劉兆媛，劉雁紅

(天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，天津 300451)

一、高職院校構(gòu)建青少年科技創(chuàng)新師資培訓(xùn)基地的必要性

(一)高職院校雙創(chuàng)體系建設(shè)需要的突破口

目前，高職“雙創(chuàng)”教育的重要工作已經(jīng)不再是單純的課程體系建設(shè)，而是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)作為重點(diǎn)，以此解決高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的瓶頸問題，特別是在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇等問題上。如何選擇一個(gè)切入點(diǎn)，構(gòu)建符合高職特色的雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)體系已經(jīng)成為一個(gè)新的熱點(diǎn)。

以高職院校建設(shè)青少年科技創(chuàng)新師資基地建設(shè)為突破口，在全域科普的大背景下，依托中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、天津?yàn)I海職業(yè)教育科技文化節(jié)(暨科技文化作品展示與評(píng)選活動(dòng))、京津冀學(xué)生創(chuàng)意大賽，選拔一批具有創(chuàng)新思維的高職學(xué)生作為青少年科技教育的輔導(dǎo)教師。以科技創(chuàng)新大賽為例，競賽要求作品除了要具有創(chuàng)新性，還應(yīng)具有實(shí)用性，這也正是高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇中的重要因素。通過融入創(chuàng)新思維在科技作品的創(chuàng)意、制作、輔導(dǎo)學(xué)生方面，形成一套完整的體系結(jié)構(gòu)。在此過程中，加入對(duì)學(xué)生專項(xiàng)培訓(xùn)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為今后創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)提升青少年科技創(chuàng)新能力的必要性

隨著國家對(duì)科技創(chuàng)新工作的不斷重視，為響應(yīng)“科技創(chuàng)新從娃娃抓起”的要求，青少年科技教育活動(dòng)愈發(fā)被社會(huì)各個(gè)層面認(rèn)同。特別是一些重點(diǎn)中學(xué)、大學(xué)也將科技類人才作為特招生，實(shí)行優(yōu)先錄取。在此背景下，提升青少年科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為檢驗(yàn)青少年科技教育成果的重要元素之一，更是檢驗(yàn)科技育人的重要途徑，受到學(xué)校、家長和學(xué)生的高度重視。

在整個(gè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體系架構(gòu)中，中小學(xué)階段是一個(gè)十分重要的時(shí)期。這個(gè)階段的孩子有對(duì)新鮮事物有著極高的熱情，愿意嘗試和參與到創(chuàng)新活動(dòng)中。作為興趣愛好形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段對(duì)今后教育培養(yǎng)的方向奠定了基礎(chǔ)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前青少年科技教育師資不足、專業(yè)理論知識(shí)不夠完備、實(shí)踐能力差的問題普遍存在，這嚴(yán)重制約了青少年科技創(chuàng)新工作的提升。而高職院校具有學(xué)科門類齊備、學(xué)生專業(yè)知識(shí)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，恰好可以解決這一系列問題。高職院校應(yīng)積極發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的職能，利用自身資源豐富的優(yōu)勢(shì)，將科技教育拓展到人才供應(yīng)鏈的上游，為科技創(chuàng)新活動(dòng)注入新的活力。高職院?？梢詮那嗌倌昕萍紕?chuàng)新教育工作的實(shí)際需求出發(fā)，與科技教育的主體單位實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)，以協(xié)同機(jī)制為基礎(chǔ)，積極探索共同培養(yǎng)創(chuàng)新型人次的教育途徑和方法。因此，建立青少年科技創(chuàng)新師資培訓(xùn)基地，不僅為高職學(xué)生提供更廣泛的鍛煉平臺(tái)，更可以解決青少年科技教育中存在的短板，充分發(fā)揮高等教育社會(huì)服務(wù)的職能。

