李敏

摘要：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生探知欲望，啟迪學(xué)生思維。導(dǎo)入方式多樣，如懸念創(chuàng)設(shè)式、情緒鋪墊式、視聽媒介式等。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，要選擇合適的導(dǎo)入方式。

關(guān)鍵詞：語文;教學(xué);導(dǎo)入

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0038-01

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，也是其中一個重要的環(huán)節(jié)，是開啟課堂教學(xué)的一把鑰匙。好的導(dǎo)入，能短時間安定學(xué)生情緒，集中學(xué)生思維;能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，為整節(jié)課堂教學(xué)的成功奠定良好基礎(chǔ)。

1.實際語文教學(xué)常用的導(dǎo)入方式

實際語文課堂教學(xué)中，有的教師對課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計有些惰性，或者缺乏創(chuàng)造力，會長期使用一種固有套路的導(dǎo)入方式，以至于學(xué)生不能產(chǎn)生新鮮感和期待感，課堂的起始沒有起到提神醒腦的作用。常用的有：開門見山式、復(fù)習(xí)舊知式、檢查預(yù)習(xí)式。

2.語文教學(xué)的多樣導(dǎo)入方式

那么，除了以上常用的幾種導(dǎo)入方式，還有其它什么比較好的導(dǎo)入方式呢？下面，我們來逐一探討。

2.1?以舊帶新式。

這是一種經(jīng)典的傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入方式，區(qū)別于“復(fù)習(xí)舊知式”。它是利用舊文與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙的在對舊知的認知結(jié)構(gòu)上，傳帶對新內(nèi)容的親切感和先知性。這個“帶”字尤為重要，要“帶”的有技巧，新舊之間不僅承轉(zhuǎn)自然靈巧，且能激發(fā)學(xué)生對新知識的渴望。如，在講授新課《范進中舉》時，可以請學(xué)生回顧《孔乙己》一文，以同樣反映“封建社會科舉制度罪惡”這一內(nèi)在聯(lián)系“帶”入。在學(xué)習(xí)朱德的《回憶我的母親》一文時，可以由回顧朱自清的《背影》一課帶入。

2.2?問題導(dǎo)入式。

教師在課堂伊始，由問題引入，或引起學(xué)生到課文中探知的欲望，或激發(fā)學(xué)生思辨的興趣。如，錢夢龍老師在教授古詩《惠崇〈春江晚景〉》時，課堂開始提出一個問題：“這首詩描繪的是哪個季節(jié)？早春、盛春還是晚春？你是怎么知道的？”學(xué)生在找答案中理解了全篇詩文。這樣的提問效果可謂是“一石激起千層浪”。

2.3?懸念創(chuàng)設(shè)式。

強烈的好奇心往往能激起對學(xué)習(xí)的興趣，所以在教學(xué)中適當?shù)闹圃煲恍夷睿鳛榧ぐl(fā)學(xué)生好奇心的觸發(fā)點，激發(fā)學(xué)生尋根究底的欲望。如，某老師在講《藤野先生》時講了這樣一個故事：“1937年，在日本一所偏僻的鄉(xiāng)村診所里，兩位記者遞給一位老醫(yī)生一份報紙，在報紙的頭版頭條刊登了‘魯迅先生逝世的內(nèi)容，老人看后，潸然淚下，那么你們知道這位老人是誰嗎？他對魯迅的逝世為什么會有這樣的反應(yīng)？”學(xué)生們熱情一下高漲起來，激起了強烈的好奇心，極想在課文中找到答案。

2.4?故事引入式。

課堂開始講一則與課堂內(nèi)容有關(guān)的小故事，能瞬間抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生在聽故事中順利進入新知。小故事可以是歷史典故、民間故事、名人軼事等。如：在教學(xué)《天上的街市時》，可以用“牛郎織女”的民間故事引入;在教學(xué)曹操的《觀滄?！窌r，可以講一則曹操的小故事巧妙帶入;在教學(xué)《從三到萬》時，可以由民間小故事“從三到萬”引入。

2.5?趣味活動式。

如：錢夢龍老師在執(zhí)教《中國石拱橋》課堂開始，不許學(xué)生打開課本，要求學(xué)生根據(jù)石拱橋掛圖說明石拱橋的大拱和小拱的位置關(guān)系，錢老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在黑板上一一畫圖，發(fā)現(xiàn)均不能準確說明大拱與小拱的位置關(guān)系。之后，錢老師讓學(xué)生看書上是怎么說的，繼而師生總結(jié)出說明事物要“用詞準確”。老師通過趣味活動導(dǎo)入課堂，既營造愉快的課堂氛圍，又激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，有利于后面教學(xué)內(nèi)容的開展。且學(xué)生在活動中體悟出來的知識，印象會更加深刻。

2.6?實驗演示式。

在語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入用直觀的教具進行實驗，利用實驗具有直觀性、形象性以及新奇性的特點，可以強力吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生好奇性，助力學(xué)生理解和記憶。更重要的是，實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。如：在教授《死海不死》時，可以用樹葉和硬幣分別放入同一杯水中，觀看是漂在水面上還是沉入水底。或者用一個合適重量的塑料塊，分別放入一杯清水和一杯濃鹽水中，看是否能漂浮在水面上。

2.7?情緒鋪墊式。

課堂伊始，用相應(yīng)的教學(xué)手段提前渲染氛圍，感染和激發(fā)學(xué)生情緒，將學(xué)生拉入創(chuàng)設(shè)的氛圍中。如于漪老師在執(zhí)教《春》的時候，用一段描述春天的優(yōu)美語言緩緩導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個春光明媚的情境，讓學(xué)生帶著迎接春天的喜悅心情進入課文。在教《國行公祭，為佑世界和平》時，使用多媒體播放南京大屠殺影視畫面，悲憤慘烈的畫面瞬間感染了學(xué)生的情緒，學(xué)生在觀看中淚流不止。這種情緒鋪墊的導(dǎo)入方式，能讓學(xué)生更為深刻的理解課文。

2.8?視聽媒介式。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)越來越多的出現(xiàn)在課堂。它的好處不言而喻，可以讓課堂教學(xué)更靈活生動和形象直觀，能很好的進行情境創(chuàng)設(shè)和氛圍渲染。如：在教《花兒為什么這樣紅》時，可以在PPT上展示各種顏色的花朵供學(xué)生觀看，問：“花兒的顏色只有紅色嗎？為什么花兒會有這么多的顏色呢？”在教《花木蘭》的時候，可以播放一段豫劇花木蘭的唱段，問學(xué)生：“聽過這段豫劇嗎？知道花木蘭的故事嗎？感覺花木蘭是個什么樣的女子呢？”

3.什么才是有效的導(dǎo)入方式

選擇適合的，才是有效的導(dǎo)入。只要是能很好的為課文解讀服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分展現(xiàn)教師教學(xué)內(nèi)容，就是有效的導(dǎo)入。一個教學(xué)內(nèi)容，可能會有多個導(dǎo)入方式選擇，沒有確切的就是哪一種最合適。同樣一篇課文，有的教師會這樣導(dǎo)入，有的教師會那樣導(dǎo)入。正是這種不確定性，才體現(xiàn)出課堂教學(xué)的藝術(shù)性和多樣性。

一名教師成長的第一步，是一節(jié)課;而一節(jié)好課的第一步，就是一個好的課堂導(dǎo)入。因此，抓好課堂教學(xué)導(dǎo)入，在教師的職業(yè)成長中尤為重要！