阿麗婭·阿爾肯

（新疆大學(xué) 新疆·烏魯木齊 830046）

0 前言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育理念的更新與完善起到了重要的積極作用，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式開始廣泛應(yīng)用在高校教學(xué)中，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與教育理念進(jìn)行融合并應(yīng)用在高校課堂中成為各大高校和社會(huì)相關(guān)部門的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使移動(dòng)設(shè)備成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)不可缺少的工具，手機(jī)、電腦等在教學(xué)中的引導(dǎo)作用也逐漸得到體現(xiàn)，利用微信、微博等通訊工具能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的高效、實(shí)時(shí)、精準(zhǔn)性共享，并且滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)師生間的有效交流。但由于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展的時(shí)間較短，沒有豐富的成熟經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，因此在目前的具體實(shí)施過程中存在部分問題與缺陷，導(dǎo)致課堂教學(xué)水平較低，不能充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，因此高校必須要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新型教學(xué)模式進(jìn)行深度研究，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和自身特點(diǎn)，從教學(xué)理念、教學(xué)手段等多方面進(jìn)行創(chuàng)新與改革，實(shí)現(xiàn)高校課堂教學(xué)能力的提升。

1 微信“雨課堂”的教學(xué)特點(diǎn)

1.1 快捷性

微信“雨課堂”在應(yīng)用到高校具體教學(xué)中時(shí)主要在已有的微信和PPT兩個(gè)軟件上展開，不必借助外部硬件的幫助，在操作上具有方便性。PPT自帶的各種插件可以滿足教師基本的教學(xué)要求，教師只需通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將包含圖文、視頻和音頻等內(nèi)容的課件發(fā)放給學(xué)生便可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享，以手機(jī)、電腦等移動(dòng)端為有效的聯(lián)系渠道實(shí)現(xiàn)與學(xué)生交流與溝通，從而能夠使教師能夠接收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，避免師生間信息傳遞障礙導(dǎo)致的學(xué)習(xí)進(jìn)度延誤。同時(shí)學(xué)生通過微信學(xué)習(xí)的方式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的復(fù)雜性，使學(xué)生隨時(shí)隨地便可查閱感興趣的教學(xué)內(nèi)容，方便了同學(xué)在課外進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充，并且極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生在課程中的發(fā)展。

1.2 實(shí)時(shí)性

微信“雨課堂”在高校教學(xué)中的主要特點(diǎn)之一就是實(shí)時(shí)性，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，雨課堂能夠以更先進(jìn)的技術(shù)為支撐滿足師生對(duì)課堂活動(dòng)的需求，通過推送相關(guān)的教育信息使師生間保持密切的聯(lián)系，達(dá)到面對(duì)面實(shí)時(shí)交流的效果，不僅能夠建立良好的課堂教學(xué)環(huán)境，而且通過實(shí)時(shí)的師生互動(dòng)能夠使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和考察，保證同學(xué)以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)微信“雨課堂”的互動(dòng)性能夠提供開放的課堂教學(xué)環(huán)境，教師可以在課堂中引入多種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的補(bǔ)充，從而豐富課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中死板單一的情況，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。

1.3 數(shù)據(jù)性

微信“雨課堂”能夠以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為優(yōu)勢(shì)記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中包括課前準(zhǔn)備、課上表現(xiàn)以及課后復(fù)習(xí)等在內(nèi)的多種綜合數(shù)據(jù)，從而對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程的跟蹤與檢測(cè)，保證能夠掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)性能夠避免教師以經(jīng)驗(yàn)主義自動(dòng)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的判斷，使教師真正了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，根據(jù)學(xué)生存在的問題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，從而實(shí)現(xiàn)有重點(diǎn)的針對(duì)性教學(xué)，高效率的提高課堂教學(xué)水平。

1.4 個(gè)性化

由于受應(yīng)試教育理念的影響，高校教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)主要采用傳統(tǒng)的單方面教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容按照大綱要求講授給學(xué)生，學(xué)生則被動(dòng)的接受教學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)方式雖然一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，但容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維固定在教師設(shè)置的框架內(nèi)，限制學(xué)生的多種發(fā)展可能。微信“雨課堂”能夠能夠創(chuàng)設(shè)積極的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，在師生間建立有效的實(shí)時(shí)互動(dòng)渠道，并且通過要求學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)使其發(fā)現(xiàn)自身存在的知識(shí)漏洞，并找到感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在課堂中有重點(diǎn)的進(jìn)行知識(shí)攝入。學(xué)生也能夠自主翻閱教師在手機(jī)中推送的PPT，而不是單純觀看教師的PPT演示，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)思維的同步性，使學(xué)生參與到教學(xué)知識(shí)的考慮過程中，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多方面綜合發(fā)展。

2 微信“雨課堂”的應(yīng)用局限性

2.1 網(wǎng)絡(luò)限制

微信“雨課堂”在教學(xué)中的推行對(duì)網(wǎng)絡(luò)具有極大的依賴性，利用雨課堂進(jìn)行視頻講解和PPT演示需要學(xué)生和教師的都有足夠的移動(dòng)流量進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，但是由于師生手機(jī)流量的限制，導(dǎo)致部分高校的微信“雨課堂”只能短時(shí)應(yīng)用，無法實(shí)現(xiàn)全部推行，這就要求高校要從建立公共WiFi的角度完善微信“雨課堂”的使用，但同時(shí)設(shè)置公共WiFi在一定程度上又造成了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行不相關(guān)課外娛樂的現(xiàn)象，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有不利影響。

