■甘肅省鎮(zhèn)原縣第二中學(xué) 包紅霞

自2014年以來，在新課程改革的深化實(shí)施下高中英語教學(xué)面臨挑戰(zhàn)，英語教師需要一改傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，從核心素養(yǎng)角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、情感態(tài)度、價(jià)值觀念的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。其中，在英語核心素養(yǎng)之中，語言能力是基礎(chǔ)，也是重要保障，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，因此，我著重探究了高中英語語言能力培養(yǎng)的策略，旨在推動(dòng)我國(guó)高中英語教學(xué)的有效性與科學(xué)性。

一、核心素養(yǎng)與語言能力的基本概述

所謂的英語核心素養(yǎng)是指高中生在經(jīng)過專業(yè)英語教學(xué)之后獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)技能，從宏觀角度分析，高中英語核心素養(yǎng)并不僅僅包括基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。而語言能力則是表達(dá)能力與溝通能力，是高中英語核心素養(yǎng)之中十分重要的內(nèi)容之一，其中語言能力的范圍比較廣闊，不僅包括了聽說讀寫，而且也包括學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解，我經(jīng)過歸納將語言能力概述為三點(diǎn)，第一是對(duì)語言知識(shí)的掌握，第二是對(duì)各類英語篇章的理解，第三是英語口語的表達(dá)能力，第四是英語寫作能力。嚴(yán)格意義上分析，作為核心素養(yǎng)當(dāng)中的一部分，語言能力培養(yǎng)要從三點(diǎn)出發(fā)，第一要保證語言知識(shí)的充足性，特別是在構(gòu)造句子以及表達(dá)語義的時(shí)候要對(duì)語言知識(shí)加以重視，第二是在語言技能方面，能夠?qū)φZ篇進(jìn)行全面掌握，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)語篇的主旨了解，簡(jiǎn)而言之，便是在閱讀一篇文章之后做好文章的反思，了解其思想內(nèi)涵，第三是要重視在人際交往當(dāng)中語言的重要性。

二、高中英語教學(xué)中語言能力培養(yǎng)的策略

（一）改善英語教師的教學(xué)方法

毋庸置疑，社會(huì)在不斷發(fā)展，高中英語教師在教學(xué)過程當(dāng)中如果仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，并且這與核心素養(yǎng)的要求背道而馳，對(duì)此，在新時(shí)期，高中英語教師需要從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變其觀念，每一位英語教師都要認(rèn)識(shí)到語言能力的重要性，在教學(xué)當(dāng)中不以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要從學(xué)生角度出發(fā)，遵循以人為本的基本原則，采取不同的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力以及思維水平。

另外，英語教師還需要將這些目標(biāo)積極融入具體活動(dòng)之中，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采取多樣的教學(xué)方式，包括合作教學(xué)、探究教學(xué)等，這樣才能在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語言能力。

（二）提高英語教師的教學(xué)水平

在高中英語知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中教師是引路人，所以，教師的能力關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一般而言，教師可以通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，明確認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的基本含義，積極借鑒他人的教學(xué)方法提高自身的教學(xué)水平。另外，在日常生活與教學(xué)當(dāng)中，英語教師需要從自身出發(fā)，不僅要豐富自己的理論知識(shí)，完善自己的知識(shí)體系，而且還要開闊視野，拉近師生之間的關(guān)系，這樣才能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供保障。

（三）在課堂當(dāng)中融入英語文化

因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，導(dǎo)致英語教育現(xiàn)狀不容樂觀，教師未營(yíng)造良好的課堂氛圍，所采取的教學(xué)方法也比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法提高，這樣一來，英語課堂不僅了無生氣，而且缺乏文化內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也無法實(shí)現(xiàn)英語語境與文化的相互整合，面對(duì)這種情況，英語教師需要多角度地加以分析，盡可能地在課堂當(dāng)中融入英語文化，或者采取情景創(chuàng)設(shè)以及角色扮演的方式，讓學(xué)生感受到英語的魅力所在，使其積極參與到英語學(xué)習(xí)中。

