崔慧娥

(天津濱海職業(yè)學(xué)院，天津 300457)

中共中央總書記、國家主席習(xí)近平在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上，發(fā)表重要講話強調(diào)，要堅持把立德樹人作為高校教育的根本任務(wù)，要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。每一位任課老師都要深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，做到知識傳授與思想價值引領(lǐng)并行，教書與育人的結(jié)合。

一、專業(yè)課程思政建設(shè)的意義

(一)思政課程育人的現(xiàn)實需求

思想政治理論課是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的關(guān)鍵課程，但是由于課時少、專職思政課教師不足的情況，僅僅通過思政課程對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育和思想政治教育，就顯得很孤立，為了緩解思政課這種孤島化的現(xiàn)實狀況，要形成一種整體性的課程觀，將不同專業(yè)課程的教育功能融入思想政治教育的總體格局，拓寬思想政治教育的整個體系架構(gòu)，發(fā)揮課堂育人的主渠道作用，推動思想政治教育全員、全方位、全過程育人轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)育人的立體化。

(二)“課程思政”是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的需要

為了更好的落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，在會計專業(yè)課程的教學(xué)中我們要逐步形成“課程思政”理念，深刻研究專業(yè)課程中的思想政治教育資源，在課程傳授過程中實施好對學(xué)生的育人作用，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅收獲了專業(yè)知識和技能，社會主義核心價值觀以及中國夢的思想也已深入學(xué)生，用法律思維處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、解決問題的理念讓學(xué)生熟知，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的會計職業(yè)道德素養(yǎng)，為畢業(yè)后更好的服務(wù)社會奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程“課程思政”教學(xué)改革的意義

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德是一門內(nèi)容覆蓋面寬、知識點多、綜合性較強的課程。內(nèi)容包括會計法律制度、支付結(jié)算法律制度、稅法、財政法、會計職業(yè)道德等章節(jié)。該門課程理論性很強，法律條款較多，學(xué)起來枯燥難懂，教學(xué)效果欠佳。在“課程思政”理念下，我們可以結(jié)合很多生活中的實際案例，把中國夢的教育以及依法治國的理念融入課堂教學(xué)，把誠實守信、廉潔自律的工作作風(fēng)的教育融入課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使枯燥的課堂變得生動、立體，同時實現(xiàn)“課堂知識傳授”和“思想價值引領(lǐng)”的統(tǒng)一，達(dá)到育人的目的。

二、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程是會計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，由于課程的內(nèi)容側(cè)重于法律條文、法律規(guī)定，對于老師來講，理論性強，內(nèi)容枯燥，能深入淺出的講解比較困難，對于學(xué)生而言，學(xué)起來缺乏興趣，晦澀難懂。因此，目前對于課程的改革主要限于如何使單調(diào)的內(nèi)容變得更形象生動，更易被學(xué)生理解。比如“情境教學(xué)法”，通過設(shè)置問題發(fā)生的情境，創(chuàng)造與實際貼合的影響資料和圖片，并賦予生動的語言文字，使學(xué)生身臨其境。“案例分析法”，通過分析現(xiàn)實生活中發(fā)生的具體案例，把抽象難懂的法律條文融入其中，使學(xué)生更好的理解、消化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敖巧缪荨狈ǎㄟ^教師的引導(dǎo)，學(xué)生分角色扮演法律事項的不同主體，從而使學(xué)生理解不同主體間的債權(quán)、債務(wù)關(guān)系，加深學(xué)生對問題的理解。這些方法的實施，確實能改變學(xué)生之前學(xué)習(xí)法規(guī)課程的狀態(tài)，幫助學(xué)生對會計法規(guī)、制度以及概念的掌握。但是這些方法的改變，沒有緊跟時代要求，很好的與思政元素結(jié)合，只是改變教法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識更容易被學(xué)生掌握，沒有實現(xiàn)對學(xué)生的思想價值引領(lǐng)。

近年，各高校都很重視“課程思政”建設(shè)，教師對“課程思政”理念由開始不知如何下手，現(xiàn)在已逐步應(yīng)用到實際課堂，課程思政的氛圍逐漸形成。針對財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德這門課程，職業(yè)道德模塊，較容易實現(xiàn)與思政教育的融合，但是對于法規(guī)模塊，與思政教育脫節(jié)、割裂的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

三、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程融合思政元素面臨的挑戰(zhàn)

