張 瑜

（廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)崇雅實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 惠州 516213）

自從新課改以來(lái)，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)是與閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際相提并論的一個(gè)項(xiàng)目，成了語(yǔ)文教材中的一個(gè)不可或缺的板塊?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”部編版的初中語(yǔ)文教材總共安排了十五次語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。一個(gè)個(gè)專題性活動(dòng)既為學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)創(chuàng)造了必要的情境，提供了有意義的話題， 又為他們的課外閱讀圈定了內(nèi)容， 指明了方向， 在教科書(shū)中實(shí)踐了課堂內(nèi)外的銜接、語(yǔ)文與生活的聯(lián)系、學(xué)科知識(shí)之間的勾連，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升起到了很好的促進(jìn)作用。但由于對(duì)綜合性活動(dòng)學(xué)習(xí)的理解不深入，實(shí)施過(guò)程缺乏目標(biāo)和方法指導(dǎo)等原因，綜合性活動(dòng)的開(kāi)展并不盡如人意。那么在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的大背景下，我們?cè)撊绾伍_(kāi)展語(yǔ)文綜合性活動(dòng)呢？本人通過(guò)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和初中語(yǔ)文教材，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下四個(gè)教學(xué)策略。

一、自主策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神。”可見(jiàn)，綜合性活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)，自我判斷，自我解決問(wèn)題，從而在語(yǔ)文活動(dòng)中提高核心素養(yǎng)。自主策略就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使他們愉快地加入到探究活動(dòng)中來(lái)。自主策略體現(xiàn)在活動(dòng)初期學(xué)生自己劃分研究小組，確立負(fù)責(zé)人，分工合作，然后小組討論確定研究方案；活動(dòng)中期，學(xué)生自行根據(jù)方案開(kāi)展活動(dòng)，收集資料；活動(dòng)后期，學(xué)生主動(dòng)分享研究成果，并對(duì)別人的研究成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師在此過(guò)程中不能干預(yù)、妨礙，更不能越俎代庖，要學(xué)會(huì)“放手”，要把探索和研究的過(guò)程交給學(xué)生，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主人翁精神、探究精神，尊重、重視學(xué)生的意見(jiàn)和建議。在“身邊的文化遺產(chǎn)”綜合性活動(dòng)中，一開(kāi)始的安排是分小組制定“申遺”卡片。但是學(xué)生在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)我們身邊的物質(zhì)文化遺產(chǎn)遭破壞，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重。他們提出希望改變研究的方向，重點(diǎn)放在文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀以及保護(hù)和傳承上。后來(lái)經(jīng)過(guò)大家的投票我們改變了研究方向，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位。而這次活動(dòng)的整個(gè)實(shí)施過(guò)程也很順利，學(xué)生的研究成果很豐富。學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的策劃者、實(shí)行者、評(píng)價(jià)者。教師要做的是蹲下來(lái)，不做高高在上的指揮者，把探究交還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾骰顒?dòng)中，體會(huì)到合作與成功的喜悅。也只有在這樣的自主策略中學(xué)生才能更好地展示自己的才華，培養(yǎng)組織能力、策劃能力、人際交往能力、創(chuàng)新精神。

二、指導(dǎo)策略

指導(dǎo)是指教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。堅(jiān)持自主策略并不等同于教師放任自流，撒手不管。這其實(shí)對(duì)教師提出了更高要求，既需要教師對(duì)活動(dòng)全過(guò)程統(tǒng)籌了解，做到心中有數(shù)，又要教師在自主和指導(dǎo)中把握好尺度。學(xué)生由于年齡、認(rèn)知能力等限制，在活動(dòng)中肯定會(huì)有許多困惑、不足。此時(shí)教師的點(diǎn)撥、提醒、建議顯得尤為重要。所以在活動(dòng)中，教師不能“袖手旁觀”，而應(yīng)是參與其中，對(duì)活動(dòng)的研究目的、研究方法、研究時(shí)間等加以指導(dǎo)，以便讓學(xué)生更加順利地完成探究活動(dòng)。此外，還要對(duì)研究活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在“我的語(yǔ)文生活”的綜合性活動(dòng)中，一開(kāi)始學(xué)生交上來(lái)的研究成果極少。仔細(xì)一看，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解太狹窄。于是我告訴學(xué)生，語(yǔ)文有廣義和狹義之分，并指導(dǎo)他們?cè)趶V義語(yǔ)文上去做探究。后來(lái)學(xué)生分享的成果就豐富多了。有對(duì)街頭的錯(cuò)別字進(jìn)行研究的，有對(duì)巧妙使用廣告詞進(jìn)行研究的，有對(duì)日常使用敬辭謙辭進(jìn)行研究的。通過(guò)這次探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活，從而使得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更加濃厚，勁頭更足。教師的指導(dǎo)并不是把學(xué)生的研究引到一個(gè)已有的結(jié)論，而是對(duì)思維進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)思路進(jìn)行啟發(fā)?！吨行W(xué)語(yǔ)文教師綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)能力缺陷及自補(bǔ)》中寫(xiě)道：“教師的指導(dǎo)性是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有效實(shí)施的根本保證，也是教師在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)顯在的教學(xué)能力的體現(xiàn)。”可見(jiàn)，教師的指導(dǎo)策略不但與學(xué)生的自主策略并不矛盾，而且很有必要。

