呂科東，閻玉梅，張冬柏

(天津市儀表無(wú)線電工業(yè)學(xué)校，天津 300350)

一、引言

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)獲得不同技能的學(xué)習(xí)方式已開始成為教育的一種事實(shí)趨勢(shì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式也逐漸出現(xiàn)在大眾教育的面前，比如微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課程、視頻公開課等形式的在線學(xué)習(xí)方式，完全擺脫了時(shí)間和空間的限制。

在特殊的2020年，受到新型冠狀病毒疫情的影響，全國(guó)學(xué)校延期開學(xué)，為了響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的教育要求，各級(jí)各類學(xué)校都開展了各種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

針對(duì)工科專業(yè)，尤其是職業(yè)院校中的實(shí)訓(xùn)課，在遠(yuǎn)程教學(xué)中存在很多問題。一是遠(yuǎn)程教育演示環(huán)節(jié)有限，導(dǎo)致很多動(dòng)手操作的教學(xué)環(huán)節(jié)難以實(shí)現(xiàn)。二是教師與學(xué)生的互動(dòng)性效果較差。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更多的集中到遠(yuǎn)程教學(xué)的模式上，較差的互動(dòng)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。四是學(xué)生的自覺性難以把控。

由于網(wǎng)絡(luò)授課是臨時(shí)促成的，對(duì)于學(xué)校、教師、學(xué)生都面臨著共同的挑戰(zhàn)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生等各個(gè)方面共同努力，在完成教學(xué)的基礎(chǔ)上，最大限度滿足學(xué)校、教師、學(xué)生各個(gè)方面的合作與接觸。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題，一是采用動(dòng)畫演示，學(xué)生模式操作來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)操作的思考能力，二是采用視頻和語(yǔ)音共同傳輸?shù)姆绞?，提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，三是采取新型的教學(xué)課件、動(dòng)畫設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是采取家長(zhǎng)、學(xué)校、班主任共同合作的方式，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

通過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生能很快適應(yīng)新形勢(shì)下的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，達(dá)到了停課不停學(xué)的教學(xué)目的，新型的教育模式也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，取得了良好的教學(xué)效果。

二、遠(yuǎn)程教學(xué)存在的主要問題

1.遠(yuǎn)程教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)課重在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和動(dòng)手能力。在實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備完成任務(wù)，鍛煉自己的動(dòng)手操作技能。然而，遠(yuǎn)程教學(xué)中，教師和學(xué)生中間隔著網(wǎng)絡(luò)，教師的操作演示受限于設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)情況，同時(shí)學(xué)生也沒有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也難以進(jìn)行動(dòng)手操作。

2.遠(yuǎn)程教學(xué)互動(dòng)性較差

遠(yuǎn)程教學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行交流，不是大家熟悉的在教室里的交流。一般情況下，面對(duì)面的交流，教師能很好地感知到學(xué)生的情緒變化，知道學(xué)生對(duì)于該部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)交流，由于網(wǎng)絡(luò)的原因，淡化了情感上的交流，教師不能很好地感知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在提問環(huán)節(jié)，點(diǎn)名方式也發(fā)生了變化，一般情況下，點(diǎn)名字就可以了，但是在遠(yuǎn)程教學(xué)中，學(xué)生需要開麥，不僅時(shí)間上有延遲，對(duì)于學(xué)生回答問題也存在一定的緊張情緒。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，主要表現(xiàn)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種方式的不適應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對(duì)于課堂學(xué)習(xí)，最大的區(qū)別在于方便學(xué)生自學(xué)，并且可以自定步調(diào)，這樣就使得無(wú)法在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的人或者學(xué)有余力的學(xué)生都可以在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，二者面向的對(duì)象是不同的。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍很重要，所以如果個(gè)人自制能力不強(qiáng)或者領(lǐng)悟能力有限的話，在線學(xué)習(xí)的效果往往會(huì)弱于課堂學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性難以把控

對(duì)于中職學(xué)生，學(xué)習(xí)意志力比較薄弱，平時(shí)難以對(duì)自己進(jìn)行有效的管理，在平時(shí)上課會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，平時(shí)也不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生從心理上感覺不到老師的存在，網(wǎng)絡(luò)上課出現(xiàn)走神，不聽講的情況更加嚴(yán)重。對(duì)于課后作業(yè)，現(xiàn)在采用的方式都是網(wǎng)絡(luò)上傳的方式，對(duì)于一部分學(xué)生不能獨(dú)立完成自己的作業(yè)，因?yàn)樽鳂I(yè)在網(wǎng)絡(luò)上傳的過程中，他們看到了其他同學(xué)完成的作業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)上通過拷貝的方式直接把別人的作業(yè)作為自己的作業(yè)，自己就可以不用寫作業(yè)。

