王 凱，林 巖，謝婉茹，董會(huì)英

(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300402；天津市勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)校，天津 300380)

一、 魯班工坊教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的必要性

黨的十八大以來，按照 “一帶一路”的倡議，在教育部的指導(dǎo)下，天津職業(yè)院校以魯班“大國工匠”形象為依托，將國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、EPIP教學(xué)模式、國賽裝備標(biāo)準(zhǔn)、國際化教學(xué)資源融入，研發(fā)“魯班工坊”海外現(xiàn)代技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練基地項(xiàng)目。

2016年3月8日，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一個(gè)在泰國建成了我國首個(gè)職業(yè)教育的海外“孔子學(xué)院”——“魯班工坊”。 隨著英國、印度、印尼和巴基斯坦等多個(gè)國家“魯班工坊”相繼建成，覆蓋機(jī)電一體化、烹飪、工業(yè)機(jī)器人、新能源技術(shù)等專業(yè)12個(gè)，得到了當(dāng)?shù)卣?、教育部門及師生的高度評(píng)價(jià)?！棒敯喙し弧北恢修k、國辦列為具有中國特色、國際影響的人文交流品牌。

魯班工坊的發(fā)展定位在于，服務(wù)于輸入國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)于我國企業(yè)的產(chǎn)能輸出和服務(wù)輸出，服務(wù)于天津市職業(yè)教育國際化發(fā)展，服務(wù)于職業(yè)院校師資和專業(yè)建設(shè)?！棒敯喙し弧笔且罁?jù)國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，采用工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)模式，將中國職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)資源與中國企業(yè)高端的產(chǎn)品技術(shù)向合作國輸出，培養(yǎng)熟悉中國技術(shù)、產(chǎn)品、標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)?shù)丶夹g(shù)技能人才。

目前，“魯班工坊”正處在建設(shè)發(fā)展的重要時(shí)期，海外“魯班工坊”正在不斷的建設(shè)過程中，信息化技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，但從總體的技術(shù)水平上來看，基于互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)并沒有實(shí)現(xiàn)與“魯班工坊”的職業(yè)教育發(fā)展的深度融合。

圍繞“魯班工坊”開展的信息化系統(tǒng)建設(shè)與研究仍舊是處于分散進(jìn)行的狀態(tài)，不僅系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)相對(duì)封閉，在架構(gòu)的設(shè)計(jì)上也缺乏頂層設(shè)計(jì)。如何將職業(yè)教育信息化與“魯班工坊”有機(jī)整合綜合規(guī)劃，將“魯班工坊”未來的發(fā)展同現(xiàn)實(shí)的需要相結(jié)合，全面考慮中國職業(yè)教育國際化發(fā)展的趨勢(shì)?，F(xiàn)有的職業(yè)教育信息化發(fā)展模式仍然停留在傳統(tǒng)的發(fā)展思維之中，封閉的資源應(yīng)用體系，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

職業(yè)教育信息化工作要圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局，主動(dòng)服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，加大云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)的應(yīng)用，體現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一等職業(yè)教育特色。要適應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)革命要求，突出行業(yè)與區(qū)域特點(diǎn)。推動(dòng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享。

魯班工坊”在建設(shè)國際化的職業(yè)教育核心能力的過程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合，開發(fā)出能夠滿足“一帶一路”建設(shè)發(fā)展需要，通過多種語言教授的課程體系，以優(yōu)質(zhì)的教育資源和網(wǎng)絡(luò)化的職業(yè)教育服務(wù)，服務(wù)于國家“一帶一路”的建設(shè)，打造天津的國際化教育品牌課程、品牌專業(yè)。將開放的教育資源開發(fā)與共享體系同以大數(shù)據(jù)為核心的教育資源應(yīng)用平臺(tái)相結(jié)合，研究和提出建設(shè)新形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)職教平臺(tái)的解決方案就成為目前重要研究課題之一。

二、魯班工坊教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)條件

(一)“魯班工坊”與國際化專業(yè)的建設(shè)