三、實(shí)踐策略

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目。語(yǔ)文綜合性活動(dòng)旨在讓學(xué)生走出校園，解放身心，動(dòng)手參與，在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，加深體會(huì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段的學(xué)習(xí)有這樣的表述：“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果?！彼詫?shí)踐策略可以說(shuō)是綜合性活動(dòng)的靈魂，也是評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生將取得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，獲得獨(dú)特的個(gè)人感受，從而不斷認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐策略主要體現(xiàn)在研究對(duì)象、活動(dòng)過(guò)程和成果展示上。在綜合性活動(dòng)中學(xué)習(xí)生活不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一資源。自然環(huán)境、傳統(tǒng)文化、社會(huì)熱點(diǎn)、文物古跡都是重要的學(xué)習(xí)資源。每一次活動(dòng)的開(kāi)展都要求學(xué)生跳出書(shū)本，用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題?；顒?dòng)過(guò)程中資料的收集更多的也是采用實(shí)踐的方式，比如走訪、實(shí)地考察、調(diào)查訪問(wèn)等，通過(guò)這些來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生在生活中、在社會(huì)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力，更是鍛煉了他們的口語(yǔ)交際、整理篩選的能力。在成果展示時(shí)也應(yīng)更多地考慮直觀的動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)，比如可以通過(guò)排練舞臺(tái)劇，舉辦辯論、演講、朗誦比賽，召開(kāi)答記者問(wèn)新聞發(fā)布會(huì)等。實(shí)踐策略能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使他們獲得真切的直觀體驗(yàn)，鍛煉能力，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、綜合策略

語(yǔ)文學(xué)科同其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系， 這是不爭(zhēng)的事實(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界， 面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！闭Z(yǔ)文綜合性活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，肩負(fù)著完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的使命?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，是語(yǔ)文與其他學(xué)科的溝通，是課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！币簿褪钦f(shuō)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是交錯(cuò)進(jìn)行的，其他各方面的能力訓(xùn)練也是綜合性的。所以綜合策略在語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中必不可少。在一個(gè)主題活動(dòng)中往往涉及多方面的能力，比如，觀察能力、收集資料能力、表達(dá)能力等。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中活動(dòng)的開(kāi)展也是綜合性的。一次主題活動(dòng)往往涉及許多科目的融合。如在“文學(xué)部落”綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)舞臺(tái)劇的形式再現(xiàn)文學(xué)作品中的經(jīng)典情節(jié)，這是語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)的綜合。而在“人無(wú)信不立”綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生又需要調(diào)動(dòng)歷史、政治學(xué)科的知識(shí)，講述誠(chéng)信故事，開(kāi)展辯論賽。所以教師在活動(dòng)中首先要有綜合策略的全局觀，并在它的指導(dǎo)下統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)所學(xué)各學(xué)科的相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，有意識(shí)地加強(qiáng)各科之間知識(shí)的溝通、聯(lián)系。而在解決問(wèn)題的過(guò)程中，自身的各種能力也能得到鍛煉。綜合策略使得語(yǔ)文學(xué)科不再是孤立的，也使得大語(yǔ)文的觀念更加深入人心，學(xué)生在這樣的綜合中開(kāi)闊了視野，整合了知識(shí)，進(jìn)一步提升了核心素養(yǎng)。

總之，以上四大策略是緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)教學(xué)的探討。自主策略是基礎(chǔ)，指導(dǎo)策略是保證，實(shí)踐策略是靈魂，綜合策略是根本，四大策略缺一不可。在教學(xué)中，這四大策略的有效運(yùn)用，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，起到了很好的促進(jìn)作用。