2.2 微信平臺(tái)限制

雨課堂的實(shí)施要借助微信平臺(tái)，師生在學(xué)習(xí)過程中必須保持微信的密切聯(lián)系，而學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)微信的依賴性也是能夠利用微信進(jìn)行雨課堂教學(xué)的條件之一。但是將學(xué)習(xí)與微信平臺(tái)之間形成必要的合作關(guān)系，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)微信使用形成抗拒心理，使微信“雨課堂”教學(xué)成為一種負(fù)擔(dān)。同時(shí)由于手機(jī)或移動(dòng)數(shù)據(jù)造成的微信平臺(tái)延遲會(huì)使學(xué)生在知識(shí)接收時(shí)出現(xiàn)不同步的現(xiàn)象，從而影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下利用微信“雨課堂”進(jìn)行跨文化交際的教學(xué)途徑研究

《跨文化交際》是推行多年的高校教學(xué)課程，近年來開始在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中推出一系列的網(wǎng)上課程，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了多種外文教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高了課堂教學(xué)的豐富度。

3.1 完善課前設(shè)計(jì)

要充分發(fā)揮微信“雨課堂”在跨文化交際課程中的教學(xué)積極作用，教師完善課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)PPT的制作質(zhì)量。教師首先在PPT中設(shè)置基本的課本教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上以大綱要求為規(guī)范進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的補(bǔ)充，如引入國外的文化活動(dòng)視頻、優(yōu)秀的英文影視資源以及全球文化紀(jì)錄片等，使學(xué)生在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠?qū)θ蛭幕l(fā)展有全局的把握和理解，從而以理論知識(shí)為支撐進(jìn)行整體文化觀的建立。此外教師要在課前進(jìn)行任務(wù)的布置，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生提前了解跨文化交際課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在課前進(jìn)行有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容研究。教師要根據(jù)學(xué)生的課前反饋進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，對(duì)學(xué)生的知識(shí)漏洞進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，從而確保學(xué)生知識(shí)的完整性和全面性。

3.2 拓展課堂活動(dòng)

實(shí)時(shí)互動(dòng)性是基于"互聯(lián)網(wǎng)＋"背景下微信“雨課堂”的特點(diǎn)之一，教師要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐充分進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，營造輕松向上的教學(xué)環(huán)境。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)以教學(xué)內(nèi)容為核心，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，如要求同學(xué)根據(jù)自己感興趣的國外文化制作一節(jié)課堂表演，在表演中體現(xiàn)文化的內(nèi)在特點(diǎn)，表演結(jié)束后同學(xué)對(duì)彼此的表演進(jìn)行評(píng)估，從而在交流討論中發(fā)現(xiàn)自身與其他同學(xué)存在的差距，自發(fā)性的進(jìn)行跨文化交際課程的自主學(xué)習(xí)。此外教師要利用微信“雨課堂”的數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度進(jìn)行研究，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，積極鼓勵(lì)參與度不高的同學(xué)，使其首先從查閱跨文化交際課程的相關(guān)內(nèi)容入手，提高同學(xué)的課程學(xué)習(xí)興趣，不斷強(qiáng)化課程的相關(guān)學(xué)習(xí)。

3.3 加強(qiáng)課后鞏固

教師在進(jìn)行跨文化交際課程的教學(xué)后要充分利用微信“雨課堂”的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行課后任務(wù)的安排，保證同學(xué)能夠?qū)φn上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的鞏固。教師要在微信平臺(tái)上及時(shí)發(fā)布課后學(xué)習(xí)微視頻，使同學(xué)能夠?qū)φn上存疑的部分進(jìn)行課后的重復(fù)性學(xué)習(xí)，從而杜絕知識(shí)漏洞的產(chǎn)生，同時(shí)教師要根據(jù)課堂講解內(nèi)容進(jìn)行課后習(xí)題的設(shè)置，如要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)某個(gè)特定的文化進(jìn)行起源、發(fā)展和現(xiàn)存情況的調(diào)查，并形成一篇調(diào)查報(bào)告上傳到“雨課堂”平臺(tái)中，教師通過批閱后找到學(xué)生在研究方向、內(nèi)容和結(jié)果上的不足，從而提出針對(duì)性的意見，提高同學(xué)對(duì)多文化的深度理解。此外教師要利用微信“雨課堂”的數(shù)據(jù)記錄性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行全程記錄，并進(jìn)行學(xué)習(xí)趨勢(shì)的分析，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)下降的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的提點(diǎn)與幫助，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)下降的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.4 提高教師綜合素質(zhì)

教師是學(xué)生進(jìn)行跨文化交際課程學(xué)習(xí)的主要教育者和引導(dǎo)者，因此教師必須要提高自身的綜合素質(zhì)。首先教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視微信“雨課堂”在教學(xué)過程中的應(yīng)用，自覺將課堂教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。同時(shí)教師要提高自己的“雨課堂”平臺(tái)應(yīng)用技術(shù)，能夠發(fā)掘其中的多種教學(xué)功能，以其為教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，拓寬教學(xué)形式。此外教師要強(qiáng)化自己在專業(yè)課程上的能力，保持自身在教學(xué)內(nèi)容上的全面性，從而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際課程的深入學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

隨著教育改革的推進(jìn)，微信“雨課堂”作為一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)廣泛應(yīng)用在高校課堂教學(xué)中，教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮微信“雨課堂”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過課前設(shè)計(jì)、課上活動(dòng)和課后鞏固多環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)方式的完善，并且通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的合理性，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。