天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院在泰國大城府大城學(xué)院建立的“魯班工坊”，現(xiàn)有機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、新能源技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)四個(gè)國際化專業(yè)；天津第二商業(yè)學(xué)校在英國奇切斯特學(xué)院合作建立的“魯班工坊”，現(xiàn)有中國烹飪技術(shù)一個(gè)國際化專業(yè)；天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院和天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在印度金奈理工學(xué)院建立的“魯班工坊”，設(shè)置有3D、數(shù)控、機(jī)器人和新能源四個(gè)國際化專業(yè)。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)借助“瀾湄職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心”項(xiàng)目在柬埔寨理工學(xué)院設(shè)立“魯班工坊”。隨著各地“魯班工坊”的陸續(xù)建成，以國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目為教學(xué)模式的國際化專業(yè)體系正不斷發(fā)展起來。

(二)“魯班工坊”國際化教學(xué)資源的建設(shè)

“魯班工坊”是天津職業(yè)院校，將中國優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育和中國優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品技術(shù)向合作國輸出，培養(yǎng)當(dāng)?shù)厥煜ぶ袊夹g(shù)、產(chǎn)品、標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)技能人才的海外現(xiàn)代技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練基地。天津職業(yè)院校多年積累起來的各級(jí)各類教學(xué)資源，是“魯班工坊”順利開展國際化職業(yè)教育服務(wù)的重要基礎(chǔ)。隨著全球“魯班工坊”的陸續(xù)建成，在眾多企業(yè)的參與下，基于“魯班工坊”特色的國際化教學(xué)資源也日益豐富起來。

三、教學(xué)資源平臺(tái)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路

“魯班工坊”是在眾多職業(yè)院校、教育管理機(jī)構(gòu)、教育研究機(jī)構(gòu)和海外職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的共同協(xié)作下建立和發(fā)展起來的，“魯班工坊”在建設(shè)的過程中形成了眾多的特色教學(xué)資源，如何將這些線下的教學(xué)資源轉(zhuǎn)換成為線上開放共享的網(wǎng)絡(luò)資源，是需要?jiǎng)?chuàng)新解決的問題。

“魯班工坊”的建設(shè)融入了國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和EPIP(工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目)教學(xué)模式，如何將這些先進(jìn)的教學(xué)思想同“魯班工坊”國際教育信息資源云平臺(tái)有機(jī)的結(jié)合起來，形成具有“魯班工坊”特色的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，使用EPIP教學(xué)模式來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自主式的學(xué)習(xí)方式下完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，需要充分考慮“魯班工坊”的整體發(fā)展創(chuàng)新解決系統(tǒng)的設(shè)計(jì)問題。

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展更新速度很快，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能為代表的新技術(shù)，如何更有效的同“魯班工坊”職業(yè)教育發(fā)展的需要相融合，研究和提出建設(shè)新形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)職教平臺(tái)的解決方案就成為目前重要研究課題之一。

現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)天津職教優(yōu)勢(shì)資源與信息技術(shù)深度融合，進(jìn)一步增強(qiáng)“魯班工坊”信息化國際職業(yè)教育能力，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局，主動(dòng)服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，將云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)的應(yīng)用于現(xiàn)在職業(yè)教育的發(fā)展需要，采用線上線下結(jié)合的方式，開發(fā)出服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的、多種語言教授的課程體系，進(jìn)行基于職場(chǎng)環(huán)境與工作過程的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)和應(yīng)用模式的探索，建設(shè)智慧化、個(gè)性化的新型學(xué)空間。以優(yōu)質(zhì)的教育資源和優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，滿足國家“一帶一路”建設(shè)需求。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，可以為“魯班工坊”職業(yè)技能的培養(yǎng)提供一個(gè)更為靈活的信息化平臺(tái)，師生可以跨越地理空間上的距離，在虛擬的實(shí)訓(xùn)車間里，教師可以指導(dǎo)來自不同地方的學(xué)生，組成工作團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成更為復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。教師也可以獲得更高的觀察視角，不僅可以在虛擬環(huán)境中以視覺影像來觀察學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程，更可以站在數(shù)據(jù)的層面來觀察每個(gè)學(xué)生，乃至整個(gè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)訓(xùn)情況，幫助教師實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的教學(xué)管理。