(三)高職院校構(gòu)建青少年師資培訓(xùn)基地的創(chuàng)新性

為播撒科研人才種子，培育頂尖科研人才，本科院校在這方面已經(jīng)有所嘗試。上海市科協(xié)早在2012年10月就宣布將聯(lián)手復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校實(shí)施“科學(xué)種子計(jì)劃”試點(diǎn)工作，探索專業(yè)學(xué)會(huì)和高校協(xié)作開展人才培育的新模式，為具有科學(xué)興趣及科研潛質(zhì)、有志于從事科研工作的青少年構(gòu)建一個(gè)多元化、多層次的培育平臺(tái)。

在高職院校中，以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等為代表的院校作為全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強(qiáng)，在雙創(chuàng)體系建設(shè)中有許多值得借鑒的方法。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的背景下，為主動(dòng)適應(yīng)深圳特區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)生發(fā)展需要，早在2012年9月成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院。2016年7月，為進(jìn)一步主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈和人才供需鏈的新常態(tài)，學(xué)院升級(jí)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。由此可見，目前高職院校在“雙創(chuàng)”教育中已經(jīng)取得了一定的成績，但在“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)方面研究較少。特別是在全域科普背景下，能夠充分體現(xiàn)高校發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能的，以“青少年科技創(chuàng)新師資基地建設(shè)”為主的“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)更是空白。

二、青少年校內(nèi)科技教育現(xiàn)狀分析

通過會(huì)議調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等方式對(duì)科技教育主管部門、天津市濱海新區(qū)內(nèi)部分中小學(xué)院?？萍冀逃默F(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)從事科技教育的科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)包括：以中青年科技輔導(dǎo)員為主、本科以上學(xué)歷的輔導(dǎo)員達(dá)到了九成以上、其中大部分教師為理工科出身、中級(jí)以上職稱的輔導(dǎo)員占比較高。但是，調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了一系列的問題存在：特別是在專職科技輔導(dǎo)員人員嚴(yán)重不足、實(shí)踐能力欠缺等方面較為突出。

(一)專職科技輔導(dǎo)員師資力量不足

由于目前社會(huì)對(duì)中小學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)還是以升學(xué)率為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此在中小學(xué)課程體系建設(shè)中也是以中考、高考等考試科目為主，師資資源主要集中在主科科目中，而科技類課程的教師配比相對(duì)較少。特別是近年來，由于適齡兒童入學(xué)數(shù)量的增加，造成中小學(xué)教師數(shù)量的短缺，部分專職科技輔導(dǎo)員不得不充實(shí)到其他學(xué)科，從而進(jìn)一步加劇了專職科技輔導(dǎo)員數(shù)量的不足。同時(shí)，也大幅增加了現(xiàn)有科技輔導(dǎo)員的課時(shí)量和工作量。因此，造成了教師工作強(qiáng)度增加，心理壓力增大，不利于教學(xué)工作的順利開展。同樣的情況在一些校外科技培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也有所體現(xiàn)。

(二) 實(shí)踐教學(xué)能力有待提高

目前，中小學(xué)校內(nèi)科技教育除了常規(guī)的科技課程以外，學(xué)生科技社團(tuán)活動(dòng)也是科技教育中重要的一環(huán)。社團(tuán)活動(dòng)不僅可以活躍學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以提高學(xué)生自主管理能力，豐富學(xué)生的課余生活。鼓勵(lì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，從而形成積極的人生態(tài)度。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)科技社團(tuán)常常擔(dān)負(fù)參與科技競賽的項(xiàng)目孵化工作，這就要求輔導(dǎo)老師不僅有專業(yè)背景，更需要較強(qiáng)的動(dòng)手能力，同時(shí)具備競賽輔導(dǎo)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。而中小學(xué)科技輔導(dǎo)員往往是物理、化學(xué)、生物、地理等理科類基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生，理論知識(shí)豐富，但在動(dòng)手能力方面存在一定的欠缺。特別是競賽類科技作品的制作還存在項(xiàng)目多、周期長等特點(diǎn)，在專職輔導(dǎo)員數(shù)量不足的前提下，這些問題更為凸顯。