一方面，對于專業(yè)課，課程思政的建設(shè)都還在摸索階段。對于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程，思政建設(shè)目前剛開始，可以參考的資料很少，另外從課時上講，無論是課堂講授還是課下實踐，對于老師和學(xué)生都是有限的。在有限的時間內(nèi)，完成基本知識的傳授都很困難，又要保證課程思政的良好效果，對教師的教學(xué)設(shè)計能力和課程實施能力提出了巨大挑戰(zhàn)；另一方面，挖掘思政元素，以及如何將思政元素與條例化的枯燥知識點無縫的融合，需要教師做深入分析和研究，否則就會出現(xiàn)專業(yè)知識和思政內(nèi)容兩張皮，反而不利于教學(xué)過程的順利進(jìn)行和開展，要把專業(yè)知識和思政內(nèi)容有機(jī)的融合在一起，需要老師們的精心設(shè)計和分析，這種要求，對教師們提出巨大挑戰(zhàn)。

四、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程思政建設(shè)的有效途徑

(一)尋找專業(yè)知識與思政內(nèi)容的切入點

深入分析和挖掘課程中涉及的思政元素，把知識傳授、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)以及價值觀引導(dǎo)自然的融合，達(dá)到“一箭三雕”的目的。以“求真”“力行”“勵志”為主線，以社會主義核心價值觀的“愛國”“敬業(yè)”“誠信”“法治”作為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程思政設(shè)計。財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程，主要分為兩大模塊：財經(jīng)法規(guī)部分、會計職業(yè)道德部分。法規(guī)部分主要涉及會計、支付結(jié)算、稅務(wù)、財政等法律規(guī)范。這個模塊的教學(xué)內(nèi)容重點是教育學(xué)生依據(jù)法律法規(guī)處理各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，思政內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該從強化學(xué)生的法制意識，養(yǎng)成依法處理經(jīng)濟(jì)事務(wù)、依法經(jīng)營的意識和習(xí)慣。針對每個子模塊，我們也可以發(fā)掘其中包含的思政元素。比如第一章會計法律制度，《會計法》第十三條規(guī)定，任何單位和個人不得偽造、變造會計憑證、賬簿及其他會計資料，不得提供虛假的財務(wù)會計報告。針對這部分內(nèi)容的思政融合點，教師可以引用相關(guān)的正向典型案例或者是一些負(fù)面案例，例如做假賬、賬外設(shè)賬的案例，通過引導(dǎo)學(xué)生分析這些案例，作為會計人員，要保證會計資料的真實性和完整性，自然地與“求真”的思政元素融合，在分析過程中啟發(fā)學(xué)生思考專業(yè)知識，使學(xué)生認(rèn)識到作為一名財務(wù)人員，必須知法、守法、懂法，必須樹立對法律的敬畏之心，同時實現(xiàn)育人效果。又比如在第一章講到《總會計師條例》時，在講述總會計師職責(zé)內(nèi)容時，老師們可以將優(yōu)秀的總會計師對會計工作的責(zé)任擔(dān)當(dāng)作為思政內(nèi)容的切入點，同時討論總會計師的責(zé)任和社會地位，對學(xué)生進(jìn)行“勵志”教育。

在稅收法律制度這一子模塊，主要講授稅法概論以及我國稅法體系中的實體稅種增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等以及稅收的征收管理。在講授消費稅稅率、應(yīng)納稅額計算的內(nèi)容時，可以切入思政內(nèi)容，稅率的制定、稅額的計算，都能體現(xiàn)出國家對消費者消費行為的引導(dǎo)，讓消費者盡量不去消費或少量消費這些應(yīng)稅消費品：對身體有害、對環(huán)境有污染、不可再生資源以及奢侈品。引導(dǎo)學(xué)生適度消費，通過引導(dǎo)學(xué)生思考升華思政內(nèi)容：作為人類要保護(hù)地球的不可再生資源，為了后代的生存，人類在發(fā)展過程中要考慮我們的行為是否對環(huán)境造成危害。

在講授稅收的征收管理內(nèi)容時，教師可以引用一些反面的偷稅、漏稅案例，讓學(xué)生分析討論，從中切入“力行”的思政元素，幫助學(xué)生樹立依法納稅的正確觀念。在會計職業(yè)道德模塊，教師可以利用先進(jìn)的財會人員，邀請他們在學(xué)生中間分享自己的從業(yè)經(jīng)歷，開展課程思政教育，將愛崗敬業(yè)，誠實守信的理念內(nèi)化為學(xué)生的道德品質(zhì)，為將來外化為會計專業(yè)工作的職業(yè)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