各地“魯班工坊”的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)是一個(gè)高度互動(dòng)性的過程，互動(dòng)不僅指人與系統(tǒng)之間的互動(dòng)，更包含了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)。互動(dòng)的過程中，會(huì)有大量的反映學(xué)習(xí)過程和實(shí)訓(xùn)過程的數(shù)據(jù)，如能有效的利用和開發(fā)這些數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)中的價(jià)值會(huì)給“魯班工坊”的未來發(fā)展提供有力的支持。通過對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，平臺(tái)可以清晰的了解每個(gè)用戶的學(xué)習(xí)路徑，可以根據(jù)不同用戶的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方向，由智能化的課程向用戶推送最有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、新型教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)

近年來，數(shù)字化教學(xué)資源成為高等院校專業(yè)課程建設(shè)的重點(diǎn)，以電子課件、微課、教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫為載體的數(shù)字化教學(xué)資源庫被建立起來，成為了目前高等院校教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。但隨著互聯(lián)網(wǎng)與個(gè)人學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式正在逐漸發(fā)生著變化，未來學(xué)習(xí)資源的建設(shè)也需要重新設(shè)計(jì)更加合理的架構(gòu)以適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的變化。

一是，課堂不再是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)的過程更加自主化、碎片化和持久化，學(xué)生要適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，保持持續(xù)化的學(xué)習(xí)能力是十分必要的；基于自身的專業(yè)發(fā)展開展自主式的學(xué)習(xí)是最主要的方式，碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容也呈現(xiàn)碎片化的形式，學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織要向微觀的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變。

二是，傳統(tǒng)的教學(xué)資源以課程講述的時(shí)間邏輯來組織，每個(gè)教學(xué)單元形成一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)資源，往往教學(xué)單元之間也是按照時(shí)間的線性邏輯來組織；在碎片化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式下，教學(xué)資源的組織如果繼續(xù)按照時(shí)間的線性邏輯來組織，將不能夠帶來學(xué)習(xí)效率的提升；在微觀的視角下，將知識(shí)還原成為一個(gè)個(gè)原子化的知識(shí)節(jié)點(diǎn)，再依據(jù)知識(shí)節(jié)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，重新架構(gòu)成為一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，或許是未來新形態(tài)教學(xué)資源的建設(shè)模式。

三是，新型的教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)該充分借鑒云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)資源架構(gòu)來實(shí)現(xiàn)，大量的學(xué)習(xí)資源可以根據(jù)內(nèi)容上的分類，分布于不同的網(wǎng)絡(luò)資源節(jié)點(diǎn)之上，各自擁有獨(dú)立的運(yùn)算和存儲(chǔ)空間。資源節(jié)點(diǎn)之間可以形成一個(gè)復(fù)雜且又靈活的資源集群，資源之間不僅可以通過內(nèi)容上的邏輯關(guān)系形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更可以依靠眾多用戶與資源之間頻繁的互動(dòng)關(guān)系，形成一個(gè)不斷變化和發(fā)展的知識(shí)架構(gòu)體系。

五、魯班工坊教學(xué)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

(一)“魯班工坊”國際職業(yè)教育合作與交流平臺(tái)的規(guī)劃設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)“魯班工坊”的國際化專業(yè)教學(xué)數(shù)據(jù)的采集與分析系統(tǒng)；

2.設(shè)計(jì)“魯班工坊”體系下的國際教育研究信息交流系統(tǒng)；

3.設(shè)計(jì)“魯班工坊”體系下的國際師資交流和培訓(xùn)系統(tǒng)；

4.設(shè)計(jì)“魯班工坊”海外學(xué)生的信息化服務(wù)系統(tǒng)；

5.設(shè)計(jì)“魯班工坊”特色專業(yè)的國際化技能大賽網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

借助一系列信息化系統(tǒng)的應(yīng)用，以“魯班工坊”國際化職業(yè)教育合作為中心的大數(shù)據(jù)資源將逐步形成和發(fā)展起來。有助于更好的開展“魯班工坊”體系下的國際化專業(yè)教學(xué)研究工作；擴(kuò)展“魯班工坊”的國際化職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)能力。

(二)“魯班工坊”在線學(xué)習(xí)與教學(xué)資源共享平臺(tái)的規(guī)劃設(shè)計(jì)

