朱穎楠

(天津市武清區(qū)職業(yè)教育中心，天津 301700)

教育部前部長陳至立說：“21世紀(jì)信息技術(shù)對教育的影響是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響?！毙畔⒓夹g(shù)教學(xué)具有十分顯著和突出的教學(xué)效果,它是課堂中一種全新教學(xué)技術(shù)手段，深受師生的青睞。

“電工基礎(chǔ)”是中職學(xué)校所開設(shè)的技術(shù)性基礎(chǔ)課程，通過教授理論知識和實(shí)踐操作技能來幫助學(xué)生掌握一名合格電工所需具備的專業(yè)知識，該課程的知識十分注重實(shí)踐性，直觀生動給學(xué)生突出重難點(diǎn)，同時(shí)注重理解掌握概念公式。對于課程中學(xué)生難以理解、教師不易講授的抽象性知識點(diǎn)或?qū)W科規(guī)律，需要教師耐下性子反復(fù)講解。如果條件允許，這些內(nèi)容應(yīng)以計(jì)算機(jī)等輔助手段帶動教學(xué)。當(dāng)前社會信息技術(shù)十分強(qiáng)大，可以將過去傳統(tǒng)教學(xué)手段難以描述或操作的教學(xué)內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)，幫助當(dāng)下的課堂教學(xué)由難到易，由繁到簡。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被大大提高，教學(xué)質(zhì)量也得到飛升。采用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能要充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢所在，根據(jù)每堂課所需教授知識內(nèi)容適時(shí)地設(shè)計(jì)課件，通過圖、文、聲、像進(jìn)行綜合表現(xiàn)，對學(xué)生主動性的提高和創(chuàng)造性的產(chǎn)生有極大的幫助。學(xué)生的實(shí)踐性也得到了加強(qiáng)，除了采用傳統(tǒng)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)手段外，必須重視現(xiàn)代科技技術(shù)的運(yùn)用，積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，使得“電工基礎(chǔ)”課程更加生動和形象。

一．通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)是否自覺是否主動，關(guān)鍵看其是否擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，濃厚的興趣能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、促進(jìn)其展開積極思維、探索更多知識。作為一門技術(shù)類專業(yè)課程，電工基礎(chǔ)理論概念較多，而且非常注重理論性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用板書的方式對電工基礎(chǔ)進(jìn)行講解，存在較多的圖形、線路，難于講清楚結(jié)構(gòu)原理，過程推導(dǎo)也不夠清晰，這必將使得知識變得索然無味，對課程學(xué)習(xí)熱情減少感到學(xué)習(xí)時(shí)非常困難，從而學(xué)習(xí)積極性下降，對《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。除了在授課時(shí)進(jìn)行演示、做實(shí)驗(yàn)并鼓勵學(xué)生外，教師在教學(xué)活動的開展時(shí)應(yīng)配合應(yīng)豐富的技術(shù)手段，通過多種教學(xué)手段傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，讓其更加新穎、多樣、生動，運(yùn)用各種有趣畫面、圖像、聲音等更好地展示教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生預(yù)設(shè)問題進(jìn)行引導(dǎo)，以發(fā)問的方式引起學(xué)生對答案的關(guān)注，學(xué)生自然會從書本上的理論知識去尋找答案。舉例分析在電工基礎(chǔ)教學(xué)中關(guān)于電動勢和閉合電路歐姆定律，教師可以通過信息技術(shù)課件，將學(xué)生較難掌握的各種原理抽象進(jìn)行生動化展示，對內(nèi)部電荷在電動勢的中移動進(jìn)行了講解，包括移動方式、電壓表和電流表的指針擺動等，通過觀察后向?qū)W生提問，比如哪種力推動了電動勢內(nèi)部正電荷的移動？其電荷移動方向如何？閉合電路中電源發(fā)揮什么作用？電阻的用途是什么？電路中電流與電源的關(guān)系如何？根據(jù)回答反饋的內(nèi)容教師可以對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，更具針對性。