對于課堂教學(xué)而言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，要想提高課堂的教學(xué)效果，對于法規(guī)課而言，照本宣科的講授，既不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也會大打折扣。在講授財政法律制度預(yù)算第一節(jié)預(yù)算法律制度內(nèi)容時，我們可以通過情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生參與到課堂中來，比如可以讓學(xué)生參與某個企業(yè)整個預(yù)算的編制，從作為一名企業(yè)財務(wù)管理人員的角度出發(fā)思考企業(yè)發(fā)展等相關(guān)問題，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時我們可以融入思政內(nèi)容，培育學(xué)生的政治文化意識，讓學(xué)生體會到會計相關(guān)工作需要具備多元化的知識和較高的政治覺悟和素養(yǎng)。

通過上面每章教學(xué)內(nèi)容思政元素的融入點的挖掘，我們可以看出，其實每門專業(yè)課程都具有豐富的教育學(xué)生的思政資源，作為會計專業(yè)教師可以把會計專業(yè)領(lǐng)域涉及到的思政元素挖掘出來，開發(fā)課程思政資源案例庫，形成一套相對完整的配套思政案例材料，提供給每位授課教師課堂教學(xué)的使用，也可以實現(xiàn)思政教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定。

(二)注重會計專業(yè)教師“課程思政”能力的提升

教師是課堂的第一責(zé)任人，無論教學(xué)怎么改革，教師的素質(zhì)和能力對于課堂教學(xué)的效果起著重要的作用。教師只有具備過硬的思想政治素質(zhì)，正確的教學(xué)理念，才能以德施教，開展有效的專業(yè)課程的思政建設(shè)。會計專業(yè)教師對會計人的擔(dān)當(dāng)、責(zé)任的理解，以及相應(yīng)的詮釋方法都會直接影響課程思政的建設(shè)效果。另外教學(xué)方式是否能吸引學(xué)生，教學(xué)節(jié)奏的把控，教學(xué)過程的組織等，都是教師要提升的方面。因此一定要做好專業(yè)課教師思政建設(shè)能力的培訓(xùn)。首先，作為人民教師要爭做“四有好老師”、“四個引路人”、堅持做到“四個相統(tǒng)一”。堅持教育者先受教育的原則，提高專業(yè)課教師政治素養(yǎng)，提升他們對課程思政必要性和重要性的認(rèn)識。讓專業(yè)課教師意識到，對學(xué)生的思想政治教育，不僅僅是思政課教師和輔導(dǎo)員的責(zé)任，課堂教育才是學(xué)生思想政治教育的主陣地，專業(yè)課教師同樣是對學(xué)生進(jìn)行思政教育的主要力量，要更好地承擔(dān)起學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人責(zé)任。教師是學(xué)生鮮活的榜樣，只有專業(yè)課教師具備了較高思想政治素養(yǎng)，才具備課程思政的教學(xué)設(shè)計能力以及實施課程思政的能力，才能做到既教書又育人，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣影嗳说於己玫幕A(chǔ)。其次要加強對專業(yè)課教師課程思政教學(xué)組織能力的培訓(xùn)，邀請優(yōu)秀教師參與經(jīng)驗分享活動，比如開展公開示范課、集體備課等活動，教師們一起研究、探討專業(yè)課程的思政融入點。多鼓勵專業(yè)課教師和思政課教師聯(lián)合教研，從思政課教師身上汲取思政教學(xué)經(jīng)驗和方法，不斷提升專業(yè)課教師的馬克思主義理論水平和思政教育水平。

(三)增加法規(guī)課程考試中的思政內(nèi)容

除了課堂專業(yè)課程的思政內(nèi)容融入，為了進(jìn)一步增強課程思政教育效果，還需要通過考試的形式來推動，在專業(yè)課考試中，教師可以從專業(yè)知識和思政內(nèi)容兩方面對教育教學(xué)效果進(jìn)行評價，對于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課而言，我們可以通過案例分析題型，既考察學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，同時通過讓學(xué)生分析案例，引發(fā)學(xué)生的思考，寫出自己的感受和體會，從而考核學(xué)生的思想意識的變化達(dá)到思政教育的目的。

五、總結(jié)與展望

國家的發(fā)展和強盛，離不開高素質(zhì)的人才。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職院校，承擔(dān)著立德樹人的艱巨重任。而作為傳道授業(yè)解惑的教師，不僅僅只是知識的傳遞者，同時要幫助學(xué)生成人，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀，成為一名合格的從業(yè)者。作為專業(yè)課教師，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，要不斷研究專業(yè)知識隱含的思政內(nèi)容，以課堂為中心，全方位多維度的開展課程思政改革，使我們成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和踐行者。實現(xiàn)對學(xué)生知識引領(lǐng)和價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。作為會計專業(yè)教師，我們也要為實現(xiàn)全員育人、全課程育人貢獻(xiàn)自己的力量，完成自己的責(zé)任和使命，使自己從一名教書匠轉(zhuǎn)變成一名真正的教育工作者。