劉 微

(天津交通職業(yè)學(xué)院，天津 300110)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)的信息化建設(shè)取得了巨大的成就，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。在信息化背景下，以信息化為手段提高工作效率，已經(jīng)成為各行各業(yè)的普遍共識(shí)。在高職教育領(lǐng)域，很多高職院校都將建設(shè)校園網(wǎng)作為信息化建設(shè)的重要舉措，其不但成為各高職院校進(jìn)行校園建設(shè)的重要抓手，同時(shí)也成為制約各個(gè)高職院校發(fā)展的瓶頸。高職院校的發(fā)展離不開信息化，高職英語(yǔ)同樣也離不開信息化。就目前而言，信息化已經(jīng)深刻推動(dòng)了高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，但仍有部分高職英語(yǔ)教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到信息化在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，此外，還有部分高職英語(yǔ)教師因信息化教學(xué)手段使用不當(dāng)，沒(méi)有取得理想的教學(xué)效果。因此，如何充分認(rèn)識(shí)信息化在促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量中的作用，以及如何利用信息化教學(xué)手段開展高職英語(yǔ)課堂教學(xué)，已經(jīng)成為擺在廣大高職英語(yǔ)教育工作者面前的一個(gè)亟待解決的重要課題。

一、信息化對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用分析

(一)擴(kuò)展了課堂教學(xué)資源

信息化對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，首先是使課堂教學(xué)資源得到極大的擴(kuò)展，包括豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的應(yīng)用軟件。教學(xué)內(nèi)容既有傳統(tǒng)的教材，也有取之不盡、用之不竭的互聯(lián)網(wǎng)資源，如數(shù)字圖書館、學(xué)習(xí)軟件、在線課堂、英語(yǔ)音視頻等教學(xué)資源等，將這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有機(jī)的融于英語(yǔ)課堂中，不但有效的拓展了高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的容量，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的只能圍繞書本開展教學(xué)工作的窘迫局面。

(二)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職英語(yǔ)教學(xué)資源不僅有文本、圖像內(nèi)容，還有豐富的多媒體資源，將多媒體教學(xué)資源與書本教學(xué)資源融為一體，能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容形象化，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，讓枯燥的教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)器官在英語(yǔ)課堂中的作用，使學(xué)生能更積極、主動(dòng)的參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(三)增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，一個(gè)重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。隨著時(shí)代的進(jìn)步，英語(yǔ)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再只是為了應(yīng)對(duì)考試，英語(yǔ)已經(jīng)成為學(xué)生步入職場(chǎng)的必備技能。在信息化背景下開展英語(yǔ)教學(xué)，能夠模擬各式各樣的英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生隨時(shí)隨地參與到英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中。比如，在播放英語(yǔ)版影視劇的過(guò)程中，可通過(guò)角色扮演的形式，讓學(xué)生分角色用英語(yǔ)復(fù)述影視劇中的內(nèi)容，以此鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使英語(yǔ)教學(xué)課堂充滿著教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

(四)有利于開展個(gè)性化教學(xué)

在信息化背景下，教師可以通過(guò)多種渠道，利用各種資源來(lái)為學(xué)生量身打造個(gè)性化的教學(xué)方案。一方面，英語(yǔ)教師可以針對(duì)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，為其定制不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)引導(dǎo)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展自主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)的開放性特點(diǎn)，學(xué)生也可以在課后與教師或者其他學(xué)生開展互動(dòng)，消化在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。將傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)換為符合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的“定制課堂”，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，在課堂中自行把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，并將課堂中無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課后進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、信息化背景下高職英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

(一)建立高職英語(yǔ)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

高職英語(yǔ)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，集成網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上測(cè)試、網(wǎng)上評(píng)價(jià)、網(wǎng)上管理于一體。通過(guò)建立交互式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師提供一個(gè)完整的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)手段運(yùn)用、課堂師生互動(dòng)、學(xué)生練習(xí)、測(cè)試與評(píng)價(jià)等諸多功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容以教材為主，通過(guò)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，為教師的課堂授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。這種課堂授課模式能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

1.構(gòu)建課堂教學(xué)資源與課后網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源模塊

按照高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求，通過(guò)信息化平臺(tái)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)資源，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效管理。英語(yǔ)教師可以根據(jù)實(shí)際需要選擇適合學(xué)生英語(yǔ)水平的課堂教學(xué)資源與課后網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源，構(gòu)建課堂教學(xué)資源模塊。英語(yǔ)教師可根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)的要求，制作多媒體教案，并可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，選擇豐富多彩、難度適宜的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料，為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)課堂教學(xué)資源模塊，教師可對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)點(diǎn)的講解進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，從而讓學(xué)生能夠按照英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃開展學(xué)習(xí)。教師在英語(yǔ)課堂中可以通過(guò)直接講解與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的過(guò)程記錄也能夠?yàn)榻處煹恼n堂教學(xué)提供一定的參考，有助于英語(yǔ)教師更好的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