比如，在學(xué)習(xí)《Back tothepast》到時(shí)候，英語教師需根據(jù)教材的內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)收集與遺址相關(guān)的知識(shí)，包括泰姬陵、唐貝古城、古長(zhǎng)城等，然后在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，英語教師要采取小組合作的方式讓學(xué)生針對(duì)古代遺址進(jìn)行討論與分析，或者利用自己所收集到的相關(guān)信息展開英語辯論，這樣不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，而且還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維，滿足核心素養(yǎng)的基本要求。

（四）了解語言教學(xué)的規(guī)律

語言教學(xué)是有規(guī)律的，在高中英語教學(xué)當(dāng)中教師需要加以重視，但是根據(jù)我的調(diào)查與分析，現(xiàn)階段有非常多的英語教師為提高英語成績(jī)，并沒有尊重語言教學(xué)的相關(guān)規(guī)律，導(dǎo)致語言能力的培養(yǎng)受到一定的局限。嚴(yán)格意義上分析，語言教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)過程，需要潛移默化地進(jìn)行，教師要做到以人為本，不僅要為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，而且還要提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在溝通交流當(dāng)中掌握知識(shí)。簡(jiǎn)單來說便是英語教師需要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及語言能力提升規(guī)律等多個(gè)角度出發(fā)開展教學(xué)，或者實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，在聽說讀寫的教學(xué)過程當(dāng)中完善學(xué)生的語言能力。

（五）實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)

溝通交流是語言的主要功能，提高學(xué)生的語言能力能夠?yàn)楹笃诘臏贤ń涣鞯於ɑA(chǔ)，所以，在高中英語課堂教學(xué)當(dāng)中要將相互交流作為語言能力培養(yǎng)的重要舉措，通過互動(dòng)交流讓學(xué)生感知語言，感悟語言，對(duì)此，在新課改下，高中英語教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，拉近師生之間的關(guān)系，給予自己準(zhǔn)確的定位，提高學(xué)生的主人公地位，面對(duì)學(xué)生的疑問要積極解答與指導(dǎo)，并且還要在課堂中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這樣才能提高學(xué)生的口語能力。

比如在學(xué)習(xí)與學(xué)校生活相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生，用自己所掌握的詞匯表達(dá)對(duì)校園生活的看法，或者在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以詢問學(xué)生：what's your dream school life like？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與分析，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)對(duì)諸多陌生的詞匯比較茫然，比如aswellas或者class teacher，在經(jīng)過小組討論之后，由教師進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，糾正學(xué)生的語法錯(cuò)誤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

（六）創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)

為積極提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，此外在對(duì)學(xué)生語言能力培養(yǎng)過程當(dāng)中需要考慮的因素比較多，包括學(xué)生詞匯量、學(xué)生語法等，如果采取灌注式的教學(xué)方法難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此可以從高中生的心理特點(diǎn)出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語活動(dòng)，使其在快樂的體驗(yàn)中掌握基本知識(shí)，但是需要注意到的一點(diǎn)，所創(chuàng)設(shè)的英語活動(dòng)要與教材知識(shí)相互貼切，不可隨意創(chuàng)設(shè)，否則會(huì)影響教學(xué)任務(wù)。比如，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生朗讀一段英語故事、唱一首英語歌曲或者表演英語話劇等，這樣能夠在潛移默化中讓學(xué)生感受到英語所帶來的美好，當(dāng)然，這種方式不僅僅局限于課堂，在課下也可進(jìn)行，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語，隨時(shí)隨地提高自己的語言表達(dá)能力。

三、結(jié)語

總而言之，英語是一門重要的語言，教師在高中英語教學(xué)當(dāng)中要從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的語言能力，此外，在教學(xué)當(dāng)中，教師要做到以人為本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生大膽地說英語、唱英語，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的生活化，擴(kuò)大英語教學(xué)的范圍，這樣才能讓學(xué)生在感知與體驗(yàn)當(dāng)中提高自己的語言能力。同時(shí)，基于核心素養(yǎng)的背景下，英語教師需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)與保障，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與語言能力的相互整合，在相互補(bǔ)充、相互完善下提高其整體水平。