三、以“科創(chuàng)、科普、科研”為主線，構(gòu)建青少年科技創(chuàng)新師資培訓(xùn)體系

習(xí)近平總書記在2020年9月11日在科學(xué)家座談會(huì)上的講話指出“好奇心是人的天性，對(duì)科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起，使他們更多了解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，形成一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體”。

天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院為響應(yīng)總書記的講話精神，發(fā)揮高校服務(wù)社會(huì)的職能，在科技育人和全域科普的大背景下，構(gòu)建了以科技類社團(tuán)“五創(chuàng)”研習(xí)社(五創(chuàng)：創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)進(jìn))為基礎(chǔ)的青少年科技創(chuàng)新師資培訓(xùn)基地。通過科技創(chuàng)新能力培育與科學(xué)普及的雙輪驅(qū)動(dòng)工作模式,將高職院校面向青少年的科技活動(dòng)有機(jī)串聯(lián)起來，深入地方中小學(xué)開展科技創(chuàng)新能力培育及青少年科普的實(shí)踐活動(dòng)。

(一)以科技創(chuàng)新競賽為平臺(tái)，搭建“大手拉小手”培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)制

青少年科技創(chuàng)新大賽作為一項(xiàng)具有示范性、導(dǎo)向性和群眾性的活動(dòng)，有利于促進(jìn)培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高青少年的科技素質(zhì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)。因此，青少年科技活動(dòng)越來越被學(xué)校和家長重視，參加科技創(chuàng)新競賽的熱情也日益高漲。目前，參加科技創(chuàng)新活動(dòng)和競賽的學(xué)生來源有兩個(gè)方面：一是在課堂和社團(tuán)課上教師發(fā)現(xiàn)適合參加科技競賽的學(xué)生，另一種方式是由有興趣特長和參賽愿望的學(xué)生主動(dòng)和老師聯(lián)系通過。無論形式如何，學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽都是離不開教師的指導(dǎo)和幫助。可是，在目前中小學(xué)科技輔導(dǎo)員數(shù)量不足、動(dòng)手能力有待提升的前提下，學(xué)生參加科技競賽的積極性與輔導(dǎo)教師的數(shù)量、實(shí)踐能力不足已經(jīng)成為了新的矛盾點(diǎn)。高校應(yīng)充分發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的職能，特別是高職院校應(yīng)該利用自身實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)，為解決青少年科技教師的短缺問題發(fā)揮作用。

以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院成立以“五創(chuàng)”研習(xí)社為基礎(chǔ)的青少年科技創(chuàng)新師資培訓(xùn)基地，將服務(wù)周邊中小學(xué)科技教育作為目標(biāo)，構(gòu)建一支具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的學(xué)生輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的前提下，通過角色的轉(zhuǎn)換，使高職學(xué)生站在教師的層面對(duì)專業(yè)知識(shí)有更深層次的理解。青少年科技創(chuàng)新師資培訓(xùn)基地構(gòu)建了一套以項(xiàng)目講解、論文撰寫、申報(bào)科研課題、專利申請(qǐng)等方面的專項(xiàng)培訓(xùn)課程體系；聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域科技方面專家、科普專家、企業(yè)技術(shù)骨干定期對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講座，帶來科技最前沿的咨詢；組織“五創(chuàng)”研習(xí)社社員前往各類科技場(chǎng)館、高新技術(shù)企業(yè)、科研院、科普基地等場(chǎng)所參觀。同時(shí)，作為大學(xué)生科技文化作品展示和京津冀學(xué)生創(chuàng)意大賽的主辦單位，“五創(chuàng)”研習(xí)社社員不僅作為參賽的主體，還將作為大賽組委會(huì)的志愿者全程參與這兩項(xiàng)賽事的相關(guān)工作。通過專業(yè)、系統(tǒng)化的培訓(xùn)，不斷提升學(xué)生的綜合能力，以便能更好的勝任青少年科技競賽輔導(dǎo)教師的工作。天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院與天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)(完中)、泰達(dá)實(shí)驗(yàn)學(xué)校(九年一貫制)等多所中小學(xué)院校建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，篩選全國青少年科技創(chuàng)新大賽、全國微視頻大賽等賽項(xiàng)為合作點(diǎn)，通過中小學(xué)科技社團(tuán)活動(dòng)或一組教師對(duì)一組學(xué)生的一對(duì)一輔導(dǎo)方式，構(gòu)建參賽學(xué)生與輔導(dǎo)教師(高職學(xué)生)定期輔導(dǎo)機(jī)制，形成完整輔導(dǎo)手冊(cè)，實(shí)現(xiàn)從“創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)造”的全過程，助力中小學(xué)高質(zhì)量完成大賽。天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院還加入了天津(濱海)科普產(chǎn)業(yè)(人才)聯(lián)盟，為區(qū)域內(nèi)青少年科技創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輸送人才，拓寬高職學(xué)生的就業(yè)渠道。