構(gòu)建課后網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源模塊能夠?yàn)閷W(xué)生提供差異化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可按照“難、中、易”三個(gè)層次設(shè)計(jì)英語(yǔ)課后輔助教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自身的英語(yǔ)水平選擇學(xué)習(xí)資源。對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，可為其提供專業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)、學(xué)術(shù)性較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源；對(duì)于英語(yǔ)水平中等的學(xué)生，為其提供交際英語(yǔ)訓(xùn)練、閱讀與翻譯方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源；對(duì)于英語(yǔ)水平稍差的學(xué)生，為其提供基礎(chǔ)詞匯、常用交際詞語(yǔ)訓(xùn)練等方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。此外，英語(yǔ)教師還可以設(shè)置形式多樣的內(nèi)容模塊，如英文歌曲欣賞、英文電視劇欣賞、英文新聞閱讀等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.構(gòu)建透明高效的高職英語(yǔ)測(cè)試模塊

根據(jù)高職院校英語(yǔ)課程的教學(xué)安排，將高職英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)設(shè)置為三個(gè)等級(jí)模塊，每個(gè)年級(jí)對(duì)應(yīng)一個(gè)等級(jí)。英語(yǔ)教師按照年級(jí)制定階段性的英語(yǔ)測(cè)試任務(wù)，總結(jié)、歸納各年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握的英語(yǔ)詞匯、句式、聽說(shuō)閱讀知識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上建立英語(yǔ)測(cè)試題庫(kù)，學(xué)生可在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接受英語(yǔ)能力測(cè)試，并可根據(jù)自己的實(shí)際英語(yǔ)水平選擇不同等級(jí)的測(cè)試模塊進(jìn)行測(cè)試。例如，高職一年級(jí)的新生可選擇第一等級(jí)進(jìn)行測(cè)試，若通過(guò)測(cè)試即可進(jìn)行下一等級(jí)的測(cè)試。當(dāng)學(xué)生通過(guò)第三等級(jí)的英語(yǔ)測(cè)試后，表示其英語(yǔ)水平達(dá)到高職英語(yǔ)教學(xué)要求。

3.構(gòu)建網(wǎng)上評(píng)價(jià)與管理一體化模塊

由于高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的信息化徹底顛覆了以往的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)使用的“結(jié)果性評(píng)價(jià)”將被“過(guò)程性評(píng)價(jià)”取代，以反應(yīng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)生中的變化情況。教師在開展信息化課堂教學(xué)的過(guò)程中，可根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際需求，在英語(yǔ)課程開始的初期就為學(xué)生設(shè)定英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)分，通過(guò)學(xué)生在課堂和學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、測(cè)試成績(jī)等指標(biāo)計(jì)算學(xué)生的學(xué)分。此外，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的表現(xiàn)、出勤等情況，也是構(gòu)成學(xué)生課堂評(píng)價(jià)學(xué)分的一部分。

英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的階段性測(cè)試成績(jī)及時(shí)錄入到信息平臺(tái)中，并作為學(xué)生最終成績(jī)的一部分，能夠有效反應(yīng)出學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生階段性測(cè)試成績(jī)包括課堂平時(shí)測(cè)試成績(jī)、課后作業(yè)成績(jī)、期中測(cè)試成績(jī)、期末測(cè)試成績(jī)等，這些測(cè)試成績(jī)按照不同的比例計(jì)入學(xué)生的總成績(jī)中，能夠更加準(zhǔn)確的反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平。

高職院校的上級(jí)管理部門也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)整個(gè)院校的高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)與管理，此功能是由三個(gè)子模塊共同完成的，這三個(gè)子模塊分別為教學(xué)效果評(píng)價(jià)模塊、平臺(tái)開發(fā)模塊、平臺(tái)管理模塊。教學(xué)效果評(píng)價(jià)模塊由一線英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際成績(jī)構(gòu)建，應(yīng)保持客觀準(zhǔn)確；平臺(tái)開發(fā)模塊由專業(yè)的技術(shù)人員根據(jù)高職院校的實(shí)際需求進(jìn)行開發(fā)；平臺(tái)管理模塊由高職英語(yǔ)教學(xué)管理人員進(jìn)行管理。

(二)增強(qiáng)信息技術(shù)與高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的融合力度