二．信息技術(shù)能有效節(jié)約教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)密度

由于電工基礎(chǔ)課程在職業(yè)學(xué)校開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容繁多，課時(shí)量又小，知識結(jié)構(gòu)性連貫性強(qiáng)，像是難點(diǎn)知識的電路圖、結(jié)構(gòu)、圖表等很難輕松吃透掌握。如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)教師黑板板書，學(xué)生下面做筆記的教學(xué)手段進(jìn)行授課的話，那么必然會造成占據(jù)時(shí)間量巨大。如果換成了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段進(jìn)行講課，提前準(zhǔn)備好各種理論、圖表、結(jié)構(gòu)等知識制作好課堂課件，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段進(jìn)行演示，這樣的教學(xué)方法不再抽象，講解上流暢自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也得到了降低，對“電工基礎(chǔ)”知識的掌握也更充分。

三．利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)提升課堂教學(xué)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往采用視聽覺并重的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生最容易記住。信息技術(shù)教學(xué)最顯著特色是將圖案、文字、色彩等簡單元素進(jìn)行不同的組合，通過視聽功能加強(qiáng)學(xué)生知識的獲取，也保證了學(xué)習(xí)效果。比如在電工基礎(chǔ)電磁感應(yīng)等知識進(jìn)行講解時(shí)，電磁感應(yīng)、楞次定律的概念較抽象，利用信息技術(shù)可以讓這些抽象的概念形象化，引導(dǎo)學(xué)生理解互感現(xiàn)象，掌握電動勢的具體判斷方法，可以將整個步驟分為三步，步驟一：根據(jù)條件確定出原磁通的方向，并分析其變化趨勢；步驟二：依據(jù)楞次定律(增反減同)，判定感應(yīng)磁通的具體方向；步驟三：根據(jù)安培定理，確定感應(yīng)電動勢(或感應(yīng)電流)的方向。結(jié)合運(yùn)用各種顏色、圖形、動畫等，用鼠標(biāo)對其進(jìn)行操控，學(xué)生在觀看的同時(shí)，教師的講解輔以手勢，學(xué)生對該過程就能清楚了解，觀察力、思維方式也得到了極大提高。

四．信息技術(shù)有助于電工基礎(chǔ)教學(xué)重難點(diǎn)的突破

電工基礎(chǔ)這一門專業(yè)課其教學(xué)內(nèi)容容量大，而且知識自稱體系，原理概念較多也較抽象，教師在授課過程中如何突破重難點(diǎn)關(guān)系到學(xué)生對該門學(xué)科學(xué)習(xí)的成敗。信息技術(shù)可以輔助教師在音、色、影、像等技術(shù)方面的運(yùn)用。教師通過對知識進(jìn)行技術(shù)操作，使用編輯、播映、切換、重組教學(xué)材料的手法如以倒、快、慢、停等，具體化、生動化、形象化的將各種傳統(tǒng)教學(xué)重難點(diǎn)逐一突破，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)、主動掌控學(xué)習(xí)、保證預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量。比如在“電工基礎(chǔ)”里的講解互感，構(gòu)建串聯(lián)諧振等電知識體系時(shí)，互感、諧振等概念抽象度較高，難于講解，則可以運(yùn)用信息技術(shù)制作成錄像、投影、幻燈、演示實(shí)驗(yàn)等軟件進(jìn)行教學(xué)，演示方式選取為信息技術(shù)手段，解決過程中的各種教學(xué)重難點(diǎn)問題。情景化電工基礎(chǔ)的理論知識，利于學(xué)生理解記憶。形象的理解和記憶可以讓學(xué)生對知識的掌握更牢固，從而在“電工基礎(chǔ)”的重難點(diǎn)上有所突破。