(二)全域科普大背景下，高職院校助力青少年科普工作路徑研究

大力推進(jìn)全域科普是在認(rèn)真落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置的重要指示要求下的重點(diǎn)工作。天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院依托天津市濱海新區(qū)科協(xié)搭建的平臺(tái)，積極參與新區(qū)內(nèi)的青少年科普活動(dòng)。充分利用“五創(chuàng)”研習(xí)社科技創(chuàng)新學(xué)生團(tuán)隊(duì)的人力資源，以“帶知識(shí)、帶作品”的方式走進(jìn)中小學(xué)課堂、社區(qū)，以普及科學(xué)常識(shí)為主，開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，提升青少年群體的科學(xué)素養(yǎng)，形成良好的科技創(chuàng)新氛圍。同時(shí)，充分利用高等院校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)科資源豐富的優(yōu)勢(shì)，建立青少年科技創(chuàng)新教育科普基地，以此為依托嘗試構(gòu)建“科普夏(冬)令營”和“科普知識(shí)小講堂”系列活動(dòng)，形成完善的科普教育基地年度培訓(xùn)計(jì)劃，利用信息化技術(shù)、結(jié)合線上線下的教學(xué)模式、通過微信公眾號(hào)、抖音號(hào)的新媒體，為青少年搭建一個(gè)開展內(nèi)容豐富、形式多樣的科普教育大平臺(tái)。

(三)發(fā)揮高職院校優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高中生科學(xué)研究能力

和以教學(xué)工作為主的中小學(xué)相比，科研在高職院校工作中占據(jù)了及其重要的位置，因此，高職院校在科學(xué)研究的規(guī)范性、創(chuàng)新性方面更具優(yōu)勢(shì)。隨著國家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中提出開展研究性學(xué)習(xí)后，各個(gè)高中學(xué)校陸續(xù)開展了相關(guān)工作，研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的知識(shí)是綜合的，是以科學(xué)研究為主的課題研究活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)往往需要更多的時(shí)間，需要小班化教學(xué)，需要充足的材料，但現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)學(xué)校都做不到小班化、精細(xì)化教學(xué)。而高職院校自身的科研優(yōu)勢(shì)，又可以在培養(yǎng)高中生科學(xué)研究能力方面有所建樹。借鑒高等院校教育中的導(dǎo)師制方式，利用高職院校專業(yè)資源豐富的特點(diǎn)，讓接受過專業(yè)科研培訓(xùn)的高職學(xué)生作為高中生研究性學(xué)習(xí)的“校外導(dǎo)師”，利用科研能力較強(qiáng)、年齡相近、專業(yè)能力過硬、知識(shí)層面更廣等優(yōu)勢(shì)，為高中生高質(zhì)量的完成研究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在輔導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)作為導(dǎo)師的高職學(xué)生也是一種科研能力的鍛煉和提升。