1. 設(shè)計(jì)以EPIP(工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目)教學(xué)模式為核心的“魯班課堂”網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)；

2. 設(shè)計(jì)適應(yīng)“魯班工坊”教學(xué)特點(diǎn)，能夠滿足海外“魯班工坊”開展職業(yè)教育服務(wù)需要的開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；

3.設(shè)計(jì)適合于“魯班工坊”需要的國際化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用模式；

4.設(shè)計(jì)“魯班工坊”發(fā)展體系下的優(yōu)質(zhì)特色教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)；

(三)“魯班工坊”虛擬仿真實(shí)訓(xùn)與學(xué)習(xí)資源管理平臺(tái)的規(guī)劃設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)以虛擬仿真技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，形成更為便捷有效，能夠同時(shí)為更多學(xué)生提供技能訓(xùn)練課程的線上實(shí)訓(xùn)基地；

2.設(shè)計(jì)魯班工坊的分布式虛擬仿真互動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)，形成基于云計(jì)算資源池的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，可以開展以培養(yǎng)協(xié)作能力和解決復(fù)雜問題能力為目標(biāo)的系統(tǒng)性課程；

3.設(shè)計(jì)與分布式虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)相結(jié)合的師生在線交流系統(tǒng)，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過程中，與教師和團(tuán)隊(duì)其他成員開展技術(shù)問題的討論，依靠更為有效的溝通促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升；

4.設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)資源、學(xué)習(xí)資源的管理系統(tǒng)，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，需要一個(gè)高效的資源管理系統(tǒng)提供底層的支持服務(wù)，“魯班工坊”涉及的專業(yè)領(lǐng)域眾多，學(xué)習(xí)資源與仿真實(shí)訓(xùn)資源的建設(shè)會(huì)形成海量的資源集群，對(duì)資源進(jìn)行高效率的管理是實(shí)現(xiàn)資源共享的前提條件。

(四)“魯班工坊”文化交流與互動(dòng)體驗(yàn)平臺(tái)的規(guī)劃設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)促進(jìn)“一帶一路”國家對(duì)中國工匠精神、中國文化的認(rèn)識(shí)與了解的內(nèi)容展示與互動(dòng)體驗(yàn)系統(tǒng)方案；

2.設(shè)計(jì)促進(jìn)“一帶一路”國家對(duì)“魯班工坊”及其發(fā)展理念的認(rèn)識(shí)和了解的專題展示方案；

3.設(shè)計(jì)提供對(duì)“魯班工坊”所蘊(yùn)含的中國工匠精神、班墨文化的互動(dòng)式體驗(yàn)方案；

六、平臺(tái)總體框架設(shè)計(jì)與功能實(shí)現(xiàn)

其一，將所有的“魯班工坊”作為一個(gè)整體，綜合考慮“魯班工坊”現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)的發(fā)展需要，建設(shè)國際化的教育信息資源平臺(tái)；

其二，將分散在不同“魯班工坊”的特色優(yōu)質(zhì)資源整合起來，形成優(yōu)質(zhì)教育資源的集群，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共研、共建、共享、共用、共贏；

其三，將“魯班工坊”特色的教育思想，以EPIP為代表的教學(xué)模式同平臺(tái)的學(xué)習(xí)功能相結(jié)合；

其四，將云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)應(yīng)用于“魯班工坊”教學(xué)資源的建設(shè)中，提出新型教學(xué)資源的開發(fā)與共享的新模式；

其五，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，有效的推進(jìn)“魯班工坊”的理論、政策方面的研究，利用平臺(tái)數(shù)據(jù)資源的分析結(jié)果為“魯班工坊”發(fā)展規(guī)劃、建設(shè)項(xiàng)目管理、政策制度的制定、考核評(píng)審提供有利的支持；

其六，充分利用平臺(tái)的信息交互能力，有效的推動(dòng)“魯班工坊”教育研究工作的開展，促進(jìn)教學(xué)成果的推廣，為國際間的教科研活動(dòng)的開展提供便利的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)；

最后，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息傳播優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)以“魯班工坊”為中心的文化交流互動(dòng)，提升中國工匠精神、班墨文化在國際上的影響。