五．通過信息技術(shù)手段對學(xué)生的技能訓(xùn)練能力進(jìn)行培養(yǎng)提升

專業(yè)課的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，電工基礎(chǔ)作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生重要的專業(yè)課，是所有專業(yè)課的基礎(chǔ)。所以電工基礎(chǔ)也可以稱為專業(yè)基礎(chǔ)課。訓(xùn)練學(xué)生技能的主要手段除了做實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)能力外，還可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對那些非實(shí)驗(yàn)性項(xiàng)目進(jìn)行多角度的模擬演示，以動態(tài)形式顯示各種靜態(tài)形象。比如學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課程中運(yùn)用單相正弦交流電產(chǎn)生的基本理論，抽象化各類理論知識，其復(fù)雜結(jié)構(gòu)不便于理解，因此必須利用信息技術(shù)將單相交流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)、旋轉(zhuǎn)磁場是如何產(chǎn)生的、旋轉(zhuǎn)磁場是如何旋轉(zhuǎn)的、轉(zhuǎn)子是如何轉(zhuǎn)動的還有怎樣正反控制旋轉(zhuǎn)磁場等內(nèi)容將其制成課件，通過鼠標(biāo)進(jìn)行控制然后以動畫進(jìn)行展現(xiàn)，進(jìn)行闡述理論知識時(shí)，配合一定的手勢，比如安培定則的手勢可以在判定磁場方向，在判定電流方向時(shí)則會用到右手定則，而左手定則則可以對轉(zhuǎn)子受力方向加以判斷。信息技術(shù)是通過教學(xué)實(shí)訓(xùn)對理論教學(xué)的不足之處最好的彌補(bǔ)，也是學(xué)生技能方面的有效培養(yǎng)。

六．利用信息技術(shù)對所學(xué)知識進(jìn)行檢測、復(fù)習(xí)并及時(shí)反饋

學(xué)生學(xué)習(xí)完課堂知識以后需要及時(shí)進(jìn)行檢測，復(fù)習(xí)所學(xué)知識，做出及時(shí)反饋，反饋越及時(shí)，學(xué)習(xí)成果越為顯著，反饋的范圍越大，深度也會越大，容易擴(kuò)充知識面，也能相應(yīng)提高準(zhǔn)確率和實(shí)踐轉(zhuǎn)化利用價(jià)值，因此若想利用信息技術(shù)教學(xué)的方式對所學(xué)知識進(jìn)行檢測鞏固復(fù)習(xí)所要做的就是將計(jì)劃目標(biāo)定準(zhǔn)，對困難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，不斷鞏固，形成正確思路，系統(tǒng)回顧課上知識內(nèi)容，使進(jìn)補(bǔ)吸收節(jié)奏越來越快，并將課時(shí)量變大。通過以上途徑建構(gòu)出龐大系統(tǒng)的知識框架，以樹狀圖的形式一邊在腦中浮現(xiàn)一邊理解講授口述等等。舉例來講，學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課程時(shí)，要想學(xué)好單相正弦交流電路章節(jié)知識點(diǎn)，需要課后使用各類信息技術(shù)教學(xué)軟件進(jìn)行檢測復(fù)習(xí)。主要內(nèi)容是利用投影設(shè)備在投影時(shí)進(jìn)行知識點(diǎn)講解，主要講解交流電特點(diǎn)，重點(diǎn)是對純電阻、純電感等內(nèi)容的講解，以及構(gòu)建電感串聯(lián)電路，電阻和電容在串聯(lián)電路中的作用等內(nèi)容，不僅能節(jié)約時(shí)間而且可以提升學(xué)生對問題進(jìn)行分析歸納的實(shí)力。再利用投影屏幕等投放學(xué)生當(dāng)堂的課堂練習(xí)題，對具有代表性的作業(yè)進(jìn)行講解點(diǎn)讀，對當(dāng)堂的教學(xué)成果和學(xué)生吸收情進(jìn)行即時(shí)反饋。對于正確優(yōu)秀作業(yè)的講解舉例也有對于不足之處的批判和改進(jìn)措施，進(jìn)一步鞏固課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，對不足之處進(jìn)行修正，對值得借鑒之處繼續(xù)保持，彌補(bǔ)不足，也更有利于教學(xué)檢測和復(fù)習(xí)進(jìn)展。