三、遠(yuǎn)程教學(xué)中的問題的解決辦法

1.通過各種形式的動(dòng)畫演示，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)手能力的理解

遠(yuǎn)程教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但是我們可以通過動(dòng)畫演示、視頻播放的方式，從視覺上給學(xué)生沖擊，讓他們先感受到動(dòng)手能力的重要性。在采用動(dòng)畫的方式上，在完成要求的教學(xué)任務(wù)的前提下，適當(dāng)?shù)募尤胍徊糠謱W(xué)生感興趣的動(dòng)畫方式，從視覺上讓學(xué)生感受動(dòng)手能力的魅力，教師在講解的時(shí)候，也增加生動(dòng)形象的動(dòng)手操作講解，等到學(xué)校復(fù)課，到實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練，基本上可以實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)訓(xùn)的無(wú)縫銜接。

2.視頻和語(yǔ)音共同傳輸增強(qiáng)師生互動(dòng)

為了增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)，可以采用學(xué)生提出問題的方式。在網(wǎng)絡(luò)授課的過程中，可以采用視頻播放機(jī)器人的動(dòng)畫，同時(shí)教師進(jìn)行講解。在講解的過程中，根據(jù)機(jī)器人的動(dòng)作進(jìn)行理論知識(shí)的講解，講解完成后，讓學(xué)生提出問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)器人的感性認(rèn)識(shí)，也加強(qiáng)了師生互動(dòng)。

3.新型的教學(xué)課件吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)課件就是PPT展示動(dòng)畫，在機(jī)器人專業(yè)的授課過程中，采用RobotStudio離線編程軟件展示機(jī)器人的動(dòng)作。從機(jī)器人的動(dòng)畫出發(fā)，從不同側(cè)面展示機(jī)器人技術(shù)給社會(huì)帶來(lái)的變革，讓學(xué)生提高對(duì)機(jī)器人的興趣。

4.家長(zhǎng)、學(xué)校、班主任共同合作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

采用多元化的交流方式，加強(qiáng)家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用，學(xué)生在家學(xué)習(xí)接觸最多的人就是家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督工作；提升學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響，在這個(gè)特殊的時(shí)期，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)及舉辦一些線上活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠感受到學(xué)校的溫暖；加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)工作，班主任及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，遇到問題及時(shí)解決，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念。家長(zhǎng)、學(xué)校、班主任這三者之間就應(yīng)該形成教育合力，使教學(xué)效果提升到一個(gè)新的高度，家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)，班主任幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，只有加強(qiáng)家長(zhǎng)、學(xué)校、班主任這三者之間的溝通交流，才能有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)策略

為了讓學(xué)生快速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和掌握基本技能，在工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的教學(xué)過程中，采用虛擬現(xiàn)實(shí)、動(dòng)畫演示、人機(jī)交互等技術(shù)幫助學(xué)生沉浸在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，同時(shí)家長(zhǎng)、學(xué)校、班主任三力合一共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，知識(shí)的講授、成績(jī)的評(píng)價(jià)均采用互聯(lián)網(wǎng)的模式。對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們第一次接觸遠(yuǎn)程教學(xué)，對(duì)于教師而言，受限于硬件、交互方式等，不能很好的把技能傳授給學(xué)生；對(duì)于學(xué)生而言，受限于交互方式、技能學(xué)習(xí)方式等，不能很好的理解老師講授的技能知識(shí)。為了更好地支持遠(yuǎn)程教學(xué)，讓更多的學(xué)生理解技能要素，制定了明確的教學(xué)策略，以工業(yè)機(jī)器人編程軟件教學(xué)為例，把該課程分解成7個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目都是為了配合遠(yuǎn)程教學(xué)。工業(yè)機(jī)器人編程軟件課程的項(xiàng)目分類如下：

