王曉蘭

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)作為中職教學(xué)中的重要學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅需要注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還需要注重學(xué)生思想品德教育，促使學(xué)生能夠充分地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，受到數(shù)學(xué)知識(shí)的渲染，形成良好的價(jià)值觀念。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了讓德育教育得到更高效地滲透，教師在教學(xué)過(guò)程中就需要以教材為根本，深入的挖掘教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生通過(guò)中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠得到更加全面的發(fā)展，為學(xué)生今后能夠更好地服務(wù)社會(huì)，建設(shè)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)教學(xué);德育教育;策略探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G718?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0004-01

隨著教育的不斷改革，國(guó)家為了讓中職學(xué)校學(xué)生得到更好地培養(yǎng)，在國(guó)家相關(guān)部門(mén)頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》中就明確地指出了在中職教學(xué)過(guò)程中一定要注重學(xué)生思想道德教育。數(shù)學(xué)作為中職教育的重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育更是責(zé)無(wú)旁貸。因此，中職數(shù)學(xué)教師就一定要認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中逐步滲透德育教育的重要意義，充分地發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中所包含的德育知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施切實(shí)可行的教學(xué)模式，讓中職學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)能夠得到更全面的發(fā)展與培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.利用數(shù)學(xué)發(fā)展史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

我國(guó)燦爛輝煌的數(shù)學(xué)發(fā)展史歷史悠久，淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它不僅是我國(guó)中華民族傳統(tǒng)文化的代表，更是不斷推動(dòng)中華民族前進(jìn)的動(dòng)力。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地滲透一些我們祖先曾在數(shù)學(xué)領(lǐng)域上所獲取的成績(jī)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感與民族自豪感。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文版中職數(shù)學(xué)《直線與圓的方程》教學(xué)時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中就可以給學(xué)生介紹我國(guó)魏晉間杰出的數(shù)學(xué)家劉徽，他認(rèn)為圓的內(nèi)接正多邊形（即正多邊形的各頂點(diǎn)都在同一圓上），當(dāng)邊數(shù)順次倍增下去時(shí)，所得到的內(nèi)接正多邊形的周長(zhǎng)和面積就越來(lái)越接近于圓的周長(zhǎng)和面積。圓可以看做是內(nèi)接正多邊形邊數(shù)無(wú)限倍增下去的結(jié)果。根據(jù)推斷他得出，如果按精確到0.01取π的近似值，那么以取3.14為最精確。劉徽提出的計(jì)算圓周率的科學(xué)方法，奠定了此后千余年中國(guó)圓周率計(jì)算在世界上的領(lǐng)先地位。通過(guò)在課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生講述我國(guó)古代令人自豪的數(shù)學(xué)成就，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，激勵(lì)學(xué)生的民族自豪感和為國(guó)富民強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

2.充分地挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵知識(shí)，提升學(xué)生的思想品質(zhì)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中人們一直覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更注重探究數(shù)學(xué)的解題思路，而忽略了對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵知識(shí)的深度探究，但是這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不夠全面的。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生深度的挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)所包含的深刻內(nèi)涵，學(xué)生不僅可以高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)涵的深意來(lái)提升自身的道德思想，以保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文版中職數(shù)學(xué)《集合》一課時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生深度的挖掘集合的內(nèi)涵，如教師在教學(xué)過(guò)程中就可以通過(guò)一些生活中的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解集合的知識(shí)，教師可以把班級(jí)所有學(xué)生看成一個(gè)整體，那么這個(gè)年級(jí)全體學(xué)生就形成一個(gè)集合，其中每個(gè)學(xué)生都是這個(gè)集合的一個(gè)元素。同理把中國(guó)的直轄市看成一個(gè)整體，那么中國(guó)的直轄市就形成一個(gè)集合，北京、上海、天津、重慶都是這個(gè)集合的元素。通過(guò)這些實(shí)例，能夠讓學(xué)生深度的思考集合的特點(diǎn)，讓學(xué)生在對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行深度探究過(guò)程中能夠接受到相應(yīng)的集體主義教育，讓學(xué)生能夠深刻地明白集體與個(gè)人之間的關(guān)系，個(gè)人發(fā)展離不開(kāi)集體，而集體也不能缺少個(gè)人的力量，這二者之間密不可分，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中能夠熱愛(ài)集體、以集體為榮，并且努力上進(jìn)、奮發(fā)圖強(qiáng)，成為一名優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

3.利用數(shù)學(xué)知識(shí)中的馬克思主義哲學(xué)思想，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念

數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含著豐富的馬克思主義哲學(xué)思想，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師深度的挖掘這些思想能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生今后的人生道路開(kāi)辟出一條寬闊平坦的道路。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文版中職數(shù)學(xué)《三角函數(shù)》中的正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中，就可以通過(guò)圖像對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，告訴學(xué)生人生道路就想這正弦函數(shù)的圖像一樣，有直線有曲線，有上升也有下降，就好比我們?cè)谌粘Ｉ钪杏袝r(shí)會(huì)一帆風(fēng)順，有時(shí)也有坎坷，在追逐夢(mèng)想的過(guò)程中，需要正確的面對(duì)人生的挫折與失敗，只有經(jīng)受得住這些考驗(yàn)，始終保持著努力前進(jìn)，奮發(fā)向上的人生態(tài)度，只有這樣才能離自己的夢(mèng)想更進(jìn)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠嚴(yán)格地按照自己的人生方向不斷努力，為學(xué)生今后能夠更好的步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜合上述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含著很多豐富的德育教育知識(shí)，對(duì)于全面的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)具有極其重要的意義。在中職教學(xué)過(guò)程中，為了中職學(xué)生今后更好地服務(wù)社會(huì)、建設(shè)社會(huì)，創(chuàng)設(shè)自己更加美好的未來(lái)，教師在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)一定要深度地挖掘教材中的內(nèi)涵深意，有目的地進(jìn)行德育教育的滲透，高效地開(kāi)展素質(zhì)教育，讓學(xué)生通過(guò)中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠不斷地提升自身的思想素質(zhì)，樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀念，得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?趙娜. 中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透的途徑與策略探析[J]. 學(xué)周刊， 2013（8）：72-74.

[2]?郝玉紅， 萬(wàn)桃先. 在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的研究[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2018， 36（5）：54-55.

[3]?王智海， 王葒葒. 談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育地滲透[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018（11）：236-237.