七．利用信息技術(shù)的可視性可以充分對實(shí)驗(yàn)不足的部分進(jìn)行彌補(bǔ)

電工基礎(chǔ)課程，采用物理學(xué)作為基礎(chǔ)的。物理課程是很注重實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科。物理概念和物理系統(tǒng)都相對抽象，在教學(xué)過程中必須通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加深認(rèn)識。然而，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，部分物理知識不能通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分展示，這樣就造成學(xué)生對理論知識的理解不深刻。信息技術(shù)的可視性可以充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)不足的部分。首先利用多媒體課件可以對短時(shí)間進(jìn)行的過程進(jìn)行不足。比如對電容器進(jìn)行充放電實(shí)驗(yàn)時(shí)。我們知道這個過程非常短暫，時(shí)間以毫秒計(jì)算，實(shí)際過程中，無法進(jìn)行充分展示過程的進(jìn)展。這個時(shí)候可以充分發(fā)揮信息技術(shù)可視性的優(yōu)勢，對充放電過程進(jìn)行模擬，以慢進(jìn)的方式對過程進(jìn)行詳細(xì)闡述，實(shí)驗(yàn)的整個過程被放慢并拉長，學(xué)生可以得到形象的體驗(yàn)，印象也變得非常深刻。其次，可以發(fā)揮信息技術(shù)可視性的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對物理規(guī)律的探索，通過演示物理實(shí)驗(yàn)的具體過程，引導(dǎo)學(xué)生理解物理規(guī)律，揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。比如在講解“電磁感應(yīng)”時(shí)，電磁場的變化是不可視的，更談不上如何感知，這樣的知識點(diǎn)非常抽象，學(xué)生難以理解，信息技術(shù)的可視性就可以對電磁場的變化過程進(jìn)行充分模擬，清楚的展示出磁感線的變化和分布，學(xué)生就能很形象的理解電磁感性的物理特性。另外，還有一些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，在操作的時(shí)候往往有一定風(fēng)險(xiǎn)，這個時(shí)候也可以通過多媒體課件進(jìn)行演示，比如短路造成的觸電。觸電事故在日常中是一件很危險(xiǎn)的事，而學(xué)生對此不易理解，又不容易通過真實(shí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，模擬之后學(xué)生的理解會非常具體，了解了現(xiàn)象是如何發(fā)生的，以及如何做好防范因素，同時(shí)也能提高了自我安全意識。最后，信息技術(shù)的運(yùn)用可以形象的展示三維空間，比如在講解通電導(dǎo)線產(chǎn)生磁場時(shí)，可以對磁場的產(chǎn)生和分布用三維動畫進(jìn)行具體展示，磁感線在空間的變化情況就能清晰的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生也能感覺到磁場的真實(shí)存在。

信息技術(shù)融入教學(xué)，可以對世界進(jìn)行真實(shí)自然的展示，很多過于宏觀或者微觀的現(xiàn)象在過去都只能用口述的方式進(jìn)行傳達(dá)，現(xiàn)在可以進(jìn)行實(shí)物模擬，整個過程從復(fù)雜變?yōu)楹唵危@樣原本抽象的教學(xué)活動就變得生動活潑?，F(xiàn)代教育教學(xué)改革中，非常注意信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。信息技術(shù)作為全新的教學(xué)手段，廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的具體教學(xué)中，對課堂教學(xué)質(zhì)量有顯著提高。因此，現(xiàn)代教學(xué)對教師的要求不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的提高上，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)對信息技術(shù)的應(yīng)用。過去的板書被現(xiàn)代、簡明的屏幕內(nèi)容所替代?？傊\(yùn)用信息技術(shù)對《電工基礎(chǔ)》進(jìn)行教學(xué)，有利于理論基礎(chǔ)課程在實(shí)踐中的開展，有利于學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合從而為未來的職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。