項(xiàng)目一 初識(shí)離線編程軟件RobotStudio(任務(wù)4個(gè)：RobotStudio認(rèn)知、RobotStudio安裝、創(chuàng)建工作站文件、RobotStudio界面認(rèn)知)；項(xiàng)目二 創(chuàng)建機(jī)器人仿真工作站(任務(wù)3個(gè)：機(jī)器人屬性設(shè)置、工具的創(chuàng)建與設(shè)置、機(jī)械裝置的創(chuàng)建與設(shè)置)；項(xiàng)目三 創(chuàng)建工作站要素(任務(wù)3個(gè)：工業(yè)機(jī)器人工作站的布局任務(wù)、創(chuàng)建工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)、構(gòu)建動(dòng)作模型)；項(xiàng)目四 以Smart組件創(chuàng)建工作站動(dòng)態(tài)效果(任務(wù)4個(gè)：機(jī)器人使用工具的安裝、機(jī)器人物料塊的拾取與放置、機(jī)器人物料塊在料井內(nèi)的下落動(dòng)作、實(shí)現(xiàn)氣缸對(duì)物料塊的推送)；項(xiàng)目五 仿真工作站軟件、硬件仿真(任務(wù)2個(gè)：工作站邏輯的設(shè)置、程序的編輯)；項(xiàng)目六 工作站離線軌跡編程實(shí)例(任務(wù)2個(gè)：以漢字書寫軌跡的編程為例子、以機(jī)器人工作臺(tái)軌跡的編程為例子)；項(xiàng)目七 焊接作業(yè)編程實(shí)例(任務(wù)2個(gè)：創(chuàng)建焊接工作站基礎(chǔ)要素、工件的焊接軌跡編程)。

可以說(shuō)，離線編程軟件RobotStudio中的任務(wù)一和任務(wù)二是最重要的，也是學(xué)生在沒有硬件的前提下去理解軟件仿真，這也是遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)最困難的兩部分內(nèi)容。至關(guān)重要的是，學(xué)生在前兩周的學(xué)習(xí)中，需要理解和掌握離線編程軟件RobotStudio的基礎(chǔ)內(nèi)容和仿真思維，以便為后面的項(xiàng)目學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生與教師的交流僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)使用的熟練程度、對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)的適應(yīng)程度都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于技能的學(xué)習(xí)。對(duì)于職業(yè)教育中的學(xué)生，他們來(lái)自不同的家庭和環(huán)境背景，這些對(duì)學(xué)生掌握技能也有非常大的影響。另外一個(gè)挑戰(zhàn)是遠(yuǎn)程教學(xué)教師不能與學(xué)生面對(duì)面交流，因此不能使用正常的肢體語(yǔ)言和非正式提問。為了幫助學(xué)生克服這些問題，我們?yōu)樗麄兲峁┝烁鞣N各樣的材料，涵蓋了非?；镜闹黝}，包括：項(xiàng)目教學(xué)過程中都是以視頻形式呈現(xiàn)的，結(jié)合各種形式的動(dòng)畫，配合新型的教學(xué)課件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是非常有效的，因?yàn)閷W(xué)生可以通過視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。采用多種形式的授課平臺(tái)，通過一系列視頻講授與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在講授的過程中，學(xué)生可以通過語(yǔ)音等方式與教師交流，在授課之后，學(xué)生可以通過平臺(tái)留言等方式與教師交流，在交流的過程中，學(xué)生可以提出自己的想法，教師給出建議，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)。在講授項(xiàng)目六、項(xiàng)目七時(shí)，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們對(duì)這些項(xiàng)目有了一個(gè)基本了解之后，讓學(xué)生積極的參與到項(xiàng)目實(shí)施的方法上，同時(shí)教師也能在最大程度上協(xié)助他們完成項(xiàng)目的實(shí)施，確保所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到項(xiàng)目的核心思想。

五、總結(jié)

本文介紹了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)踐。在這樣一個(gè)特殊時(shí)期，為保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程采用遠(yuǎn)程教學(xué)。針對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)模式，由于工業(yè)機(jī)器人專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。針對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、遠(yuǎn)程教學(xué)互動(dòng)性較差、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性難以把控等問題，通過各種形式的動(dòng)畫提高學(xué)生的動(dòng)手能力、視頻和語(yǔ)音共同傳輸增強(qiáng)師生互動(dòng)、新型的教學(xué)課件提高學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣、家長(zhǎng)、學(xué)校、班主任共同合作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)等措施，通過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生能很快的適應(yīng)新形勢(shì)下的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，達(dá)到了停課不停學(xué)的教學(xué)目的，新型的教育模式也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，取得了良好的教學(xué)效果。