■河南省滑縣第一高級中學 王志紅

在信息、知識經(jīng)濟社會，創(chuàng)新能力既是國家的核心競爭力，也是個人的核心競爭力。學校教育要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),其中創(chuàng)新素養(yǎng)被界定為“核心素養(yǎng)的核心”。中學信息技術(shù)是一門體現(xiàn)創(chuàng)新性和實踐性較強的學科，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著獨特的優(yōu)勢，能培養(yǎng)學生計算思維和創(chuàng)新能力。

一、教師應樹立的教育理念

（一）教師必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師必須要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。古希臘哲人普羅塔戈說：大腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。這個火把點燃的正是人們頭腦中創(chuàng)新的思維。教師只有具有創(chuàng)新思維，才能在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新之源應始于教師，展于教師，宏于教師。

（二）“學生的創(chuàng)新”不同于科學家的“創(chuàng)新”

正確理解“學生創(chuàng)新”不同于科學家的“創(chuàng)新”，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。中小學生的創(chuàng)新不同于科學家的“大創(chuàng)新”，而是體現(xiàn)在學習活動中的“微創(chuàng)新”和日常生活中的“小創(chuàng)新”，是一種特殊的創(chuàng)新——創(chuàng)新世界中前所未有的東西，盡管這個創(chuàng)新的結(jié)果對于科學、社會來說等于零。其社會價值不大但教育價值很大，沒有中小學階段的“微創(chuàng)新”和“小創(chuàng)新”，就沒有將來的“大創(chuàng)新”。

學生創(chuàng)新的價值不在于結(jié)果，而在于過程。學生創(chuàng)新并不是讓學生真正創(chuàng)新、發(fā)明什么東西，但是學生在創(chuàng)新過程中，培養(yǎng)了應用知識的能力，尋求問題解決方案的能力，這些能力，可以把它應用到其他學科以及以后的工作和生活中，為未來真正的科學家的“大創(chuàng)新”奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）重要的不是獲得知識，而是培養(yǎng)思維能力

思維是人類思考、創(chuàng)造與發(fā)明的源泉，思維能力是學習的關(guān)鍵與核心。課堂教學中應當將發(fā)展思維能力放在首位，而不應當把專業(yè)知識放在首位。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,要關(guān)注學生學習過程中思維能力的發(fā)展，尤其是發(fā)散思維與聚合思維的發(fā)展。應有超強的學習能力，需要什么就學習什么。落實到課堂上則是：讓學生學會信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學會信息技術(shù)的學習方法。技術(shù)的學習和掌握只是一種載體，教學的核心是培養(yǎng)思維能力。根據(jù)教學內(nèi)容的不同，利用“主題網(wǎng)站”、“微視頻”、“在線教程”等來開展以學生自主學習為核心的教學。關(guān)注學生思維的發(fā)展，讓學生從會學到愛學，從愛創(chuàng)造到會創(chuàng)造，這就是以學生的最終發(fā)展為目標的信息技術(shù)教學實踐。

二、教學策略

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新人格，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1.創(chuàng)新人格是影響創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的第一步對創(chuàng)新人格的保護。大部分嬰幼兒都具有創(chuàng)新人格的潛質(zhì)，對兒童來說這一特征更加明顯。比如：富有想象力，喜歡天馬行空。富有好奇心和冒險精神，喜歡發(fā)現(xiàn)不同點，喜歡探究未知，對事情非常執(zhí)著……這些珍貴又普遍存在的潛能，在成長的過程中如果能得以保護和發(fā)掘，將有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在現(xiàn)實生活中，大部分孩子的這些潛能卻因受到壓抑而逐漸消失。因此，教師在制定教學方案以及相關(guān)策略時需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格，發(fā)揮學生個人想象力和獨立能力，不能以教條約束學生個人特性，從而使每個學生可以充分將自己獨特的想法應用于創(chuàng)新之中。從某種意義上來說，對創(chuàng)新潛能的發(fā)掘和培養(yǎng)更像是對創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新人格的保護。

2.強烈的意識與欲望是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

中學生正處于探索世界與生活的重要階段，需要教師積極引導學生，通過正確地引導激發(fā)學生感受新知、進行創(chuàng)新的欲望，發(fā)揮興趣的作用幫助學生制定創(chuàng)新目標，在實現(xiàn)目標的過程中發(fā)揮個人能力和創(chuàng)新思維，創(chuàng)新激情便可得以完全釋放。一切學習活動都需要以興趣為導向，興趣是鼓勵學生自助學習最好的教師，同時也是激發(fā)學生進行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學生只有相信自己有“創(chuàng)新”的潛能，創(chuàng)新思維才能得以激活。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須先對思想進行熏陶，激起內(nèi)心的創(chuàng)新欲望。只有具有創(chuàng)新欲望才能更好地進行相應能力的培養(yǎng)。強烈的創(chuàng)新欲望是學習創(chuàng)新能力的基石。

