梁 晨

(天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300240)

工匠就是專注于某一領(lǐng)域、針對這一領(lǐng)域的產(chǎn)品研發(fā)或加工過程全身心投入，精益求精、一絲不茍的完成整個(gè)工序的每一個(gè)環(huán)節(jié)?！肮そ场睂儆诩夹g(shù)、技能型人才?！肮そ尘瘛笔且环N職業(yè)精神，是一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，體現(xiàn)在職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)上。

一、教師的工匠精神

教師的工匠精神：一是敬業(yè)；二是精業(yè)；三是奉獻(xiàn)，視職業(yè)為自己的生命，對所從事的職業(yè)有一種擔(dān)當(dāng)精神、犧牲精神，不急功近利。其核心是：對待教學(xué)工作就要靜下心來，重視簡單的事情，不僅僅把工作只是當(dāng)作生活的一部分，而是從心里敬畏職業(yè)、對工作有高度的責(zé)任心、本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，追求高品質(zhì)。將一絲不茍、精益求精的工匠精神融入教學(xué)中，就要求我們對待工作嚴(yán)謹(jǐn)，找到傳授知識的技巧，授人以 “漁”，在傳授知識育人的工作中找到樂趣，找到精神上的快樂與滿足。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的是以教師為中心。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相反的是主體教學(xué)方式。這是當(dāng)前提倡的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)方式。學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教師的教學(xué)活動，就是要針對學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會。教師在教學(xué)活動中不但要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我反思、自我總結(jié)，讓他們養(yǎng)成凡事動腦筋思考，不斷總結(jié)提高的習(xí)慣，讓學(xué)生重視知識與技能的綜合運(yùn)用。

我們從事專業(yè)教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)技能。教師在在教學(xué)過程中，以身作則發(fā)揮工匠精神，自己要多到現(xiàn)場學(xué)習(xí)練好技能。尤其是在專業(yè)教學(xué)和技能考核中，根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容更多地搬到實(shí)訓(xùn)場，在真實(shí)的鐵路線上模擬現(xiàn)場的操作，劃分一個(gè)個(gè)小的項(xiàng)目，按照現(xiàn)場的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)規(guī)程，真實(shí)地反映此項(xiàng)作業(yè)的準(zhǔn)備工作、基本工作、整理工作程序，強(qiáng)化崗位工作的細(xì)節(jié)，并逐步培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生形成專注、一絲不茍的專業(yè)習(xí)慣，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與到實(shí)踐中，也讓學(xué)生在整個(gè)過程中有成就感。提升專業(yè)課中實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)，教師就像現(xiàn)場的師傅一樣，手把手教學(xué)生如何使用工具設(shè)備，正確的方法和規(guī)范的要求，把實(shí)訓(xùn)場當(dāng)做真實(shí)的運(yùn)營線路，要求做到萬無一失，你的失誤會造成嚴(yán)重的后果，通過反復(fù)的練習(xí)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，定期舉辦聯(lián)接零件的拆裝競賽、道岔檢查比賽等，強(qiáng)化對學(xué)生工匠精神的實(shí)踐要求，使學(xué)生對工匠精神有更深刻的認(rèn)識，并切身體會到工匠精神的核心與理念，逐步提高自身的實(shí)踐能力。在整個(gè)教學(xué)過程中不僅傳授了技能，同時(shí)也傳遞到了耐心、專注、堅(jiān)持。讓工匠精神貫穿始終。

二、學(xué)生的工匠精神

在學(xué)習(xí)上精益求精的學(xué)習(xí)精神，反對不求甚解，反對無腦應(yīng)付作業(yè)，反對抄襲答案。提倡工匠精神，就要求學(xué)習(xí)必須有嚴(yán)明的態(tài)度和科學(xué)的方法。態(tài)度決定一切，只有端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，才有談工匠精神的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中，學(xué)生俯下身來靜心學(xué)，尤其是要將模棱兩可的知識徹底弄清楚搞明白，向似懂非懂和一知半解宣戰(zhàn)。同時(shí)，要結(jié)合自身的實(shí)際，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，新知識多復(fù)習(xí)，多提煉，多措施并舉鞏固學(xué)習(xí)效果。