在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素都可通過(guò)信息技術(shù)與高職英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合、相互協(xié)作。英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都可通過(guò)信息技術(shù)以直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用的同時(shí)，更多的突出學(xué)生的中心地位。信息技術(shù)與高職英語(yǔ)課堂教學(xué)融合主要體現(xiàn)在課前融合、課中融合與課后融合三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課前融合

在高職英語(yǔ)教學(xué)的課前，英語(yǔ)教師可提前向?qū)W生布置學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)軟件等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將課堂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容等告知學(xué)生，使學(xué)生能夠利用信息化手段對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并構(gòu)建有效的課前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

2.課中融合

在高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中，英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，采用多媒體等信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)直觀的、形象化的教學(xué)課件，為學(xué)生提供真實(shí)、生動(dòng)的英語(yǔ)情景環(huán)境，從而獲得更好的英語(yǔ)教學(xué)效果。如果在英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容中涉及其它國(guó)家的自然風(fēng)景、人文風(fēng)俗等方面的知識(shí)，教師也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)篩選豐富的多媒體教學(xué)資源，并利用信息處理技術(shù)對(duì)選擇的資料進(jìn)行編輯，以更容易被學(xué)生接受的形式進(jìn)行教學(xué)，保證了教學(xué)效果。

3.課后融合

高職英語(yǔ)作為一門實(shí)用性的語(yǔ)言學(xué)科，其重要性不言而喻，如果只將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)局限在課堂上，那么學(xué)生的英語(yǔ)能力只能停留在應(yīng)試中，很難在實(shí)際的工作和生活中靈活運(yùn)用。因此，在信息化教學(xué)中，英語(yǔ)教師還應(yīng)該積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課后的拓展學(xué)習(xí)。教師可在英語(yǔ)教學(xué)課堂中為學(xué)生安排課后拓展任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)資源的搜集與整理，并結(jié)合課堂知識(shí)獨(dú)立完成英語(yǔ)作業(yè)，教師可在課后作業(yè)的評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的課后拓展任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生不斷積累與提高。

此外，英語(yǔ)教師也可通過(guò)信息技術(shù)布置課后拓展任務(wù)，學(xué)生可在學(xué)習(xí)平臺(tái)中搜集和整理學(xué)習(xí)資料，并進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)平臺(tái)中有清晰的任務(wù)指引，學(xué)生可根據(jù)任務(wù)指引進(jìn)行相應(yīng)的操作，并按照一定的步驟完成課后拓展任務(wù)，使學(xué)生提高了課后拓展任務(wù)完成的效率。學(xué)生在完成課后拓展任務(wù)之后，學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自動(dòng)評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生提高自主學(xué)生能力。

(三)構(gòu)建信息化高職英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體制

1.構(gòu)建與信息化高職英語(yǔ)課堂教學(xué)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前，高職院校的主管部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息化課堂教學(xué)的重要性，并將信息化課堂教學(xué)作為高職院校教學(xué)改革的重要部分。由于開展信息化高職英語(yǔ)課堂教學(xué)需要教師投入更多的時(shí)間與精力，因此，高職院校的上級(jí)主管部門應(yīng)該制定和完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以鼓勵(lì)更多的高職院校參與實(shí)施信息化英語(yǔ)教學(xué)，全面提高高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)的能力。同時(shí)，高職院校也應(yīng)制定科學(xué)、合理的信息化英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立并不斷完善高職英語(yǔ)教師檔案，開展網(wǎng)上課堂建設(shè)，打造一支信息化、專業(yè)化的高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍，定期開展信息化英語(yǔ)課堂教學(xué)測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果與高職英語(yǔ)教師的教學(xué)能力掛鉤，督促高職英語(yǔ)教師提高其信息化教學(xué)的能力。

2.高職英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)由傳統(tǒng)的“結(jié)果性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣u(píng)價(jià)”

信息化英語(yǔ)課堂教學(xué)不但保留了“結(jié)果性評(píng)價(jià)”，而且增加了“過(guò)程性評(píng)價(jià)”和“診斷性評(píng)價(jià)”。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要采用期末考試作為學(xué)生一個(gè)學(xué)期最終成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方法存在較大的弊端。而采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的平時(shí)測(cè)試成績(jī)、自主學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)等進(jìn)行綜合， 能夠全面準(zhǔn)確的反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平，同時(shí)也改變了高職院校的英語(yǔ)教學(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)了信息化課堂教學(xué)與信息化評(píng)價(jià)、信息化管理的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在信息化的背景下，信息技術(shù)與高職英語(yǔ)課堂教學(xué)相融合已經(jīng)成為高職英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)。通過(guò)信息化的教學(xué)手段，不但極大的豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)資源、更創(chuàng)新了課堂教學(xué)方法，為英語(yǔ)教師實(shí)施高職英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的完成提供了更有利的條件。同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。