（二）營造和諧、寬松、民主的學習氛圍

和諧、寬松、民主學習氛圍是促使學生主動學習的良好環(huán)境，這一環(huán)境需要教師和學生共同維持。有研究證實，民主的學習氛圍遠比枯燥、緊張的學習氛圍更能激發(fā)學生個人能力、提高學習效率。在民主的學習氛圍內(nèi)，教師和學生兩者之間的關(guān)系得以緩和，才能使學生更加積極主動地參與教學。學生才會敢思、敢說、敢于表達自己與眾不同的、帶有個性色彩的想法和見解。

課堂是師生情感交流的主要場所，也是學生形成個人人格的重要場所。教師與學生應保持“亦師亦友”的良好關(guān)系，以寬容、友善的態(tài)度對待每一位學生，一視同仁、因材施教，方能讓學生在這種適合創(chuàng)新力培養(yǎng)的氛圍中點燃思維的火花，弘揚獨特的個性，展露創(chuàng)新的潛能，充分發(fā)揮自己的聰明才智。每個孩子都有個人閃光點，值得被肯定和被發(fā)現(xiàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)有效情境

創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生的學習興趣和學習積極性?？梢越Y(jié)合教學目標，把社會焦點、全球熱點問題、發(fā)生在學生身邊的問題展示出來，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的情境，教學中提出問題環(huán)節(jié)是一門藝術(shù)，如若問題過于復雜、抽象，會在一定程度上影響學生學習興趣和學習信心，教師可結(jié)合實際問題和生活常識，營造充滿趣味、直觀簡單的問題，如此便可形成有效的情境教學。對中學生而言，情境教學具有普通教學不可比擬的優(yōu)勢，可幫助學生學以致用。

1.情境的一個維度是“境”。

創(chuàng)設(shè)教學情境從根本上是為學生創(chuàng)造學習背景與環(huán)境，但情景創(chuàng)設(shè)需考慮多種因素，如學生的年齡特征、心理特點、學習內(nèi)容等，故需要教師視情況進行創(chuàng)設(shè)。在新課引入時，依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境來誘發(fā)學生的學習興趣。常用的有創(chuàng)設(shè)懸念情境、創(chuàng)設(shè)求異情境、創(chuàng)設(shè)信息情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)問題情境等。教師應創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活緊密關(guān)聯(lián)的、真實性的情境。創(chuàng)設(shè)的問題，應能引起學生的好奇心，與學生原有的知識體系建立聯(lián)系，難度在學生的最近發(fā)展區(qū)。這樣能調(diào)動學生的學習積極性，喚醒學生的創(chuàng)造力。

2.情境的另一個維度是“情”。

教師必須用情感激發(fā)學生的學習欲望，這是有意義學習的情感前提。學生與教師之間的情感紐帶需要雙方共同努力維持，中學生正處于青春期，或不善言辭、或較為叛逆，教師應用真情引導學生，在互動中激發(fā)學生的學習熱情，逐漸培養(yǎng)學生對學習的興趣和求知欲。創(chuàng)設(shè)情境需要以學生的學習情況和學習內(nèi)容為出發(fā)點，又要以培養(yǎng)學生學習激情為落腳點。這便是“情”與“境”的兩大功能，同時也是促進學生進行自主、有效學習的兩個重要條件。

（四）讓學生體驗到創(chuàng)新的愉悅

在課堂教學中，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，自主探究，讓學生品嘗到尋找正確答案的愉悅。要給予學生積極的評價，教師需要在課堂活動中觀察學生，針對學生不同特點，幫助其取得進步。在課堂中為學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，使每個學生都能有進步、有收獲，通過參與課堂活動體驗成功的愉悅，感覺到自我的價值，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生積極探索、主動參與的意識。

三、結(jié)語

信息技術(shù)課程是時代進步與培養(yǎng)學生全面發(fā)展的產(chǎn)物，在課程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識需要教師和學生雙方共同努力。在課堂活動中教師需要積極引導學生，幫助其激發(fā)個人潛能，這不僅是新課標對信息技術(shù)課程的要求，更是教師對學生負責的體現(xiàn)。