提倡工匠精神，就要求學(xué)習(xí)必須專注且持之以恒。堅(jiān)持是我們干事創(chuàng)業(yè)取得成功的必備素質(zhì)，對于學(xué)習(xí)，更是如此。水滴石穿，繩鋸木斷體現(xiàn)的都是堅(jiān)持的高貴品質(zhì)。把簡單的事情做上一千遍一萬遍，都做好，不出錯(cuò)，這本身就是不簡單。學(xué)習(xí)的過程就是堅(jiān)持的過程，沒有一撮而就的學(xué)習(xí)，只有堅(jiān)持不懈的努力，始終做到“不放棄、不拋棄”，我們布滿荊棘的學(xué)習(xí)之路才能漸漸變得平坦。

提倡工匠精神，就要求學(xué)習(xí)必須知行合一和學(xué)以致用。韓愈曾說過，業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。例如：線路工技能實(shí)訓(xùn)中，既要學(xué)生能準(zhǔn)確地找到檢查的位置，又要精確地測出數(shù)據(jù)，還要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。這就要求學(xué)生一編編去練習(xí)，不斷地反復(fù)地檢查，做到學(xué)而不厭，最后達(dá)到熟練使用檢查工具，快速準(zhǔn)確測出數(shù)據(jù)找出問題，提升實(shí)踐技能。

三、融入工匠精神的有效途徑

(一)途經(jīng)一：產(chǎn)教融合

學(xué)院進(jìn)行示范校建設(shè)，針對專業(yè)課建設(shè)示范課，專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作工作的進(jìn)一步提升，依托教學(xué)資源平臺，校企共建共享教學(xué)資源庫，完善“德技并修、工學(xué)結(jié)合”育人機(jī)制，“產(chǎn)教融合”教學(xué)模式按照“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”的理念，根據(jù)專業(yè)中的典型工作任務(wù)，將教學(xué)主場所由教室轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)施工現(xiàn)場，將傳統(tǒng)理論教學(xué)教室和實(shí)訓(xùn)場地合一，集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)于一體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工作過程的學(xué)習(xí)條件。開發(fā)的示范課教學(xué)資源上傳到學(xué)校的校園網(wǎng)，有課件、教師授課視頻等，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，有問題網(wǎng)上提問，老師答疑。學(xué)生評價(jià)機(jī)制也由傳統(tǒng)的試卷考試改為一體化評價(jià)機(jī)制。要充分利用好實(shí)訓(xùn)課，結(jié)合企業(yè)和崗位的特點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)精神教育，對學(xué)生實(shí)施動態(tài)考核。強(qiáng)調(diào)過程性考核，特別是要加強(qiáng)核心技能的培養(yǎng)，通過實(shí)訓(xùn)課提高學(xué)生的動手能力，為零距離就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)途徑二：教學(xué)做一體化

教學(xué)方法考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)，“教學(xué)做”一體化教學(xué)方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、學(xué)習(xí)的專業(yè)能力，學(xué)生能增加職業(yè)自豪感，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。針對鐵道工程專業(yè)特點(diǎn)找到合適的教學(xué)模式，以學(xué)生的自主探究和動手制造為核心，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和問題解決能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)上培養(yǎng)其設(shè)計(jì)能力、合作能力、動手實(shí)踐能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性思維、批判性思維和實(shí)踐精神，激發(fā)創(chuàng)新的激情。培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意愿與能力，才能適應(yīng)未來的變化，不斷豐富自己的能力結(jié)構(gòu)，以形成系統(tǒng)解決一切問題的能力，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，總結(jié)問題。該教學(xué)模式是以實(shí)際工程項(xiàng)目為導(dǎo)引，以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以項(xiàng)目實(shí)踐為統(tǒng)領(lǐng)的應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)新途徑。例如:實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目——普通單開道岔檢查，在實(shí)訓(xùn)場老師手把手教如何使用檢查工具，找準(zhǔn)檢查部位，如何正確記錄檢查數(shù)據(jù)，并反復(fù)練習(xí)提高準(zhǔn)確度和熟練度。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神，使學(xué)生在實(shí)際操作過程中了解了自己所從事的職業(yè)，更加熱愛自己的職業(yè)，使學(xué)生對自身職業(yè)有著明確的認(rèn)識，將工匠精神置于專業(yè)教學(xué)中，將其作為努力的目標(biāo)。

