趣的氛圍。在實(shí)踐教學(xué)中，為了貫徹指導(dǎo)學(xué)生思想的思想，教師需要不斷改變自己的角色和方法，并要求學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造情境，讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言交流技巧，讓整個(gè)上下文變得越來(lái)越豐富，在創(chuàng)建上下文時(shí)，教師可以為學(xué)生提供各種水果，以此創(chuàng)設(shè)情境，在更大程度上吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力在一個(gè)更好的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)揮出來(lái)。我們可以選擇音樂(lè)來(lái)創(chuàng)建情境。音樂(lè)具有很強(qiáng)的感染力，可以很好地激發(fā)學(xué)生的基本情感，營(yíng)造更加規(guī)范的氛圍，學(xué)生自愿地在其中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。在創(chuàng)建英語(yǔ)環(huán)境中，教師可以結(jié)合音樂(lè)元素并與學(xué)生一起唱歌來(lái)喚起他們的情緒，然后使用問(wèn)題來(lái)激發(fā)和指導(dǎo)他們的思維。除了以上提到的之外，我們還可以有更多的選擇。例如出行工具，這個(gè)語(yǔ)境主要涉及出租車(chē)、公共汽車(chē)、自行車(chē)等。為了使課堂更加有趣，教師還可以播放不同出行方式發(fā)出的不同聲音，例如自行車(chē)的車(chē)鈴、汽車(chē)的鳴笛等。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出有關(guān)本單元其他主題的問(wèn)題，使整個(gè)課堂變得生動(dòng)有趣。

五、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生興趣的培養(yǎng)

興趣是小學(xué)生探求新事物的動(dòng)力，更是一種獲得知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)。興趣的提高代表著學(xué)生對(duì)某件事物的思維能力達(dá)到了更高的一個(gè)水平。英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的整體教學(xué)并不陌生。他們知道需要設(shè)計(jì)一些類(lèi)似于教學(xué)內(nèi)容的情感驅(qū)動(dòng)的演講或情景來(lái)進(jìn)行語(yǔ)境教學(xué)。但是因?yàn)椴糠纸處熓軐?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不達(dá)標(biāo)或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的限制，往往會(huì)有一些浮于表面的內(nèi)容出現(xiàn)在他們?nèi)粘５恼Z(yǔ)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程里。這些問(wèn)題會(huì)極大地把學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣降低。所以教師應(yīng)該懂得怎樣可以將教學(xué)的資源充分利用，從而創(chuàng)建出一個(gè)真實(shí)且生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。使用恰當(dāng)?shù)馁Y源創(chuàng)造出學(xué)生能夠真正感受到語(yǔ)境教學(xué)魅力的情景是教師需要注意的地方，這也是提高教師的能力、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量所必不可少的道路。只有把學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，教師的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)工作才能做好，課堂上學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境學(xué)習(xí)的效率才能提高。因此教師要想盡辦法保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，只有在高漲的情緒的指引下，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性才會(huì)被激發(fā)。

六、注重學(xué)生的主體地位

英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)更加看重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獲得感，更加具有實(shí)用性以及靈活性。所以教師要將英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題與英語(yǔ)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生們解析語(yǔ)境，幫助學(xué)生更好地將教材或者材料當(dāng)中的內(nèi)容和情感剖析出來(lái)，更好地為學(xué)生服務(wù)，提高課堂效率，改善英語(yǔ)教學(xué)的全方面。許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)很難，這直接導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。當(dāng)學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師就要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在英語(yǔ)課堂上應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

七、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)境在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)使用英語(yǔ)的整個(gè)過(guò)程中都會(huì)發(fā)揮作用。所以說(shuō)語(yǔ)境的重要性是不言而喻的。教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境是否合理將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、興趣以及學(xué)習(xí)的收獲起到重要的作用。所以教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的語(yǔ)境以保證學(xué)生英語(yǔ)的正確使用。小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)非常重要，它直接影響到學(xué)生的基本語(yǔ)言要點(diǎn)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，容易讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和思考，及時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的思維能力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握技能，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力。