(三)途徑三：新型學(xué)徒制

針對企業(yè)需求進(jìn)行的“訂單班”類型的校企合作，與企業(yè)確立“聯(lián)合招生、合作培養(yǎng)”的技術(shù)技能培養(yǎng)模式，企業(yè)師傅、學(xué)校教師“雙導(dǎo)師 ”制，共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案和教材，既發(fā)揮了企業(yè)導(dǎo)師豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，又充分利用了學(xué)校導(dǎo)師的理論知識，兩者有機(jī)結(jié)合，相得益彰，企業(yè)需求什么，在課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)就學(xué)什么，精準(zhǔn)教學(xué)，徹底打破了傳統(tǒng)的授課形式。例如：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)到工程單位，接觸的是技術(shù)最先進(jìn)的工程，有高鐵、普鐵、地鐵，用到所學(xué)課程：測量、工程施工、軌道檢測等，主要是結(jié)合現(xiàn)場實(shí)際使他們通過輪崗實(shí)習(xí)過程，熟悉項(xiàng)目施工和經(jīng)營管理三個(gè)方面的基本流程。一是在技術(shù)崗位實(shí)習(xí)，熟悉和掌握現(xiàn)場技術(shù)管理的基本流程；二是到業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，熟悉和掌握日常管理業(yè)務(wù)工作基本流程；三是到生產(chǎn)管理崗位實(shí)習(xí)，熟悉和掌握現(xiàn)場生產(chǎn)組織管理基本流程。每崗位實(shí)習(xí)2到3個(gè)月，由項(xiàng)目部統(tǒng)一安排輪崗一次，在實(shí)習(xí)期內(nèi)安排每一名學(xué)生分別到不同的三個(gè)以上崗位見習(xí)，對于見習(xí)生的實(shí)習(xí)培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。輪崗實(shí)習(xí)，為每位學(xué)生合理地搭建了學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺，對于學(xué)生知識面的擴(kuò)展創(chuàng)造了條件，同時(shí)也大大地激發(fā)了他們的求知欲望。經(jīng)過輪崗，有的學(xué)生已經(jīng)能夠在指導(dǎo)老師的指點(diǎn)下獨(dú)立完成相應(yīng)工作。

學(xué)校學(xué)到的知識有了用武之地，也更多地見識到很多未知的實(shí)踐知識，這樣學(xué)習(xí)具有直觀性、真實(shí)性。在此期間既熟悉了工作流程又學(xué)到現(xiàn)場師傅過硬的技術(shù)和責(zé)任性，學(xué)生感同身受，同時(shí)也知道了自己的短板和努力的方向，將學(xué)校學(xué)的理論知識與實(shí)踐中的知識有機(jī)結(jié)合，既學(xué)到了企業(yè)師傅的經(jīng)驗(yàn)又感染到了工匠精神。難怪學(xué)生在實(shí)習(xí)手冊的總結(jié)中寫到：“山外有山，天外有天，學(xué)無止境，師傅精湛的技能和攻堅(jiān)克難的工匠精神是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！?而且現(xiàn)場的環(huán)境還鍛煉了學(xué)生的意志，讓學(xué)生清楚地明白自己未來的工作責(zé)任，提前進(jìn)入角色，更好地融入企業(yè)。

總之，“工匠”是各行各業(yè)的技術(shù)精英，技術(shù)精湛、技能高超、“一招鮮”式的技術(shù)特長更是令人稱嘆。他們是行業(yè)的翹楚，是技術(shù)研發(fā)、新產(chǎn)品開發(fā)、品牌產(chǎn)品打造的擔(dān)綱者，在創(chuàng)新發(fā)展中舉足輕重。培養(yǎng)“大國工匠”，為推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展提供重要的技術(shù)人才支撐，是新時(shí)代的客觀要求和迫切需要。

教師超越自我，一心一意地引導(dǎo)學(xué)生向自己的目標(biāo)努力，激發(fā)自己的學(xué)生充滿信心，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生。教師孕育“知識改變命運(yùn)，技能成就未來”的塑人初衷，帶動更多的老師和同學(xué)團(tuán)結(jié)勤奮，營造比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生應(yīng)該擁有所需的注重更高目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的品質(zhì)。必須擁有信心、專注精神，作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，更應(yīng)該渴求知識、好問好學(xué)，具有堅(jiān)持不懈、堅(jiān)忍不拔的品性。社會價(jià)值和職業(yè)的價(jià)值會不斷在積累中得到提升，所以在學(xué)習(xí)的過程是一點(diǎn)點(diǎn)去付出、去努力，積累起來的東西，會讓我們在未來的職業(yè)生涯中感到踏實(shí)和自信。

“冰凍三尺非一日之寒”?！?工匠精神 ” 也不是一下子就學(xué)到的，需要老師、學(xué)生共同努力，教學(xué)相長。既需要教師在教學(xué)過程中廢寢忘食、盡心竭力、腳踏實(shí)地的付出; 又需要學(xué)生吃苦耐勞、專心致志、勤奮學(xué)習(xí)的努力。